趙正偉 蔣文明

散文閱讀教學(xué)課堂，教師教得辛苦，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)甚至厭學(xué)，教學(xué)效果極為不佳。那么，教學(xué)散文時(shí)，怎樣才能提高學(xué)生的閱讀效果呢？我的教學(xué)實(shí)踐如下。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)參與

瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！睂W(xué)生閱讀、理解、探究散文的思維活動(dòng)亦然。學(xué)生一旦對(duì)所要學(xué)習(xí)的散文文本產(chǎn)生了濃厚的興趣，就極容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)全身心的、如饑似渴地投入到對(duì)散文文本的學(xué)習(xí)、探究、品鑒中去，繼之獲得豐富的審美體驗(yàn)。所以，在散文閱讀教學(xué)中，我們要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、預(yù)設(shè)問(wèn)題、情感激發(fā)、溫故知新等豐富多彩的教學(xué)手段，恰到好處地抓住激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、鑒賞散文濃厚興趣的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生閱讀散文的興趣與潛能。

比如，教學(xué)沈從文的《云南的歌會(huì)》時(shí)，我運(yùn)用多媒體電教手段制作了精美的情境音畫(huà)視頻，當(dāng)學(xué)生看到音畫(huà)視頻中連續(xù)出現(xiàn)的表現(xiàn)云南歌會(huì)的“山野對(duì)歌”、“山路漫歌”、“村寨傳歌”或“金滿(mǎn)斗會(huì)”等富有鮮明的民族特色和時(shí)代特色的精美畫(huà)面時(shí)，學(xué)生急于閱讀課文、探究課文、品鑒課文的迫切心情溢于言表，無(wú)需我再做任何的引導(dǎo)就不約而同地在我為同學(xué)們精心準(zhǔn)備的云南傣族民歌純音樂(lè)《月光下的鳳尾竹》背景音樂(lè)中愉快地走進(jìn)了《云南的歌會(huì)》文本，興高采烈在紙質(zhì)媒體中探究云南歌會(huì)的盛況了。不用說(shuō)，接下來(lái)的品鑒、探究《云南的歌會(huì)》文本等教學(xué)環(huán)節(jié)均在學(xué)生對(duì)文本濃濃的閱讀興趣中輕松自如地順利完成了。

二、授之以漁，培養(yǎng)能力

法國(guó)思想家盧梭說(shuō)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法?！苯虒W(xué)散文閱讀課文亦然。教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白散文文體的基本美學(xué)特質(zhì)：散文一種具備篇幅短小、題材廣泛、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、結(jié)構(gòu)靈活、語(yǔ)言精美凝練、注重抒寫(xiě)真情實(shí)感、“形散神不散”等美學(xué)特質(zhì)的文學(xué)體裁，比如朱自清的《春》、汪曾祺的《端午的鴨蛋》、蕭乾的《吆喝》、沈從文的《云南的歌會(huì)》等。還要引導(dǎo)學(xué)生明白散文的美具體表現(xiàn)在文本中所蘊(yùn)含的哲理性、睿智性、趣味性、情趣性、詩(shī)意性、抒情性等，比如培根的《談讀書(shū)》、冰心的《談生命》、莫懷戚的《散步》等。并由此引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞散文的基本方法：比如，鑒賞朱自清《春》之類(lèi)寫(xiě)景狀物的散文，一定要通過(guò)反復(fù)朗讀、美讀、“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記”（朱熹語(yǔ)）和流暢背誦的方式體味文中描寫(xiě)景物的細(xì)致委婉、用詞的準(zhǔn)確和比喻的生動(dòng)、形象、鮮明以及排比句或者排比段落營(yíng)造的強(qiáng)烈的抒情氛圍等，學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

三、模仿借鑒，讀寫(xiě)結(jié)合

葉圣陶曾說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系，單說(shuō)寫(xiě)作程度如何是沒(méi)有根的。要有根，就得追問(wèn)那些比較難捉摸的閱讀程度?！庇纱丝梢?jiàn)，閱讀是寫(xiě)作的源泉，是寫(xiě)作的根基。鑒于此，大凡教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文教師，從來(lái)就不會(huì)放過(guò)利用語(yǔ)文教材中文也彬彬質(zhì)也彬彬的散文閱讀文本引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，他們總會(huì)在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、充分感知文本精髓的基礎(chǔ)上設(shè)置恰到好處的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味文本的寫(xiě)作技藝并將學(xué)生從對(duì)文本的學(xué)習(xí)從誦讀、品鑒順利過(guò)渡到寫(xiě)作訓(xùn)練。

比如，教學(xué)《背影》一課結(jié)束時(shí)，我以深沉緩慢的語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“朱自清在《背影》中四次寫(xiě)到父親的‘背影’四次流淚，從中我們能夠深深地感受到文章中蘊(yùn)含的‘父愛(ài)子、子愛(ài)父’的濃濃親情，尤其是作者寫(xiě)父親艱難地往返于鐵道之間，爬下、爬上月臺(tái)去給作者買(mǎi)橘子的‘背影’場(chǎng)景，多少年來(lái)不知感動(dòng)了多少讀者?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們想想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，是不是也有朱自清《背影》中一樣令我們終身難忘的親情與場(chǎng)景呢？”一石激起千層浪，學(xué)生馬上紛紛議論起來(lái)。隨后，我接著說(shuō)：“那么，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們借鑒朱自清的《背影》寫(xiě)法，以‘親情’為話(huà)題自擬題目自選文體（詩(shī)歌除外）寫(xiě)一篇600字以上的文章吧?！迸唽W(xué)生的這次作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都在文章中敘寫(xiě)了令人動(dòng)容的親情故事。

散文歷來(lái)被稱(chēng)為“無(wú)韻的詩(shī)”、“不分行的詩(shī)”，因?yàn)樗邆湓?shī)歌一般“有的使人想起了銀光閃閃的匕首，有的使人想起了余音裊裊的洞簫，有的像明凈無(wú)塵的水晶，有的像色彩鮮艷的瑪瑙……”（秦牧語(yǔ)）等詩(shī)性之美。所以，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)激發(fā)興趣引導(dǎo)參與、授之以漁培養(yǎng)能力、模仿借鑒讀寫(xiě)結(jié)合等方式引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀、品鑒、涵詠散文的美學(xué)意蘊(yùn)。

趙正偉，蔣文明，教師，現(xiàn)居山東鄒城。