趙 聰

（云南師范大學商學院，云南 昆明 650106）

羽毛球?qū)ｍ椊虒W中平行教學與垂直教學的比較研究
——以云南師范大學商學院2013級社會體育專業(yè)的學生為例

趙 聰

（云南師范大學商學院，云南 昆明 650106）

本文運用實驗法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，針對云南師范大學商學院2013級社會體育與管理的部分學生的2種教學情況進行對比分析。研究發(fā)現(xiàn)，在教學計劃的制訂中采用垂直教學的實驗在學習速度上明顯比對照組快，所以我們對教學計劃進行了優(yōu)化，以爭取在有限時間內(nèi)讓學生更快地掌握羽毛球的基本技術技能，提高羽毛球課堂的教學質(zhì)量。

平行教學；垂直教學；羽毛球?qū)ｍ椪n；對比

1 定義界定

1.1 平行教學

傳統(tǒng)的教學模式，同一個技術動作，先教正手再教反手，以此類推，教授所有的技術動作。例如，前場挑球，先教正手挑球，再教反手挑球。以此類推，同一技術動作，教了正手接著教反手。

1.2 垂直教學

把發(fā)力技術分為旋前發(fā)力群組和旋后發(fā)力群組，先進行一個發(fā)力群組的教學，再教授另一個發(fā)力群組。例如，教授旋后發(fā)力群組時，先教反手撲球，再教反手挑球，依次教授所有旋后發(fā)力群組的技術動作，再進行所有旋前發(fā)力群組技術動作的教學。

2 研究對象與方法

本文運用實驗法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，針對云南師范大學商學院2013級社會體育與管理的部分學生的2種教學情況進行對比分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 實驗前

為了測試平行教學與垂直教學在普通高校羽毛球?qū)ｍ椊虒W中對提高學生羽毛球基本技術和基本戰(zhàn)術的效果，提高實驗效度，對平行班和垂直班進行了實驗前的前測。實驗前測的內(nèi)容包括100m、立定跳遠、鉛球和1 000m。由于被測試者均是體育專業(yè)的學生，平行班與垂直班學生身體素質(zhì)平均水平無太大差異（表1）。因此，不僅提高了實驗的效度，而且便于接下的教學控制和教學評價。

表1 實驗前平行班與垂直班的身體素質(zhì)比較結(jié)果

表2 平行班完成技術動作的效率 n=20

表3 垂直班完成技術動作的效率 n=20

3.2 實驗后

3.2.1 期末平行班與垂直班完成技術動作的情況比較 18周的教學課時結(jié)束，平行班與垂直班的羽毛球?qū)ｍ椊虒W內(nèi)容基本完成。各教學效果如表2、表3。在教學過程中，每學完一個動作都要進行考核，能連續(xù)按要求把球打進所規(guī)定的區(qū)域里算完成此動作的學習，學完12個技術動作為極格，平行班75%，垂直班100%；其次在完成動作數(shù)量上垂直班也明顯比平行班占優(yōu)勢。

3.2.2 教學效果評價 通過學生對教師授課形式的接受程度的調(diào)查統(tǒng)計如表4、表5。平行班和垂直班的學生都很滿意教師的授課形式，說明平行教學和垂直教學的教學安排都有利于學生的專項學習；再看學生學習正反手技術動作的難易程度，可以看出學生比較偏向于反手易學，在接下來的教學順序安排中，根據(jù)學生學習的難易度進行調(diào)整，加快推進教學進度，提高學生學習的興趣，高效、快速地完成教學計劃，提高專項教學的質(zhì)量和學生的專項技術技能。

表4 學生對教師授課形式接受程度調(diào)查 n=20

表5 學生學習正反手技術動作的難易程度 n=20

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

4.1.1 平行教學的教學效果分析 教學初期，受到教學內(nèi)容和學生的球感、拍感好壞的影響，平行教學的教學進度比較慢，學生掌握基本技術動作緩慢，影響教師教學計劃的推進速度；教學后期，受到前期進度的影響，學生按教學計劃推進的時間相對不足，在教學比賽中很難輕松自如地運用各個基本技術動作，在提高學生的專項技術能力方面不是很理想，有待提高，明顯顯得時間不足。

4.1.2 垂直教學的教學效果分析 教學初期，通過調(diào)整教學順序的安排，不僅有效培養(yǎng)學生的球感、拍感，而且比較容易掌握基本技術動作，推進了教學進度，有利于教師教學計劃的執(zhí)行；教學中后期的不斷強化，學生在比賽中基本能靈活自如地運用各個基本技術動作，達到專項教學的目的，提高專項教學的效果，只要在個別技術動作上稍進行調(diào)整即可完成教學計劃的優(yōu)化。

4.2 建 議

為推進專項教學的教學進度，結(jié)合問卷調(diào)查中學生學習各個基本技術動作的難易程度，遵循由易到難、由簡入繁、循序漸進的教學原則，優(yōu)化后的平行教學的教學順序和垂直教學的教學順序見表6、表7。

表6 優(yōu)化后的平行教學的教學順序

表7 優(yōu)化后的垂直教學的教學順序

[ 1 ]周志輝.圖解羽毛球技巧[M].福州：福建科學技術出版社，2005：23-29.

[ 2 ]常毅.多元反饋法在體育專業(yè)羽毛球教學中的實驗研究[ D ].長春：東北師范大學，2007.

[ 3 ]胡江.分層次教學在普通高校羽毛球選項課中的實驗研究[ D ].長春：東北師范大學，2009.

[ 4 ]趙歡.分層次教學在普通高校羽毛球教學中的實驗研究[ D ].長春：東北師范大學，2010.

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1674-151X（2016）09-050-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.18.025

投稿日期：2016-07-22

趙聰（1976—），副教授。研究方向：體育教育、運動損傷。