中圖分類號：G258 文獻標識碼：A 文章編號:2096-4110(2025)08(b)-0093-05

Research on Educational Service of University Libraries Based on the Construction of Future Learning Centers

WANG Min

(Library，HuaiyinInstituteofTechnology，Huai'anJiangsu，223OO3，China)

Abstract:With therapiddevelopmentof information technologyand thecontinuousevolutionof educational philosophies，universitylibraris，asaeyomponentoftegherducationsemarefacingrticalchancesfortrasfomatioanduades.e futureleamingcenter，asaninnovativeleaingspaceandservicemodelintegratingmoderinformationtechnologyandcreativeeducationconcepts，providesacrucialpathwayfortheinovativedevelopmentofuniversitylibraries.Ourstudycontendsthattheconstructionofafuturelearningcentershouldadheretothereader-centeredprinciple，prioritizetechnologyempowerment，andpursue opensharingndstaablevelopentIeouctioegratiooftialsigneologicallatfos，nduatiol resourcesmustbeemphasizedtoinnovateservicemodels.Throughadeepfusionoftechnologicalempowermentandeducational philosophieswithinthefuture learningcenterframework，thisarticle explores howacademic libraries constructafour-dimensional frameworkforholisicstudentdevelopmentcharacterizedby\"ubiquitousawarenessofleaingcontexts，personalizedcontentdelivery inteligentsupportsystems，andcosystembaseddevelopment\"Thisapproachistoprovideboththeoreticalunderpngsand practical guidelines for the transformation and advancement of university libraries.

KeyWords:Universitylibraries；Futurelearningcenter;Educational service;Resourceconstruction；Digitaltransforation; Higher education

黨的二十大報告中提出，“推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”，顯示了國家對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的高度重視，并將其提升到了國家戰(zhàn)略的高度。2023年教育部高等教育司將建設(shè)未來學(xué)習(xí)中心列為年度工作要點之一，要求各高校積極探索建設(shè)未來學(xué)習(xí)中心，發(fā)揮高校圖書館優(yōu)勢，整合學(xué)校各類學(xué)習(xí)資源，利用新一代信息技術(shù)，打造支撐學(xué)習(xí)方式變革的新型基層學(xué)習(xí)組織[]。在實踐中，由于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化技術(shù)的快速普及，傳統(tǒng)圖書館的服務(wù)模式和學(xué)習(xí)空間已無法完全滿足當代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。未來學(xué)習(xí)中心在這樣的背景下應(yīng)運而生，它代表著高校圖書館從傳統(tǒng)的文獻存儲和借閱中心向綜合性學(xué)習(xí)支持中心的轉(zhuǎn)變。南京大學(xué)圖書館、四川大學(xué)圖書館及武漢大學(xué)圖書館等，已經(jīng)開始建設(shè)未來學(xué)習(xí)中心，上海市高等學(xué)校圖書情報工作委員會主辦的“數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)研討會”，從未來學(xué)習(xí)新服務(wù)、智慧學(xué)習(xí)新環(huán)境、精準學(xué)習(xí)新平臺、培育創(chuàng)新學(xué)習(xí)新生態(tài)4個方面探討未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)思路。未來學(xué)習(xí)中心不僅是一個物理空間的概念，更是一個融合了先進技術(shù)、創(chuàng)新服務(wù)和育人理念的新型學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。

1未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)的重要性

未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)是適應(yīng)高等教育改革和發(fā)展的必然要求。當前，隨著我國高等教育的普及和創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的提出，高校的教育生態(tài)正發(fā)生著深刻變化，逐步從傳統(tǒng)的以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，強調(diào)個性化教育和創(chuàng)新性教學(xué)的教育4.0理念應(yīng)運而生。在這一轉(zhuǎn)變過程中，高校的教育理念和教學(xué)模式都發(fā)生了顯著變化。教育4.0理念是推進未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)的催化劑，高校圖書館憑借自身獨特優(yōu)勢，在未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用。新時代的教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力，旨在讓學(xué)生能夠在離開校園后，依然具備持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升的能力。未來學(xué)習(xí)中心的出現(xiàn)，恰好能夠為學(xué)生提供更加靈活、多樣的學(xué)習(xí)空間和支持服務(wù)。在學(xué)習(xí)中心學(xué)生可以根據(jù)自已的學(xué)習(xí)進度、興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。無論是通過線上課程進行自主學(xué)習(xí)，還是參與線下的小組討論、實踐項目，學(xué)生都能在這里找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑。

