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        踐行“三疑三探”課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新能力

        2013-12-31 00:00:00余俊梅
        課堂內(nèi)外·教師版 2013年11期

        “學(xué)貴于思,思緣于疑”,無疑則無思??茖W(xué)探究是從“問題”開始,“問題”不僅是整個科學(xué)探究過程的起點(diǎn),而且還是探究活動各個階段的起點(diǎn),會提問題,能提出有價值的問題,比解決問題更難。質(zhì)疑是“三疑三探”課堂教學(xué)過程中的重要一環(huán),利用“三疑三探”教學(xué)模式可使學(xué)生敢問、想問、會問。如何提高學(xué)生的積極主動性,使學(xué)生大膽質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新,則是各位教師認(rèn)真思考、潛心鉆研的一個重要問題,我認(rèn)為可從以下三方面進(jìn)行研究。

        一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,使學(xué)生敢問

        學(xué)生思想活躍,求知欲旺盛,對事物有著強(qiáng)烈的好奇心,這是問題意識的“種子”。然而這顆“種子”能否萌芽,取決于是否有一個合適的環(huán)境和氛圍。陶行知先生說,“每個人身上都蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)造潛能,然而這種創(chuàng)造潛能猶如干柴,只有用追求的熱情才能點(diǎn)燃?!弊鳛榻處熞D(zhuǎn)變教育觀念,在教學(xué)中盡量營造寬松自由的教學(xué)氛圍,建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。

        常言道“眼睛是心靈的窗戶”,教師在課堂教學(xué)中要面帶微笑,以目傳神,把目光多專注在某一個學(xué)生身上,對他充滿期待,同時要瀏覽整個學(xué)生而不是自己的教科書或教案,教師不僅要教給學(xué)生掌握知識的本領(lǐng),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生想思、愛思、深思。教師要以信任的目光,關(guān)愛的舉止及時給予鼓勵。

        二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生想問

        在設(shè)疑自探這一環(huán)節(jié)中,導(dǎo)入是一節(jié)課的開始,也是教師進(jìn)行教學(xué)活動的開始,它直接影響到整節(jié)課的效率,一個精彩的開場可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生注意,從而讓他們興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)著名作家朱自清的《荷塘月色》時,筆者特意收集了相關(guān)的資料、圖片,上課展示給學(xué)生看,看到美麗的荷花荷葉時,學(xué)生禁不住發(fā)出“哇,真美”的贊嘆聲。我不失時機(jī)地說:“這么美麗的荷花荷葉,同學(xué)們希望通過本課學(xué)習(xí)了解到什么?”于是陸陸續(xù)續(xù)有學(xué)生提出問題,“老師,作者為什么要寫荷塘邊的月色?”“荷塘月色表達(dá)了作者什么樣的思想感情?”等等,學(xué)生就這樣帶著一種清新的感覺進(jìn)入了新的課文。

        三、多法激勵“三疑三探”模式教學(xué),使學(xué)生會問

        課堂教學(xué)中,教師不但要充分利用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境,更重要的是要引領(lǐng)學(xué)生“于無疑處生疑”,鼓勵他們大膽質(zhì)疑,提出各種各樣的問題,主動探索、主動參與到課堂教學(xué)中,談看法,擺見解,互相討論。

        在“三疑三探”教學(xué)過程中,我不斷積累、完善,激勵學(xué)生樂思善疑的方法大體可歸納為:興趣激勵法、設(shè)懸激勵法、暗示激勵法、贊賞激勵法、榜樣激勵法。要想提高課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生動起來,教師只有做到機(jī)敏睿智的應(yīng)變,靈活巧妙的過渡,生動簡潔的導(dǎo)入,耐人尋味的結(jié)語,畫龍點(diǎn)睛的提示,雪中送炭的點(diǎn)撥,錦上添花的講授,形體語言的暗示,層次教學(xué)的體現(xiàn),知識小結(jié)的升華,學(xué)習(xí)方法的給予。教師也只有在課堂教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn),才能激活學(xué)生的潛能。

        “質(zhì)疑再探”環(huán)節(jié)就是在師生共同學(xué)習(xí)之后,教師引導(dǎo)學(xué)生針對已學(xué)知識提出新的問題,深入挖掘教材,以便使自己的理解和探究更全面、更深刻。

        總之,學(xué)生會質(zhì)疑,能探究的潛能完全在于教師的正確引導(dǎo)和挖掘,在教學(xué)中,要堅(jiān)持運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式,把學(xué)生的問題意識當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)去抓,只有這樣才能使學(xué)生敢問、想問、會問,也只有敢問、想問、會問,才能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新精神,學(xué)生思維的火花才會被點(diǎn)燃。

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