陳紅軍

在現(xiàn)代教育背景下的數(shù)學教學是創(chuàng)設(shè)適合的問題情景，組織學生認真聽講、積極思考、自主探索、合作交流等，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)的過程.教師必須要轉(zhuǎn)化教育理念、把握角色定位，不做“教之師”、要做“導(dǎo)之師”，主導(dǎo)教學的方向與節(jié)奏、引導(dǎo)問題的發(fā)現(xiàn)與解決、誘導(dǎo)學習的興趣與憧憬.

一、教師主導(dǎo)教學的方向與節(jié)奏

教師是課堂教與學活動的主導(dǎo)者、導(dǎo)演.一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的課堂，教師應(yīng)以學生為中心，設(shè)計教學活動與環(huán)節(jié)，實現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容的學習、數(shù)學能力的提高、數(shù)學素質(zhì)的提升等目標.課前，教師不僅要研究教學內(nèi)容，更應(yīng)該研究學生實際，設(shè)計最適合的問題情景.例如，在學習圓周角的第一課時，我就學生實際，設(shè)計如下問題情景.