未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)也是高校圖書館自身轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在需求。在數(shù)字化時代，信息的傳播和獲取方式發(fā)生了巨大變化，圖書館的傳統(tǒng)功能和價值面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。在這種情況下，圖書館需要重新定位自身的功能和價值，以適應(yīng)時代的發(fā)展和用戶的需求。未來學(xué)習(xí)中心的建設(shè)為圖書館提供了重要的發(fā)展方向和創(chuàng)新空間。圖書館可以借助未來學(xué)習(xí)中心的建設(shè)和發(fā)展機遇，將自身的資源和服務(wù)進行整合和優(yōu)化，打造一個集學(xué)習(xí)、研究、交流、創(chuàng)新于一體的綜合性學(xué)習(xí)平臺。在這個平臺上，圖書館不僅可以提供豐富的紙質(zhì)和電子資源，還可以開展多種形式的學(xué)術(shù)活動和文化活動，為用戶提供更加全面、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時，通過與其他高校圖書館、科研機構(gòu)及企業(yè)的合作與交流，高校圖書館能夠不斷拓展自身的業(yè)務(wù)范圍和發(fā)展空間，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展

2 未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)的原則

2.1 以讀者為中心

未來學(xué)習(xí)中心的建設(shè)，以讀者為中心是首要遵循的原則。在學(xué)習(xí)過程中，讀者有著不同的學(xué)習(xí)需求和行為特點。因此，在未來學(xué)習(xí)中心的規(guī)劃與設(shè)計中，需要充分了解不同讀者的學(xué)習(xí)需求。對于理工科的學(xué)生來說，他們需要大量的實驗數(shù)據(jù)、科研案例及專業(yè)的模擬軟件等資源，希望能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺方便快捷地獲取這些資源。而文科的學(xué)生，需要各類經(jīng)典著作、學(xué)術(shù)論文及歷史文化資料等，他們希望學(xué)習(xí)中心能夠提供豐富的電子圖書庫和文獻檢索系統(tǒng)進行文獻查閱和資料整理。高校教師在未來學(xué)習(xí)中心，更加注重中外文權(quán)威數(shù)據(jù)庫和知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)，希望為科研小組提供空間支持和信息服務(wù)。

基于讀者需求的深入分析，未來學(xué)習(xí)中心要合理打造符合不同讀者需求的空間和信息服務(wù)。在空間布局上，要設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)區(qū)域，既有適合個人專注學(xué)習(xí)的安靜角落，配備充足的桌椅和電源插座等設(shè)施，又有便于小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)的開放空間，提供可靈活組合的桌椅、先進的多媒體設(shè)備等，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)場景需求。在信息服務(wù)方面，要提供個性化的學(xué)習(xí)支持。為了更好地幫助研究生和教師讀者解決在學(xué)習(xí)和研究中遇到的問題，還應(yīng)提供專業(yè)的學(xué)科指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，配備一批專職和兼職的學(xué)科館員，為用戶提供專業(yè)的指導(dǎo)和文獻傳遞服務(wù)。

2.2 注重技術(shù)賦能

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，技術(shù)賦能成為未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)的重要方面。人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等先進技術(shù)為教育領(lǐng)域帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，未來學(xué)習(xí)中心應(yīng)充分利用這些現(xiàn)代信息技術(shù)，全面提升自身的智能化水平和服務(wù)能力。

