中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào):2096-4110(2025)08(b)-0108-06

On the Path of Cultivating Socialist Core Values in Colleges and Universities from the Perspective of Model Culture

XU Fengming (Department of Ideological and Political Education，Tongling Polytechnic，Tongling Anhui，244061，China)

Abstract:Withitspowerfulfunctionsofdemonstrationguidance，andinfiltration，modelculturehasbecomeanindispensable andeffectivecarrerforcollgesanduniversitiestocultivatesocialistcorevaluesinthenewraModelcultureishighlycosistent withthefndamentaltaskoforaleducationincolgesanduniversities，andcariesthekeyfunctionsofvaluegudanceandspiit shaping.Intheprocssofintegratingmodelcultueintotecultivatonofscialistorevalues，collgesanduniversitisfacealistic dificulties，suchasthediscoectionbetweenmodelselectionanddiseminationtheipactofultiplevues，ndtelackofeffectiveessofteeducationmechanism，resultinginafailuretofulldemonstratetheducationalvalueofodelculture.refore thisarticlefocussomodelculture，deeplyexploresthepracticalignificanceofcultivatingsocialistcorevuesinuniversitis，anlyzes existing problems，and proposesacultivationpathfromthedimensionsofoptimizingthemechanismforselectingrolemodels， innovatingeducatioalfrs，nduldingaclboatieucationsstem，idertproidetoreialandpracticalecfr improvingtheectivenesofideologicalandpiticaleducationinuniversitisandimplementingtefundamentaltaskofultiating morality and talents.

KeyWords:Modelculture;Colegesanduniversities;Socialistcorevalues;Collborativeeducation;Establishmoralityadulti vate people; Practical path

黨的二十大報(bào)告指出，要“以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)\"?！皞ゴ髸r(shí)代呼喚偉大精神，崇高事業(yè)需要榜樣引領(lǐng)。\"榜樣文化是通過弘揚(yáng)榜樣形象的崇高品行、價(jià)值取向、道德力量、理想信念而形成的一種文化樣態(tài)。在高校思想政治教育中，榜樣文化作為一種非常有效的育人資源，它通過一個(gè)個(gè)鮮活的榜樣，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀變得生動(dòng)具體，使抽象的價(jià)值觀變得可感可學(xué)，讓大學(xué)生更容易理解和認(rèn)同。目前，高校在運(yùn)用榜樣文化培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐中，還存在榜樣選樹不夠精準(zhǔn)、教育方式缺乏創(chuàng)新、育人合力尚未形成等問題。針對(duì)新時(shí)代青年成長規(guī)律和教育需求，需要?jiǎng)?chuàng)新培育模式，優(yōu)化榜樣教育生態(tài)系統(tǒng)，探索科學(xué)有效的實(shí)踐路徑，以充分激活榜樣文化的育人潛能，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，為培育堪當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的時(shí)代新人筑牢精神根基。

1榜樣文化視域下高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的價(jià)值意蘊(yùn)

社會(huì)主義核心價(jià)值體系、社會(huì)主義核心價(jià)值觀是榜樣文化的實(shí)質(zhì)和內(nèi)核，榜樣文化則是社會(huì)主義核心價(jià)值體系、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一個(gè)優(yōu)良載體。榜樣文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有內(nèi)在的契合性，即社會(huì)主義核心價(jià)值觀為榜樣文化建設(shè)提供引領(lǐng)，榜樣文化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育提供軟環(huán)境。榜樣文化的傳播有助于營造積極向上的校園文化氛圍，形成見賢思齊的群體效應(yīng)，推動(dòng)大學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動(dòng)，助力高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

1.1強(qiáng)化思想引領(lǐng)，筑牢價(jià)值信仰根基

高校學(xué)生在成長過程中，具有較強(qiáng)的模仿心理與向師性，身邊優(yōu)秀榜樣的言行舉止、價(jià)值選擇能夠直觀地展現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，讓學(xué)生真切感受到這些價(jià)值觀并非遙不可及的理論，而是切實(shí)可行的準(zhǔn)則。當(dāng)學(xué)生目睹榜樣在面對(duì)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)時(shí)展現(xiàn)出的勤奮刻苦、在集體活動(dòng)中表現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神、在人際交往中秉持的誠信友善，便會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而以榜樣為參照，自覺調(diào)整自身行為。榜樣示范性作用能夠引導(dǎo)學(xué)生從思想認(rèn)知層面深化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，在情感認(rèn)同上產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，最終落實(shí)到日常的行為實(shí)踐中，形成從認(rèn)知到踐行的完整鏈條，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正內(nèi)化于心、外化于行，有效提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)效性。這種以文化為根基、以情感共鳴為核心的思想引領(lǐng)模式，既鞏固了馬克思主義理論在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，又通過加深信仰認(rèn)同，推動(dòng)青年學(xué)生從價(jià)值認(rèn)知向價(jià)值信仰提升跨越。

1.2 塑造道德品質(zhì)，提升校園文化氛圍

榜樣身上所彰顯的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將師生個(gè)體分散的價(jià)值追求匯聚成共同的精神力量。當(dāng)優(yōu)秀教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的事跡，學(xué)生群體中勤學(xué)奮進(jìn)、熱心公益的榜樣故事在校園內(nèi)廣泛傳播，這些生動(dòng)案例能激發(fā)師生對(duì)真善美的向往，形成強(qiáng)烈的價(jià)值認(rèn)同。師生會(huì)以榜樣為標(biāo)桿，主動(dòng)向榜樣看齊，將個(gè)人的理想追求融人校園集體的價(jià)值目標(biāo)之中。這種對(duì)榜樣的推崇與效仿，能夠營造出積極向上的校園氛圍，讓誠信、友善、愛國、敬業(yè)等社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到校園生活的各個(gè)角落，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為校園文化的核心精神紐帶，增強(qiáng)師生文化歸屬感，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的文化根基。

