摘要：信息技術(shù)的發(fā)展使得各個行業(yè)都急需掌握優(yōu)良計算機操作能力的人才，尤其是計算機領(lǐng)域需要一批動手能力較強、創(chuàng)新能力較高、實踐能力優(yōu)秀的人才。在此背景下，辦學(xué)水平各異的教育機構(gòu)都將提升學(xué)生實踐能力教學(xué)提上日程。對于體校來說，教師更應(yīng)以實踐教學(xué)來提升體校生的競爭能力。本文便對如何提升體校生應(yīng)用Photoshop的實踐能力進行分析。

關(guān)鍵詞：體校；計算機；Photoshop；實踐教學(xué)

Photoshop是一種圖像處理軟件，是現(xiàn)在中專學(xué)生需掌握的計算機基礎(chǔ)技術(shù)之一。Photoshop軟件中的工具命令繁雜，需要學(xué)生花費大量的時間才能熟練應(yīng)用各個功能。但是，在體校計算機課程教學(xué)中，教師不能使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以“灌輸”為主，強調(diào)計算機知識的“量”，并沒有真正關(guān)注教學(xué)的“質(zhì)”。相對來說，體校生的學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)意志薄弱，這種單一的理論傳授并不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，也必將會導(dǎo)致計算機教學(xué)走向低效。中職教育機構(gòu)在社會上的競爭力本身便劣于高職、高等教育，若不能提升體校生的計算機應(yīng)用能力，必然會導(dǎo)致教學(xué)失敗。因此，在Photoshop教學(xué)中展開實踐教學(xué)十分必要。下面，筆者將從理論與實踐協(xié)調(diào)教學(xué)、設(shè)置假想應(yīng)用場景、合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)三個層面，討論提高體校生應(yīng)用Photoshop軟件水平的具體策略。

一、 理論與實踐協(xié)調(diào)教學(xué)

我校為了提升學(xué)生的實踐能力，專門設(shè)置了實踐課程，但是這些實踐課程的操作性強，而學(xué)校課程安排卻有局限性，這必將會導(dǎo)致“知行脫軌”，因為體校生在一周一次課的學(xué)習(xí)中將遺忘部分知識，無法將其應(yīng)用于實踐練習(xí)之中，導(dǎo)致實踐教學(xué)效率低下。因此，要想提升體校生的應(yīng)用能力，就必須要做到理論與實踐的協(xié)調(diào)教學(xué)，充分發(fā)揮理論對實踐的指導(dǎo)、實踐對理論的檢驗作用。

就如在“Photoshop圖層蒙版的使用”一課中，筆者將學(xué)生帶到機房內(nèi)，保證“人人一臺電腦”，然后在機房內(nèi)展開教學(xué)。筆者將兩張照片進行了對比觀察，一張圖片為原圖，另外一張照片為使用圖層蒙版的照片，要求學(xué)生觀察這兩張圖片的不同之處，然后引入圖層蒙版的概念。之后，筆者為學(xué)生演示了圖層蒙版的操作步驟。待演示結(jié)束之后，筆者要求學(xué)生自行應(yīng)用圖層蒙版來設(shè)計一幅圖像作品，鍛煉體校生利用蒙版技術(shù)對圖像進行隱藏或填充的應(yīng)用能力。在教學(xué)實踐中，筆者所展開的絕大多數(shù)Photoshop教學(xué)都是以這種理論結(jié)合實踐的方式進行的，這可以及時利用實踐來鞏固體校生對理論知識的掌握，深化學(xué)生對理論知識的記憶與理解，便于提升體校生的應(yīng)用能力。

二、 設(shè)置假想應(yīng)用場景

情境教學(xué)法被認為是最能夠引起學(xué)生共鳴的教法之一。體校生是未進入普通高中，選擇接受體育訓(xùn)練和教育的學(xué)生，平均年齡在12～17歲之間，他們的心智并不成熟，對未來充滿迷茫。在Photoshop教學(xué)中，教師可為學(xué)生設(shè)置具體的假想工作場景，以實際應(yīng)用Photoshop的實例來讓體校生重新認識Photoshop的社會價值，進而使其端正態(tài)度，喚起熱情。