通過對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，如學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、咨詢情況等，借助人工智能系統(tǒng)能夠精準地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，從而為其推送適合的學(xué)習(xí)資源，包括書籍、文章、視頻課程等。同時，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和反饋，動態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)真正意義上的個性化學(xué)習(xí)。通過分析不同時間段學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍度，合理安排圖書館的開放時間和服務(wù)人員配置；通過對比不同學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)資源使用情況，有針對性地優(yōu)化資源采購和布局。在未來學(xué)習(xí)中心的空間布局中，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)開展虛擬學(xué)習(xí)空間建設(shè)，設(shè)立虛擬仿真專區(qū)，配備高性能計算設(shè)備、全息投影設(shè)備等，合理劃分理論學(xué)習(xí)區(qū)與實踐操作區(qū)，通過物理空間與虛擬空間的無縫切換實現(xiàn)學(xué)練結(jié)合。

2.3 實現(xiàn)開放共享

傳統(tǒng)圖書館往往側(cè)重于館內(nèi)資源的收藏和管理，資源的獲取和使用受到一定的限制，而未來學(xué)習(xí)中心會積極促進資源的開放獲取，讓更多的讀者方便地獲取到豐富的學(xué)習(xí)資源。一方面，要加強圖書館與其他機構(gòu)之間的合作與資源共享。例如，與高校、科研機構(gòu)、企業(yè)等建立合作關(guān)系，實現(xiàn)圖書資料、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫、在線課程等資源的互通有無。通過共建共享平臺，讀者可以隨時隨地獲取來自不同渠道的優(yōu)質(zhì)資源，拓寬學(xué)習(xí)視野。另一方面，要推動圖書館內(nèi)部資源的開放利用。除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書借閱服務(wù)外，要將大量的電子資源、數(shù)字文獻等進行整合和優(yōu)化，通過圖書館網(wǎng)站、移動應(yīng)用等渠道向讀者開放，并提供便捷的檢索和下載功能。同時，未來學(xué)習(xí)中心還要注重服務(wù)的協(xié)同創(chuàng)新。這需要圖書館與各方共同努力，整合各方的優(yōu)勢資源和服務(wù)，形成協(xié)同效應(yīng)。圖書館可以與校內(nèi)教學(xué)部門合作開展線上線下混合式教學(xué)活動，共同開發(fā)特色課程和教學(xué)資源；與企業(yè)合作引入先進的技術(shù)和應(yīng)用，提升服務(wù)質(zhì)量和效率；與社區(qū)合作開展文化普及和教育活動，將學(xué)習(xí)資源延伸到更廣泛的人群中。

2.4 可持續(xù)發(fā)展

未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)，要充分考慮建設(shè)的可擴展性和可更新性，以適應(yīng)未來教育發(fā)展的不斷變化。在空間設(shè)計方面，要預(yù)留一定的彈性空間，以便在未來根據(jù)實際需求進行靈活調(diào)整和擴展。在建筑布局上，可以采用模塊化的設(shè)計思路，使各個功能區(qū)域能夠相對獨立又便于組合和調(diào)整。當出現(xiàn)新的學(xué)習(xí)需求或業(yè)務(wù)拓展時，通過增加或調(diào)整模塊的方式，快速實現(xiàn)空間的優(yōu)化和升級。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和更新?lián)Q代，未來學(xué)習(xí)中心所采用的技術(shù)設(shè)備應(yīng)能夠方便地進行升級，以避免因技術(shù)過時而導(dǎo)致的服務(wù)能力下降。例如：在選擇計算機設(shè)備時，要考慮其硬件的可擴展性，以便在需要時能夠輕松升級內(nèi)存、硬盤等部件；在選擇軟件系統(tǒng)時，要選擇具有良好兼容性和開放性的產(chǎn)品，便于后續(xù)的功能擴展和技術(shù)對接。此外，可持續(xù)發(fā)展還包括人力資源的培養(yǎng)。未來學(xué)習(xí)中心的工作人員不僅要具備扎實的圖書館學(xué)專業(yè)知識，還要熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)、教育教學(xué)方法等領(lǐng)域的知識，需要加強對工作人員的培訓(xùn)和繼續(xù)教育，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)和發(fā)展的需要。

