張 雪

(安徽省合肥市行知學(xué)校 安徽 合肥 230011)

引言

情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂的快樂(lè)，建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中自由獲取知識(shí)。

1.初中英語(yǔ)閱讀和學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

二者的培養(yǎng)是現(xiàn)在教育的一個(gè)重要需求,也是人教版教材中的重要內(nèi)容。所以，我們必須認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)閱讀的重要性，以及對(duì)其主題核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先,初中英語(yǔ)閱讀課程可以幫助學(xué)生們有足夠的時(shí)間，去做相關(guān)的英語(yǔ)閱讀,幫助學(xué)生們了解英語(yǔ)閱讀的重要性,讓他們能積極閱讀英語(yǔ)文本,可以很大程度上，提高他們的英語(yǔ)閱讀水平,提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī);其次，初中英語(yǔ)核心素質(zhì)的培養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生們發(fā)展自己的學(xué)科能力，提高自己獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，幫助其加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解。

2.有關(guān)初中英語(yǔ)和學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

眾所周知，英語(yǔ)作為我國(guó)教育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生們必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，尤其是初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有更重要的意義，它直接關(guān)系到學(xué)生們英語(yǔ)的基礎(chǔ)。然而，初中英語(yǔ)閱讀是許多學(xué)生的老大難，他們?cè)陂喿x理解和英語(yǔ)口語(yǔ)方面，都有很大的問(wèn)題。因此，為了更好地去閱讀，初中教師應(yīng)注重提高自己的英語(yǔ)閱讀教學(xué)能力，努力幫助學(xué)生們培養(yǎng)該學(xué)科的核心素質(zhì)。核心素養(yǎng)是指，一個(gè)人必須具備的適應(yīng)其終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的素質(zhì)和關(guān)鍵能力。他是個(gè)人在發(fā)展過(guò)程中，必須注意一個(gè)問(wèn)題,一個(gè)人只有相關(guān)的核心品質(zhì),實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,才能更好的實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,獲得相應(yīng)的自我效能感,促進(jìn)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步,當(dāng)然，也包括在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)充分重視對(duì)其英語(yǔ)閱讀教學(xué)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并嘗試尋找相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

3.核心素養(yǎng)背景下情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

3.1 科學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”。俗話常說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。一節(jié)英語(yǔ)課的成敗很大程度取決于上課的開(kāi)始部分。在一節(jié)課剛剛開(kāi)始的時(shí)候教師就要把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，讓學(xué)生的思維緊隨著我們的課堂教學(xué)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好等，設(shè)計(jì)新奇的導(dǎo)入方法，觸發(fā)他們學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”，讓學(xué)生懷著愉快的心情投入到課堂教學(xué)之中。

3.2 要幫助學(xué)生克服焦慮的心理障礙。焦慮對(duì)于中學(xué)生而言是一道難以逾越的坎，好多學(xué)生都有焦慮的情緒。尤其青少年之間爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理比較強(qiáng)烈，一旦發(fā)現(xiàn)別人超越自己或者比自己強(qiáng)的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生焦慮的情緒。所以，教師要從多方位、多角度去了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，進(jìn)行及時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生的自尊心和自信心。

3.3 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。情境是教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的一種心理體驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)境，科學(xué)有效的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，立足學(xué)生的心智特征，創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)言場(chǎng)景，將語(yǔ)言知識(shí)滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生置身其中，促使學(xué)生主動(dòng)探究語(yǔ)篇信息、解決語(yǔ)言問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題獲得成就感，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣。

3.4 利用課堂提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可或缺的能力，也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)出便于學(xué)生參與探究和思考的情境，讓學(xué)生輕松進(jìn)入語(yǔ)言知識(shí)的探索過(guò)程中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)探究獲得新知，從而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣?？鬃釉疲骸皩W(xué)起于思，思源于疑?！苯處熆梢越柚唧w有效的教學(xué)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維。教師需要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容，在合適的時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，利用課堂提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維的目的。

結(jié)束語(yǔ)

總之，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，是新課標(biāo)的核心和關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師不但要引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)技能，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是經(jīng)過(guò)后天努力獲得的，具有可持續(xù)發(fā)展性，教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)契機(jī)，努力滿足學(xué)生的發(fā)展需求，因材施教，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。