在“Photoshop CS圖層樣式”一課中，筆者將學(xué)生分成5人小組，為本課教學(xué)實踐設(shè)置了一個工作場景：學(xué)生在畢業(yè)之后準備開設(shè)一家道館，作為道館負責(zé)人，需要設(shè)計精美、優(yōu)良的招生簡章才能夠吸引廣大客源，請問你應(yīng)如何設(shè)計自己的招生簡章以及招生網(wǎng)頁呢？學(xué)生需利用“Photoshop CS圖層樣式”完成水晶字制作任務(wù)，使用Photoshop圖層樣式的斜面、浮雕、顏色疊加、外發(fā)光等功能展示本組的招生宣傳語，保證招生頁面畫面的精美性。在公布了這一工作任務(wù)之后，體校生都顯得比較興奮，并在小組內(nèi)展開了十分熱烈的創(chuàng)意討論。每個人都在組內(nèi)出謀劃策，不斷刪減、精煉廣告語，以便以精練的語言來介紹本家道館的優(yōu)勢。當學(xué)生確定本組廣告語之后，他們便要聯(lián)系Photoshop的CS圖層樣式工具，結(jié)合圖層蒙版、畫面美化等工具展開了實踐創(chuàng)新。為了增加體校生對本輪實踐活動的興趣，筆者利用下一節(jié)計算機課堂時間鼓勵學(xué)生展示本小組的創(chuàng)新成果。小組輪流展示，筆者將根據(jù)小組表述與設(shè)計成果進行綜合評分。為了保證評價的公正性，筆者還要求所有的學(xué)生參與到打分環(huán)節(jié)，學(xué)生需對其他小組的表現(xiàn)進行客觀評價，筆者會將取平均值，將其記錄在學(xué)生課堂表現(xiàn)之中，優(yōu)秀作品還可以彩色打印后送給小組留作紀念。

三、 合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

要想真正提升體校生的實踐素養(yǎng)，緊跟Photoshop市場流行技術(shù)，教師就應(yīng)合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，用一些專業(yè)的視頻教學(xué)網(wǎng)站幫助體校生掌握最先進的Photoshop技術(shù)，為體校生真正進入社會參與現(xiàn)實工作打下基礎(chǔ)。中職計算機教師應(yīng)抓住這個機遇，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用來達到提升體校生應(yīng)用Photoshop能力的目的。

在Photoshop教學(xué)中，筆者常結(jié)合計算機專業(yè)教學(xué)設(shè)備、儀器等教學(xué)條件的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來組織體校生掌握Photoshop的操作要點。本校雖是一所體校，大多數(shù)學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)能力一般，但是學(xué)生的計算機操作水平之間的差距卻是十分顯著的。就比如在“Photoshop平面設(shè)計”課程中，本班學(xué)生便被劃分為三層，第一層是設(shè)計能力優(yōu)秀、想象能力豐富且計算機操作熟練的學(xué)生，可迅速內(nèi)化本課知識；第二層學(xué)生的學(xué)習(xí)速度較慢，但是能在教師指導(dǎo)下掌握大部分技術(shù)操作要點；第三層學(xué)生根本跟不上教師的教學(xué)進度。在這種情況下，體校生便可在課后利用課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻來查漏補缺，以便提升學(xué)生個人的實踐水平。

總而言之，提升體校生應(yīng)用Photoshop的能力是很有必要的，因為Photoshop技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)深入到人類生活的方方面面，廣告網(wǎng)頁設(shè)計、圖文編輯、人像美化等視覺藝術(shù)都需借助于Photoshop的應(yīng)用。只有提升體校生應(yīng)用Photoshop的能力，才能使其掌握一門生存技能，讓體校生在未來的職業(yè)生涯規(guī)劃中多一項選擇。

參考文獻：

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作者簡介：

張錦慧，甘肅省蘭州市，甘肅省體育運動學(xué)校。endprint