2.5 文化傳承與創(chuàng)新

圖書館作為知識殿堂，承載著悠久的歷史和文化傳統(tǒng)。在未來學(xué)習(xí)中心的建設(shè)中，要保留圖書館這一傳統(tǒng)價值，繼續(xù)發(fā)揮其在知識傳播、文化傳承方面的重要作用。要保護和利用好圖書館的珍貴館藏資源，通過數(shù)字化、展覽等方式讓更多的人了解和欣賞這些文化資源。在信息化的時代，未來學(xué)習(xí)中心也要積極擁抱變革，創(chuàng)造新的服務(wù)模式和文化內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)代科技和教育理念，探索開展多元化的學(xué)習(xí)活動和服務(wù)形式。例如：開展線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)社區(qū)，鼓勵學(xué)生之間的互動交流和知識分享；推出個性化的學(xué)習(xí)體驗項目，滿足不同學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求。在文化內(nèi)涵方面，要融入現(xiàn)代元素和創(chuàng)新理念，營造富有活力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)氛圍，舉辦各類文化創(chuàng)意活動、學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維。

3未來學(xué)習(xí)中心的建設(shè)思路

高校圖書館是知識和學(xué)術(shù)資源的重要匯聚地，未來學(xué)習(xí)中心要充分依托其空間、技術(shù)、資源這三個要素，對傳統(tǒng)的空間和服務(wù)模式進行重塑。高校圖書館的未來學(xué)習(xí)中心可以采用沉浸式的主動學(xué)習(xí)、探究式的智慧學(xué)習(xí)、研究式的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)等多種模式，建成一個以自主學(xué)習(xí)支持空間、教育教學(xué)支持空間、數(shù)字學(xué)術(shù)支持空間為核心的綜合學(xué)習(xí)空間體系。

傳統(tǒng)圖書館的空間模式往往較為單一，秉持“書本位\"的思想，將藏書功能置于首要位置，閱覽室的設(shè)計與布局主要圍繞著如何更好地存放和保管書籍展開，難以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。而未來學(xué)習(xí)中心的空間規(guī)劃秉持以人為本的思想，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)模式和功能需求，設(shè)置導(dǎo)讀區(qū)、自習(xí)區(qū)、體驗區(qū)、研討室等，提倡主題式學(xué)習(xí)，圍繞特定主題進行學(xué)科間的思考和探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維和跨學(xué)科解決問題的能力[4]

在技術(shù)應(yīng)用方面，通過人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，未來學(xué)習(xí)中心為師生提供更加便捷、高效、個性化的學(xué)習(xí)體驗。通過智能推薦系統(tǒng)，根據(jù)用戶的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求，精準推送相關(guān)的學(xué)習(xí)資源；利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，創(chuàng)建沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境參與各種學(xué)習(xí)場景。同時，要加強與教學(xué)部門和科研機構(gòu)的協(xié)作，將學(xué)習(xí)中心的服務(wù)融人學(xué)校的教學(xué)科研全過程。在管理機制上，要創(chuàng)新服務(wù)模式，建立跨部門協(xié)作機制，培養(yǎng)復(fù)合型服務(wù)團隊，提升服務(wù)的專業(yè)性和針對性。

資源是圖書館的核心競爭力。高校圖書館的未來學(xué)習(xí)中心不僅要擁有豐富的紙質(zhì)圖書資源，還要大力拓展數(shù)字資源、多媒體資源等。未來學(xué)習(xí)中心要加強資源的整合與優(yōu)化，建立完善的資源檢索和共享平臺，方便師生快速獲取所需的信息和知識。數(shù)字學(xué)術(shù)支持空間將聚焦于學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)交流，為師生提供數(shù)字資源的檢索與下載、學(xué)術(shù)論文的撰寫與發(fā)表、學(xué)術(shù)成果的展示與交流等服務(wù)。這個空間需要配備專業(yè)的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫、文獻管理軟件、數(shù)據(jù)分析工具等，為師生的學(xué)術(shù)研究提供有力的支持。

