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        小學古詩詞教學存在的問題及改進策略

        2017-03-30 16:22:43譚祖樂
        成功 2017年11期
        關鍵詞:景色古詩詞詩詞

        譚祖樂

        田東縣朔良鎮(zhèn)百敏小學 廣西百色 531500

        我國擁有五千年燦爛的文明,古詩詞是其中一顆璀璨的明珠。作為新世紀的接班人,有必要更有責任繼承這份優(yōu)秀的文化。在小學學生就開始接觸并學習一些古詩詞,這樣既能培養(yǎng)學生的記憶力、想象力以及思維能力,還可以提高學生的文化素養(yǎng),傳承和弘揚古詩詞文化。目前,我國小學古詩詞教學仍然存在一些問題,本文就此進行分析,并探討有效的改進策略。

        一、小學古詩詞教學普遍存在的問題

        在小學語文古詩詞的教學過程中,教師們往往只注重提高學生的語文成績,對于古詩詞的講解也停留在知識點上,單一地要求學生背誦,而忽略了學生對于古詩詞的理解。因此往往在教學過程中,學生并不能體會到古詩詞的真正意義,導致學生對于古詩詞的學習出現(xiàn)恐懼心理,不能靜下心來認真賞習。低年級的古詩詞講解中,教師過分注重背誦和生字教學,將理解詩詞的優(yōu)美意境拋到一邊,學生往往學會了生字,但是對詩詞的含義理解表現(xiàn)為蜻蜓點水。

        二、小學語文古詩詞教學的改進策略

        古詩詞教學在小學階段占有相當?shù)谋戎兀情喿x教學的重要組成部分。針對教學中出現(xiàn)的問題,我們應該運用合理的教學方法,改正不足,完善教學體制。

        (一)欣賞朗誦,理解背誦

        處于小學階段的學生,其思維處于正在發(fā)展的階段,而這個年齡段的學生記憶力也處在最強的階段。在小學語文古詩詞教學中,教師應該要求學生加強對于古詩詞的背誦和朗讀。讓學生在朗誦古詩詞的同時注入自己的感情,理解作者寫作的心態(tài),這能夠使得學生在古詩詞學習過程中對古詩詞的理解更加深刻,并真正了解古詩詞的文化。除此之外,教師還應該注重學生對于古詩詞的積累,而背誦往往就是學生對于古詩詞積累的最好方法。因此,欣賞朗誦,理解背誦,能夠使得學生在學習小學語文古詩詞的同時了解作者的思想感情。小學階段的古詩詞,多數(shù)是七言絕句和五言絕句,頭聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)應該怎樣讀,需要教師給予很好的指導。教師的示范朗誦對學生理解詩詞具有很大的幫助,重視朗誦是詩詞教學的根本。古詩詞都有嚴格的韻律,讀起來朗朗上口,行云流水,熟讀還可以促進背誦。

        (二)合理聯(lián)想,深入理解

        古詩詞之所以十分美妙,是因為其運用了精煉的語言而達到了生動的意向,營造出作者當時的氛圍,讓讀者進入遐想之中。在小學語文古詩詞的教學過程中,教師應注重對于古詩詞意境的重現(xiàn),加深學生對于古詩詞的理解。此外,在教學過程中教師還可以讓學生進行角色扮演,以激發(fā)學生的想象力。比如,在教學葉紹翁的《游園不值》時,這是一首著名的描寫春天景色的詩詞,作者從側面描寫了春天的景色。這里的“小扣柴扉久不開”,給學生制造了想象的空間,為什么敲不開門呢?教師可以讓學生設想一下,詩人敲不開門的原因是什么呢?學生開始積極探索這個原因,是外出了呢?還是在院子里干活沒聽到敲門聲呢?這樣一來激發(fā)了學生的想象力?!耙恢t杏出墻來”一句,為什么只看到一枝紅杏?院子里還有什么景色?學生根據(jù)自己的生活經驗和閱歷,逐一想象院子里的景色:生長茂盛的蔬菜,開滿鮮花的果樹,還有一群群的蜜蜂在采蜜,花間還有蜻蜓和蝴蝶的身影,一片春意盎然的景色。這是“一枝紅杏出墻來”引發(fā)的思考,由點想到面,由一枝杏花想到了院子里看不到的滿園春色。在這樣的想象過程中,一方面發(fā)揮了學生的想象力,另一方面提高了學生的思維能力,而且在交流的過程中,還提高了學生的表達能力,為學生的寫作提供了成功的范例。

        (三)聯(lián)系生活,運用詩詞

        中國的古詩詞都來源于詩人的真實生活,能夠體現(xiàn)詩人當時的真實感情。因此,在小學語文教學過程中,教師應將古詩詞的教學與實際生活結合起來,讓學生對古詩詞的學習充滿欲望。賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》是一篇描寫詩人回故鄉(xiāng)的情景的詩。教學時,可以聯(lián)系生活中的具體實例,理解詩詞的寫作佳境?!吧傩‰x家老大回”,什么是“少小”什么是“老大”?學生根據(jù)生活中的經驗具體理解這句詩,兒童或者更大一點的時候離開了家鄉(xiāng),是什么原因促使離開家鄉(xiāng)的?為什么回來?回來做什么?如今回來的情形又是什么樣?當年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象?村里的孩子怎樣和詩人打招呼的?說明了什么?“鄉(xiāng)音”和“鬢毛”都說明了什么?這樣激發(fā)學生對生活經歷的回顧,回顧的過程中,學生可以重拾生活的精彩片段,更好地感悟詩詞意境。在學生的學習道路上,小學是一個關鍵的階段。小學語文教學可以培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng),尤其對于古詩詞教學來說,利用多樣化的教學方法,可以直接提高學生對于古詩詞學習的積極性,并使得學生的小學語文成績得到提升。

        參考文獻:

        [1]楊勝永.淺談小學語文古詩詞教學存在的問題與改進策略[J].新教育時代電子雜志:教師版,2017(12).

        [2]盧麗容.芻議小學語文古詩詞教學問題及其對策[J].考試周刊,2015(3):40-40.

        [3]曹春開.小學語文古詩詞教學中存在的問題及對策[J].都市家教月刊,2017(2):44-44.

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