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一、馬克思主義勞動(dòng)理論研究

• 《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》的勞動(dòng)本質(zhì)論①
• 馬克思早期勞動(dòng)觀及其當(dāng)代啟示①
• 與時(shí)俱進(jìn)談“矛盾同一性”①
• 威廉·莫里斯社會(huì)主義烏托邦建構(gòu)的多重維度
  ——基于《烏有鄉(xiāng)消息》的分析①
• 對(duì)馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀的堅(jiān)持和發(fā)展
  ——學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)的重要論述①

二、勞動(dòng)人權(quán)與勞動(dòng)幸福

• 勞動(dòng)幸福論的四層仁學(xué)視界①
• 積極勞動(dòng)才配追求美好生活①
• 勞動(dòng)幸福權(quán)與法權(quán)正義①
• 日常勞動(dòng)幸福何以可能？
  ——論具體勞動(dòng)的道德情感及情氣涵養(yǎng)①
• 恩格斯勞動(dòng)觀的邏輯向度及其對(duì)創(chuàng)造美好生活的現(xiàn)實(shí)啟迪①
• 休息權(quán)立法與勞動(dòng)力市場(chǎng)的博弈機(jī)制①

三、勞動(dòng)精神與勞動(dòng)教育

• 王陽明的“致良知”對(duì)勞動(dòng)教育的啟示①
• 勞動(dòng)與教育相結(jié)合是人的全面發(fā)展的必由之路①
• 新時(shí)代勞動(dòng)精神融入思想政治教育的內(nèi)涵要義與實(shí)踐理路①
• 馬克思主義勞動(dòng)觀視域下職業(yè)院校勞動(dòng)教育與思政教育的貫通①
• 高職學(xué)生工匠精神培育問題及策略研究①
• 基于勞模工匠精神的高職院校勞動(dòng)教育體系構(gòu)建①
• 我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育相結(jié)合的歷史回顧與現(xiàn)實(shí)思考①
• 從需要及其意識(shí)視域綜論勞動(dòng)教育及其具體形態(tài)①
• 中外合作辦學(xué)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神模式初探①
• 勞動(dòng)教育對(duì)青少年的價(jià)值引領(lǐng)研究①
• 青少年勞動(dòng)觀教育：價(jià)值意蘊(yùn)、問題審思與解決路徑①

四、人工智能與當(dāng)代勞動(dòng)新發(fā)展

• 論西方馬克思主義技術(shù)批判理論的價(jià)值之維①
• 人工智能對(duì)勞動(dòng)的挑戰(zhàn)與馬克思勞動(dòng)理論的回應(yīng)①
• 網(wǎng)絡(luò)游戲視域下異化勞動(dòng)樣態(tài)探析①
• 大眾文化視角下數(shù)字勞動(dòng)的主體性解讀
  ——基于嗶哩嗶哩彈幕網(wǎng)UP主的勞動(dòng)過程分析①

五、關(guān)于勞動(dòng)問題的實(shí)踐研究

• 不同類型住房資助的就業(yè)效應(yīng)研究
  ——基于CHARLS項(xiàng)目的實(shí)證研究①
• 從提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)價(jià)值到實(shí)現(xiàn)體面勞動(dòng)：現(xiàn)狀、瓶頸和有效舉措①
• 結(jié)構(gòu)二重性視角下疫情賦閑農(nóng)民工生活狀態(tài)研究
  ——基于皖H縣13名農(nóng)民工的個(gè)案調(diào)研①
• 勞動(dòng)幸福與民生保障
  ——第六屆全國(guó)勞動(dòng)人權(quán)馬克思主義論壇會(huì)議綜述(一)①
• 新時(shí)代勞動(dòng)實(shí)踐在勞動(dòng)教育中的重要作用
  ——第六屆全國(guó)勞動(dòng)人權(quán)馬克思主義論壇會(huì)議綜述(二)①
• 人工智能與當(dāng)代勞動(dòng)新發(fā)展
  ——第六屆全國(guó)勞動(dòng)人權(quán)馬克思主義論壇會(huì)議綜述(三)①

• 后記