具體實踐中，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)圖書館在未來學(xué)習(xí)中心的建設(shè)中，通過科學(xué)規(guī)劃形成創(chuàng)新支持空間、學(xué)習(xí)支持空間與教學(xué)支持空間三大功能模塊，為師生提供全天候智慧化服務(wù)。這種空間設(shè)計不僅打破了傳統(tǒng)圖書館的物理邊界，更通過數(shù)據(jù)中臺建設(shè)實現(xiàn)了跨平臺資源整合，有效支撐了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求。華中科技大學(xué)圖書館以數(shù)智技術(shù)不斷挖掘服務(wù)深度、提升服務(wù)效率、拓寬服務(wù)廣度，著力打造智慧學(xué)習(xí)空間，以資源、空間、技術(shù)、館員多方驅(qū)動來提升服務(wù)質(zhì)量，推進未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)；將紙本圖書與電子圖書、數(shù)據(jù)庫資源、開放教育資源等進行整合和共享，滿足師生閱讀、休閑、研究等多種需求。通過建立這樣一個綜合學(xué)習(xí)空間體系，高校圖書館未來學(xué)習(xí)中心將打造一個集閱讀、體驗、參與、探究、協(xié)作、創(chuàng)造于一體的多元化學(xué)習(xí)生態(tài)場景。在這個場景中，讀者可以根據(jù)自己的興趣和需求，自由選擇不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)空間，充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造力。

4基于未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)的高校圖書館服務(wù)育人功能的實現(xiàn)

圖書館作為學(xué)校的文獻信息中心，不僅承擔著信息服務(wù)的職能，還是高校全程育人的重要組成部分。通過技術(shù)賦能與教育理念的深度融合，未來學(xué)習(xí)中心構(gòu)建了一套有效的“全場景感知一個性化供給一智能化支持一生態(tài)化發(fā)展\"的四維育人體系。這一體系的構(gòu)建，能夠為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、個性化的學(xué)習(xí)體驗，助力他們在大學(xué)里更好地探索與成長。

4.1打造自適應(yīng)育人場景

未來學(xué)習(xí)中心在智能學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建方面，采用了“虛實融合 + 功能復(fù)合”的協(xié)同設(shè)計理念。這種理念能夠有效地突破傳統(tǒng)教學(xué)空間的功能壁壘，傳統(tǒng)教學(xué)空間受到物理條件和固定布局的限制，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。而未來學(xué)習(xí)中心通過這種創(chuàng)新的設(shè)計策略，將虛擬的數(shù)字資源與現(xiàn)實的學(xué)習(xí)空間有機地結(jié)合在一起，同時賦予空間多種功能，使其能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行靈活調(diào)整，發(fā)揮圖書館的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)、文化服務(wù)功能。

在此基礎(chǔ)上，未來學(xué)習(xí)中心構(gòu)建出具有鮮明時代特征的育人場景，它根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)需求，利用新技術(shù)打造適合不同人群的學(xué)習(xí)空間9。它能夠根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，自動推薦最佳的場景組合。例如：在進行小組討論式學(xué)習(xí)時，系統(tǒng)會自動調(diào)配合適的空間布局，確保小組成員之間的交流互動不受阻礙；在需要進行個人獨立思考和研究的學(xué)習(xí)任務(wù)時，又能迅速切換到相對安靜、獨立的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供專注的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.2構(gòu)建精準服務(wù)網(wǎng)絡(luò)

