畢愛華 張玲玲

教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童高尚的心靈是在勞動中逐漸培養(yǎng)起來的，關(guān)鍵是要使兒童從小就參加勞動，使勞動成為人的天性和習(xí)慣?！庇變簣@勞動教育是指支持幼兒在親歷實(shí)踐和動手操作的過程中有目的、有意識地運(yùn)用體力和智力改造外部世界，從而獲得勞動知識、勞動技能、勞動習(xí)慣、勞動意識和勞動情感等方面發(fā)展的一種教育活動。山東省濟(jì)南市萊蕪實(shí)驗(yàn)幼兒園從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，圍繞勞動意識的啟蒙、感知勞動樂趣，將勞動教育滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，讓幼兒培養(yǎng)熱愛勞動的感情、學(xué)習(xí)初步的勞動知識和技能、養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣。

聚焦“幼兒游戲”，培養(yǎng)勞動興趣。勞動興趣的產(chǎn)生起始于學(xué)齡前。幼兒園有針對性地將勞動教育融入游戲，培養(yǎng)幼兒勞動樂趣。一是角色勞動教育。在角色區(qū)引導(dǎo)幼兒們通過扮演不同角色體會不同勞動者的工作內(nèi)容。幼兒們在戶外建構(gòu)區(qū)體驗(yàn)工人的勞動內(nèi)容，在車區(qū)體驗(yàn)外賣配送員的工作內(nèi)容。二是手工勞動教育。在美工區(qū)引導(dǎo)幼兒開展剪紙、泥塑等活動，在編織區(qū)開展編織、傳統(tǒng)刺繡、扎染技藝等活動，在生活區(qū)組織系鞋帶、釘紐扣、編辮子等游戲……幼兒在手工勞動中體驗(yàn)勞動的樂趣，學(xué)習(xí)簡單的勞動技能。三是種植勞動教育。在班級開展植物種植活動，幼兒每天輪流當(dāng)值日生，翻土、播種、澆水、拔草、采摘，在勞動中懂得勞動與植物生長之間的關(guān)系。四是戶外游戲勞動教育。自主游戲時，從材料的拿取、布置、歸類整理玩具到自主收拾場地，幼兒都需要勞動。我園通過教師示范、同伴學(xué)習(xí)等手段引導(dǎo)幼兒主動勞動。

聚焦“幼兒天性”，豐富勞動活動。愛勞動是幼兒的天性，為引導(dǎo)幼兒親近自然激發(fā)勞動欲望，我園依托園本課程即季節(jié)課程和節(jié)日課程，深入探究園本課程里勞動教育的價值要素。一是季節(jié)課程滲透戶外種植勞動教育。我園深入挖掘種植活動教育價值，用課程的理念建構(gòu)和推進(jìn)種植勞動。春季引導(dǎo)幼兒親歷種植的全過程;夏季引導(dǎo)幼兒持續(xù)觀察作物的生長過程，為果樹澆水、捉蟲、疏果;秋季帶領(lǐng)幼兒掰玉米、拔蘿卜、摘柿子，并延伸出系列相關(guān)課程，如幼兒對蘿卜進(jìn)行深入探究，并動手切蘿卜、曬蘿卜干、腌制蘿卜咸菜;冬季引導(dǎo)幼兒認(rèn)識常見的過冬農(nóng)作物——小麥。二是節(jié)日課程滲透勞動意蘊(yùn)。我園將勞動教育滲透到各種節(jié)日活動課程中。植樹節(jié)，幼兒帶著水桶、鏟子為樹木澆水、除草;端午節(jié)，幼兒折粽葉、填糯米、裹粽葉、扎線……體驗(yàn)包粽子的樂趣;中秋節(jié)進(jìn)行月餅烘焙和水果拼盤活動，實(shí)實(shí)在在地讓幼兒品嘗勞動的“味道”。

聚焦“幼兒生活”，養(yǎng)成勞動習(xí)慣。一日生活皆教育，通過幼兒們感興趣的活動，讓他們參與各種各樣的勞動體驗(yàn)，從中學(xué)會生活技能，加強(qiáng)勞動鍛煉。一是值日生活動。在幼兒園，每天幼兒輪流當(dāng)小值日生，在班級勞動中感受值日帶來的勞動體驗(yàn)。二是環(huán)保小衛(wèi)士活動。引導(dǎo)幼兒辨識垃圾，維護(hù)公共區(qū)域衛(wèi)生。三是布置愛心小任務(wù)。以任務(wù)形式安排幼兒的家庭勞動內(nèi)容，如我來洗洗碗、我來收拾玩具、我來洗襪子等，培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣。四是 “以大帶小”幫扶活動。大班幫扶小班、中班幼兒，整理床鋪、運(yùn)送被褥、分發(fā)餐具、接送弟弟妹妹回班級等，培養(yǎng)幼兒樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

聚焦“幼兒品德”，厚植勞動情感。開展常規(guī)德育活動，引導(dǎo)幼兒觀察保育人員的辛勤工作，體會他們的艱辛，通過手工制作小禮物的方式，表達(dá)感謝之情。通過班級德育活動，將勞動教育融入德育活動，激發(fā)幼兒的原動力，涵養(yǎng)幼兒積極的性格和行為。

幼兒園的勞動教育時時進(jìn)行中，以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新……幼兒在勞動教育中健康成長，在勞動教育中收獲幸福童年。

（作者單位：山東省濟(jì)南市萊蕪實(shí)驗(yàn)幼兒園）

責(zé)任編輯：歐陽秀娟