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        基于核心素養(yǎng)下的高中物理高效課堂的思考

        2019-10-08 05:22:00凌清華
        世界家苑 2019年9期
        關(guān)鍵詞:高中物理高效課堂核心素養(yǎng)

        凌清華

        摘要:隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和人們生活水平的不斷提升,人們越來越開始重視我國的教育問題,并在教育領(lǐng)域持續(xù)開展了新課程改革和素質(zhì)教育,在此背景下,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)受到人們的普遍關(guān)注。任何一門學(xué)科都有其核心素養(yǎng),對學(xué)生的能力要求也不盡相同,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好本門學(xué)科的基礎(chǔ)和前提,也是教師構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)和前提。在高中物理教學(xué)中進行高效課堂的教學(xué),教師必須要從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā),尋找高中物理教學(xué)的新模式。文章在此背景下,首先分析了當(dāng)下我國基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中物理高效課堂的現(xiàn)狀,其次提出了幾點關(guān)于基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中物理高效課堂的具體實施策略。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中物理;高效課堂

        高中階段是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段,在這一時期,學(xué)生面臨著沉重的學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力,同時教師也承擔(dān)著沉重的教學(xué)壓力。要緩解減輕教師學(xué)生的壓力,基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效課堂成為一條行之有效的方法。因此,在高中物理教學(xué)中對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的教育,已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要目標(biāo)。為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,很多教師都在積極地探索物理高效課堂的構(gòu)建,促進物理教學(xué)的高效發(fā)展。筆者也是通過自身的教學(xué)經(jīng)驗,認(rèn)真分析了當(dāng)下阻礙培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和構(gòu)建高效課堂的因素,并積極探索了幾種新型的教學(xué)模式。

        1 當(dāng)下我國基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中物理高效課堂的現(xiàn)狀

        1.1 教師的教學(xué)觀念已經(jīng)跟時代相脫軌

        在高中物理的教學(xué)實踐過程中,教師往往把學(xué)生的成績作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn),教師也只是一味地進行照本宣科,把課本設(shè)計的物理知識一股腦地全部輸送給學(xué)生,以他們得高分為目的,讓學(xué)生比照教材進行不斷地記憶和練習(xí),不關(guān)心學(xué)生的素質(zhì)教育,久而久之,就會阻礙學(xué)生的發(fā)展,甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

        1.2 傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式仍然存在,教師仍然在課堂中掌握著話語權(quán)

        在當(dāng)下的物理教學(xué)實踐過程中,教師在整個課堂的教學(xué)活動中仍然掌握著課堂活動的話語權(quán),學(xué)生還是被動地接受者,有很多知識學(xué)生只知其表,不知道其本質(zhì),不能夠舉一反三,思路呆板,嚴(yán)重阻礙了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和構(gòu)建高效物理課堂的進程。

        2 基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中物理高效課堂的具體實施策略

        2.1 加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建高中物理高效課堂

        興趣是學(xué)生最好的老師,也是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的最大動力,同時也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在高中物理的教學(xué)實踐過程中,物理知識本身就是比較復(fù)雜難懂的,很多學(xué)生對其產(chǎn)生了畏懼心理,所以,教師必須先改變學(xué)生的這一想法,激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如:教師可以通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,物理也是一門源于生活又回歸生活的一門學(xué)科,教師可以從學(xué)生的日常生活情境入手,激發(fā)學(xué)生對物理探索的興趣,進而引導(dǎo)學(xué)生進行思考,學(xué)生潛在的物理思維能力必將得到激發(fā),進而提升自身的核心素養(yǎng),也為構(gòu)建高效物理課堂創(chuàng)造條件。

        2.2 培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力,構(gòu)建高中物理高效課堂

        在高中物理的教學(xué)實踐過程中,學(xué)生在學(xué)習(xí)深奧的物理知識時,必定會存在很多疑問,教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進而自身解決問題的能力,這是教師進行教學(xué)的最終目的。例如:在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個新的物理知識“自由落體運動”時,教師可以讓學(xué)生通過多媒體教學(xué)設(shè)備觀察兩個質(zhì)量相同的鐵球從高處和低處落下的速度、時間等,進而引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,去發(fā)現(xiàn)問題的原因,進而自己去掌握知識。久而久之,學(xué)生的核心素養(yǎng)會在潛移默化中形成,同時也為構(gòu)建高效的物理課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

        2.3 科學(xué)合作,構(gòu)建高中物理高效課堂

        在高中物理的教學(xué)實踐過程中,教師可以組織學(xué)生進行小組合作,將學(xué)生科學(xué)地進行小組地劃分,讓學(xué)生在小組環(huán)境中進行自由地討論。但在此過程中,教師需要加以注意的是,在對學(xué)生進行分組的時候一定要做到科學(xué)合理,切記不能隨意分組。例如:在學(xué)習(xí)“電阻”的知識時,教師可以讓學(xué)生分小組進行實驗,進而討論,得出電阻對電流的影響。通過這種方式,教師可以充分了解學(xué)生的不足,進而幫助每一位學(xué)生進步。

        3 結(jié)語

        總而言之,時代在不斷進步,教育觀念和教育模式隨著時代的發(fā)展也發(fā)生了翻天覆地的變化,在高中物理實踐的教學(xué)過程中,教師一定要對自身的教學(xué)觀念和教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新,使學(xué)生能夠積極主動地融入到教師課堂的教學(xué)活動中,這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)和構(gòu)建高效的物理課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1] 江玉蘭.核心素養(yǎng)下高中物理高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2019(06).

        [2] 奉光強.高中物理核心素養(yǎng)視角下的高效課堂的構(gòu)建對策[J].課程教育研究,2019(23).

        [3] 王旭.核心素養(yǎng)視角下高中物理高效課堂的有效構(gòu)建[A].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集(第十三卷)暨第十三屆中國智慧工程研究會基礎(chǔ)教育“十三五”規(guī)劃課題會議論文編(議題五:教育與教學(xué))[C].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院:北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院,2017:10.

        (作者單位:江西省贛州市尋烏中學(xué))

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