江蘇省泗洪縣明德學(xué)校 馬 亮

和課內(nèi)教材的內(nèi)容相比較而言，課外閱讀的內(nèi)容明顯更加豐富。而且知識面更廣泛。這對于學(xué)生的全面發(fā)展有一定的幫助作用，也能夠讓學(xué)生們的知識積累變得更加豐富，所以說對本課題的研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書

我們常說興趣是孩子最好的老師，提升學(xué)生對課外閱讀的興趣，促進(jìn)他們從內(nèi)心深處生發(fā)出對閱讀的熱情，才能有效提升他們參與閱讀的積極性和主動(dòng)性，并且保證他們長期堅(jiān)持下去，進(jìn)而讓他們的閱讀能力得到提升。也就是說，教師必須要采用各種各樣的方法和手段，讓學(xué)生們擁有閱讀的興趣，把閱讀變成一種日常的習(xí)慣。舉個(gè)例子來說，小學(xué)生普遍都對電視節(jié)目感興趣，比起讀書，他們更愿意觀看電視節(jié)目，在這種情況下教師就可以因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，讓他們多看一些兒童節(jié)目和動(dòng)畫故事等，充分利用語文活動(dòng)課給學(xué)生們播放一些有益的視頻，也可以給學(xué)生們進(jìn)行排序，讓他們每堂課之前按順序講一些故事等。這樣一來，學(xué)生們逐漸地就會產(chǎn)生接觸課外內(nèi)容的興趣，此時(shí)教師再給學(xué)生們推薦諸如《歷史故事園》《媽媽的銀行賬戶》《昆蟲記》這一類充滿了趣味性的課外讀物，學(xué)生們自然而然地就會產(chǎn)生好奇心，并且自主地進(jìn)行課外閱讀。除此之外，教師在安排課外閱讀活動(dòng)的時(shí)候，可以采取分角色閱讀等具有趣味性的方法，利用游戲教學(xué)法、競賽教學(xué)法等，讓學(xué)生們對課外閱讀產(chǎn)生更加深厚的興趣。

二、指導(dǎo)課外閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀的頻率非常高，也愿意讀更多的課外書籍，但是他們?nèi)狈φ_的引導(dǎo)，不知道怎樣閱讀才是正確的，這就使很多學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率都比較低，平白浪費(fèi)了時(shí)間。為了改變這種情況，教師必須要做好閱讀方法的指導(dǎo)。首先，閱讀方法可以分成精讀法、略讀法、批注閱讀法等，另外激趣法、問題導(dǎo)讀法、漫畫引導(dǎo)法、聲音伴讀法也是常見的閱讀方法，它們各有長處，適用情況也不同。在日常的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地將這些閱讀方法滲透給學(xué)生，讓他們在潛移默化中掌握各種閱讀方法，這樣在課外閱讀活動(dòng)中，他們的閱讀能力必定會得到提升。其次，教師必須要讓學(xué)生擁有足夠的自主學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)習(xí)慣。比如低年級的小學(xué)生往往自制能力不強(qiáng)，且學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要培養(yǎng)，因此在帶領(lǐng)一二年級的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)的時(shí)候，可以采取如下措施：第一，安排學(xué)生做一個(gè)摘錄本，在每一個(gè)摘錄的下面留出一些空白的地方，以便于日后對此處進(jìn)行補(bǔ)充記錄。除此之外，還應(yīng)該定期對學(xué)生的摘錄本進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，確保他們在課外閱讀中逐漸地形成這個(gè)習(xí)慣，在習(xí)慣形成以后，即使教師不去檢查，他們也會自然而然地進(jìn)行摘錄。第二，要找時(shí)間和學(xué)生們進(jìn)行溝通，明確他們在課外閱讀活動(dòng)中遇到了哪些問題，而后有針對性地給出解決意見和解決思路，幫助他們更好地進(jìn)行閱讀。第三，學(xué)生們辛苦記錄下來的好詞好句，教師應(yīng)該給他們以交流的機(jī)會，比如說抽出一堂課的時(shí)間，讓學(xué)生們將自己一段時(shí)間以來積累下來的內(nèi)容進(jìn)行交換閱讀，并且評出前三的摘錄筆記，讓學(xué)生在這個(gè)過程中充分地感受到成就感，從而激發(fā)他們的閱讀熱情。

三、推薦適當(dāng)書籍，豐富組織形式

除了上面提到的兩種策略以外，教師還應(yīng)該積極組織各種各樣的活動(dòng)，并且給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生的注意力集中在課外閱讀上。首先，教師應(yīng)該為學(xué)生們選擇合適的課外讀本，所謂的合適含義非常豐富，比如給一年級的小學(xué)生選擇《論語》《大學(xué)》這樣的讀物顯然就是不合適的，以他們的人生閱歷和思維能力，很難真正體會到這類讀物中蘊(yùn)含的思想，而《我爸爸》《好朋友》《誰哭了》這一類圖文兼?zhèn)涞睦L本，就比較適合一年級的小學(xué)生進(jìn)行閱讀，其內(nèi)容簡單易懂，遣詞用句也比較基礎(chǔ)，而且讀本中往往有顏色鮮明、趣味盎然的繪圖，學(xué)生在閱讀的時(shí)候自然而然地就會愛不釋手。除此之外，一些流傳比較久的寓言故事實(shí)際上也比較適合低年級學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，這些故事經(jīng)過漫長的時(shí)間流傳下來，其經(jīng)典性毋庸置疑，內(nèi)容既符合低年級學(xué)生的天性發(fā)展，又兼具真善美的正向引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在閱讀中逐漸形成正確的價(jià)值觀念。上文中提到的這兩種讀物實(shí)際上都是比較適合學(xué)生進(jìn)行閱讀的。其次，要保證組織形式既豐富多彩，又富有成效。在小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)中，自讀自悟是比較常見的組織形式，在實(shí)際應(yīng)用中，其以形式靈活、便捷性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)受到了越來越多的認(rèn)可和關(guān)注，很多教師都對這種組織形式給予了高度評價(jià)。特別需要提到的是，教師要把握好自主閱讀和監(jiān)督管理之間的關(guān)系，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)的時(shí)候，積極地和他們?nèi)〉脺贤?，并且對他們的閱讀質(zhì)量進(jìn)行分析，找出其中的不足之處幫助其改正。另外，教師還可以利用小組競爭這種組織形式，讓學(xué)生們分成幾個(gè)閱讀小組，讓學(xué)生們通過課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行比拼，從而激發(fā)他們對閱讀的興趣，并且在這種比賽中激發(fā)他們的競爭意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，教師還應(yīng)該給學(xué)生們提供展示自己的機(jī)會，只有這樣，他們的閱讀積極性才會越來越高，比如說“閱讀筆記展覽活動(dòng)”“詩歌朗誦比賽”等都是行之有效的策略，讓學(xué)生以課外閱讀活動(dòng)為基礎(chǔ)，不斷提升自己的自信心和綜合能力。

課外閱讀對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)有著不可忽視的重要作用，能夠有效提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣，同時(shí)，教師需要不斷提升自己的教學(xué)水平，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并組織開展有效的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生保持對閱讀的長久熱度，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。