對初中田徑類教材“度”的思考
——由趙宏斌老師的教案所想到的

點評：

作為體育教研員看課評課議課是本職工作，但是針對“教案”寫點評還是第一次?？唇贪笇扅c評，是從“文字”到“文字”的過程，這個過程與真實的看課評課有著較大的不同。教案所體現(xiàn)出來的是教師對教材的理解，對學(xué)情的感知，對教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，所以筆者的點評也從這幾個方面來展開。

本節(jié)課是初中八年級的一節(jié)《蹲踞式跳遠——助跑起跳》課，針對這個內(nèi)容，執(zhí)教教師安排了5個課時的單元計劃，設(shè)計了第2次課的課時教案。

一、亮點

1.“技術(shù)”教學(xué)清晰

執(zhí)教教師對蹲踞式跳遠技術(shù)的把握比較到位，對蹲踞式跳遠動作技術(shù)分解細致。執(zhí)教教師的單元計劃把蹲踞式跳遠分為了5個課時，分別以助跑起跳為主的跳躍練習、蹬地提膝、騰空與落地、助跑與起跳的有效結(jié)合、完整技術(shù)動作鞏固提高為學(xué)習內(nèi)容，細致地學(xué)練蹲踞式跳遠的各環(huán)節(jié)技術(shù)，體現(xiàn)了對教材的理解與把握。

2.活動設(shè)計由簡到難

執(zhí)教教師設(shè)計的教學(xué)方法合理，教學(xué)手段恰當。

在單元計劃中每節(jié)課均設(shè)計了明確且針對性較強的“策略”，課時教案的基本部分，從原地模仿練習開始，接著原地高抬腿接蹬地提膝——走步中蹬地起跳——跑3～5步的蹬地起跳——平地助跑斜坡起跳，一步步展開學(xué)練，由易到難進行教學(xué)，體現(xiàn)出了教師教學(xué)的功力。

3.重視技能培養(yǎng)，關(guān)注體能發(fā)展

教案中“教材分析”中明確寫出“以蹬地提膝動作學(xué)習為載體，發(fā)展學(xué)生跑跳結(jié)合的運動能力”。在課時教案中，也對起跳能力進行了較多地設(shè)計與安排，體現(xiàn)了“能力”意識。素質(zhì)練習（“課課練”）關(guān)注到核心力量，注重體能的發(fā)展，使技能與體能和諧提高。

二、問題商榷

1.“田徑類教材”教學(xué)的“度”

田徑教材都來源于人的日常生活，多數(shù)是人體的基本功能性動作。“跳遠”是奧運會項目，其技術(shù)性非常強。在日常教學(xué)中，面對的群體是普通學(xué)生，“跳遠”技術(shù)教學(xué)的“度”要認真把握，不要在技術(shù)細節(jié)中耗用太多的時間，而是要通過技術(shù)的學(xué)練，去發(fā)展學(xué)生的基本運動能力，力爭達成運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)4個方面的目標。

2.課堂容量與學(xué)生的年齡

面對八年級（初二）的學(xué)生，一節(jié)課僅僅圍繞一個動作“蹬地提膝”進行學(xué)練，內(nèi)容太單薄。蹲踞式跳遠的技術(shù)還有步點丈量、重心與起跳的關(guān)系等內(nèi)容，這些內(nèi)容均可以在單元計劃或教案中設(shè)計進去，增加課的容量，豐富教學(xué)內(nèi)容。一節(jié)課僅僅圍繞1個“蹬地提膝”動作進行學(xué)練，也勢必導(dǎo)致過度關(guān)注“技術(shù)細節(jié)”。

3.技能形成與練習的數(shù)量

技能的形成要靠足夠的練習次數(shù)作為支撐。如，助跑的節(jié)奏、起跳的果斷性等能力的培養(yǎng)要貫徹在單元教學(xué)的始終，每次課都進行練習、發(fā)展，才能有切實地提高。

4.跳遠中跑的能力培養(yǎng)

“跳遠”單元教學(xué)中，跑的能力培養(yǎng)，尤其是有節(jié)奏的加速跑是跳遠助跑的核心，是“遠度”的基礎(chǔ)，在跳遠教學(xué)中也應(yīng)提高“跑”的能力。

5.專業(yè)術(shù)語的運用

平板支撐是“核心力量”訓(xùn)練的重要技術(shù)，它的動作關(guān)鍵點是身體呈“平板”。執(zhí)教教師的教案中卻出現(xiàn)了仰臥、側(cè)臥、俯臥成“橋”，日常體育中“橋”動作是拱形的，與平板支撐是截然不同的2個動作，應(yīng)該認真區(qū)分清楚。另外，在單元計劃中出現(xiàn)了“蹬地提膝”“蹬地擺膝”“蹬地抬膝”3個詞匯，“提”、“擺”、“抬”3個詞在運動技術(shù)上是有區(qū)別的，應(yīng)該前后用詞一致。

三、幾點建議

1.教學(xué)目標要貼近《課標》

《課標》中對不同水平階段的運動技能目標有明確的要求（見下表）。

《課標》中對不同水平階段的運動技能目標的要求表

從表中可以看出，小學(xué)階段的技能目標重在掌握技術(shù)，初中階段的技能目標突出了“運用”，本單元教學(xué)目標主要在“掌握”上，沒有達到《課標》的要求。

2.學(xué)情分析要貼緊學(xué)生

跳遠作為基本的田徑項目，是安全系數(shù)較高、學(xué)校開展比較多的項目，學(xué)生從小學(xué)一年級就開始接觸。到了八年級，學(xué)生對該技術(shù)已經(jīng)有了比較多的體驗與感知，這時再設(shè)計蹲踞式跳遠課，學(xué)情分析時要盡量準確地表述學(xué)生的已有基礎(chǔ)，為設(shè)計教學(xué)手段、方法奠定更清晰的起點。

3.技術(shù)學(xué)練要突出完整性

本教學(xué)設(shè)計，將蹲踞式跳遠分成5次課，前4次課都是單個動作的學(xué)練，第5次課是完整動作的練習及考評。這樣安排使技術(shù)的完整性降低，學(xué)生整體感知技術(shù)、完整運用技術(shù)的時間不足，不利于技能的形成與提升。

點評人：俞文東（山東省濰坊市教育科學(xué)研究院，濰坊市體育教研員）