為了實現(xiàn)對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)支持，未來學(xué)習(xí)中心著力構(gòu)建知識圖譜導(dǎo)航。課程的知識圖譜能夠?qū)?fù)雜的知識體系進行梳理和整合，以可視化的方式清晰地呈現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)路徑。通過知識圖譜導(dǎo)航引擎，學(xué)生可以直觀地了解課程的核心內(nèi)容，明確已經(jīng)掌握的知識和需要進一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、興趣愛好、知識儲備等多維度因素，為每個學(xué)生量身定制專屬的學(xué)習(xí)路徑。例如，對數(shù)學(xué)和計算機科學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，系統(tǒng)會推薦一條融合兩個學(xué)科相關(guān)知識的學(xué)習(xí)路線，引導(dǎo)他們逐步深人探索，實現(xiàn)知識的融會貫通。

4.3 重構(gòu)知識供給模式

在未來學(xué)習(xí)中心的建設(shè)中，跨學(xué)科課程生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建是重要的一環(huán)。利用模塊化設(shè)計，創(chuàng)建“基礎(chǔ)通識 + 專業(yè)核心 + 課程集群”的結(jié)構(gòu)，通過人工智能的知識推薦系統(tǒng)，為讀者的信息獲取提供技術(shù)支持。這種課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計，充分考慮學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的需求，為他們提供全面且系統(tǒng)的知識體系。在基礎(chǔ)通識課程模塊中，學(xué)生能夠獲取廣泛的基礎(chǔ)知識，拓寬自己的視野，培養(yǎng)綜合素質(zhì)；專業(yè)核心課程則聚焦于學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，幫助他們深入掌握專業(yè)知識和技能；課程集群則為學(xué)生提供課程綜合實踐的機會，提高解決問題的能力。要構(gòu)建這樣的跨學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)，需要突破傳統(tǒng)圖書資源分類局限。為此，未來學(xué)習(xí)中心要構(gòu)建“學(xué)科交叉資源矩陣”。例如，復(fù)旦大學(xué)圖書館建立的“數(shù)字人文資源平臺”，就是一個成功的范例。該平臺整合了歷史學(xué)、計算機科學(xué)等6個學(xué)科的資源，打破了學(xué)科之間的壁壘，為師生開展跨學(xué)科研究提供了豐富的素材和便捷的工具。

4.4建立協(xié)同育人的服務(wù)機制與生態(tài)

為了實現(xiàn)全方位育人的目標，未來學(xué)習(xí)中心要建立協(xié)同育人機制與服務(wù)生態(tài)，其中，“學(xué)科館員 + 專業(yè)教師\"雙導(dǎo)師制是一種重要的協(xié)同育人模式。學(xué)科館員利用其在信息資源管理和檢索方面的專業(yè)知識，參與課程大綱的修訂。他們能夠?qū)⑽墨I調(diào)研、數(shù)據(jù)可視化等實用技能嵌入專業(yè)教學(xué)，為學(xué)生提供更加豐富和實用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。專業(yè)教師則發(fā)揮在學(xué)科專業(yè)知識傳授和教學(xué)方法指導(dǎo)方面的優(yōu)勢，與學(xué)科館員密切配合，共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供支持，成為社會學(xué)習(xí)的陪伴者。在服務(wù)育人評價體系方面，傳統(tǒng)的圖書館評價指標往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，如到館率、圖書借閱量等指標，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和努力。未來學(xué)習(xí)中心的“學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出\"\"綜合素質(zhì)提升\"等評價維度，能夠更加全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和圖書館資源的利用情況。

5 結(jié)束語

未來學(xué)習(xí)中心的建設(shè)為高校圖書館的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了重要機遇，也為圖書館服務(wù)育人功能的實現(xiàn)創(chuàng)造了新的空間。通過資源建設(shè)、空間優(yōu)化和以讀者為中心的服務(wù)創(chuàng)新，高校圖書館能夠在未來學(xué)習(xí)中心的框架下更好地實現(xiàn)服務(wù)育人的使命。在后續(xù)的研究中可以進一步探討不同類型的高校在未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)中的特色實踐，以及服務(wù)育人效果評價體系構(gòu)建等問題，為高校圖書館的發(fā)展提供實踐參考。

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