1.3激發(fā)實(shí)踐動(dòng)力，落實(shí)立德樹人任務(wù)

“榜樣文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀在目標(biāo)旨?xì)w上都強(qiáng)調(diào)通過傳播主流意識(shí)形態(tài)，為大學(xué)生提供符合社會(huì)發(fā)展需求的價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生的行為符合社會(huì)道德規(guī)范，最根本的目的是立德樹人，培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為社會(huì)培育德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。\"從思想引領(lǐng)層面看，榜樣身上所體現(xiàn)的堅(jiān)定理想信念、高尚道德情操和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，能夠?yàn)閷W(xué)生提供清晰的價(jià)值坐標(biāo)。譬如：優(yōu)秀黨員教師扎根教學(xué)一線，以深厚的學(xué)術(shù)造詣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)以自身的政治信仰引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；優(yōu)秀學(xué)生在志愿服務(wù)中展現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中體現(xiàn)的進(jìn)取意識(shí)，都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的范本。這些榜樣的真實(shí)事跡，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)崇高價(jià)值的追求。從實(shí)踐層面看，榜樣文化搭建了立德樹人的有效平臺(tái)。高校利用榜樣文化所營造的價(jià)值實(shí)踐平臺(tái)，通過開展\"榜樣力量\"主題宣講、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐調(diào)研、志愿服務(wù)、優(yōu)秀學(xué)子經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生以榜樣為參照，將理論認(rèn)知轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正融入學(xué)生的生活實(shí)踐、學(xué)術(shù)追求與職業(yè)理想，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)發(fā)展同頻共振的實(shí)踐生態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)榜樣的過程中，不僅能提升自身的道德修養(yǎng)和專業(yè)能力，還能在實(shí)踐中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。這種以榜樣為驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐過程，將立德樹人從理論要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，切實(shí)推動(dòng)高校立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。

2榜樣文化視域下高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育存在的問題

2.1榜樣選樹與傳播的\"疏離感”

從榜樣選樹標(biāo)準(zhǔn)來看，部分高校在推選榜樣時(shí)存在“高大全\"的傾向，忽視了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情境與成長需求。例如，一些被樹立的榜樣事跡多聚焦于重大事件中的突出表現(xiàn)，或是擁有常人難以企及的卓越成就，事跡內(nèi)容與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)景差距甚遠(yuǎn)。這種“遙不可及\"的榜樣形象，讓學(xué)生覺得榜樣是“神壇上的人物”，難以產(chǎn)生代入感與親近感。因此，解決好榜樣選樹“單一化”過于“理想化\"問題，才能使榜樣的作用得到充分的發(fā)揮。

在傳播方式上，當(dāng)前高校對(duì)榜樣的宣傳多采用傳統(tǒng)的單向傳播模式，如通過校園公告欄、官方網(wǎng)站、校內(nèi)廣播等渠道進(jìn)行事跡介紹，形式較為單一、內(nèi)容缺乏生動(dòng)性。這樣的傳播方式難以吸引學(xué)生的注意力，無法有效激發(fā)學(xué)生對(duì)榜樣的關(guān)注與興趣。此外，傳播內(nèi)容往往側(cè)重于對(duì)榜樣事跡的單一陳述，而對(duì)榜樣成長過程中的心理變化、面臨的困難與挑戰(zhàn)及如何克服困難等細(xì)節(jié)展現(xiàn)不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)榜樣的認(rèn)識(shí)僅停留在表面，難以深入理解榜樣精神的內(nèi)涵。

此外，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生接觸到的文化思潮與價(jià)值觀豐富多樣，部分不良思想觀念對(duì)學(xué)生的價(jià)值判斷產(chǎn)生干擾。一些學(xué)生受功利主義、個(gè)人主義等思想影響，對(duì)傳統(tǒng)榜樣所代表的集體主義、奉獻(xiàn)精神等價(jià)值觀產(chǎn)生質(zhì)疑。當(dāng)高校傳播的榜樣形象與這些多元價(jià)值觀發(fā)生碰撞時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)對(duì)榜樣產(chǎn)生抵觸情緒，使得榜樣文化在價(jià)值觀培育中的作用難以有效發(fā)揮，進(jìn)一步拉大了榜樣與學(xué)生之間的距離

2.2 多元價(jià)值觀沖擊下的認(rèn)同困境

首先，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息爆炸使得多元文化思潮如潮水般涌入校園，西方不良思想借助社交媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等渠道迅速傳播，與中國主流文化形成強(qiáng)烈碰撞。這些不良價(jià)值觀以新奇、個(gè)性的包裝吸引學(xué)生眼球，部分缺乏成熟價(jià)值判斷能力的學(xué)生，容易被其表面的“自由”“享受\"等觀念迷惑，對(duì)傳統(tǒng)榜樣所承載的集體主義、奉獻(xiàn)精神、艱苦奮斗等價(jià)值觀產(chǎn)生質(zhì)疑。例如，一些宣揚(yáng)“個(gè)人至上\"“及時(shí)行樂\"的網(wǎng)絡(luò)言論，使學(xué)生在面對(duì)榜樣為集體利益犧牲個(gè)人時(shí)間、精力甚至利益的事跡時(shí)，難以理解和認(rèn)同，認(rèn)為榜樣的行為“不合時(shí)宜\"“沒有必要”。

其次，多元價(jià)值觀的滲透導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，部分學(xué)生更注重個(gè)人物質(zhì)利益和短期效益，對(duì)榜樣文化所倡導(dǎo)的精神價(jià)值和長遠(yuǎn)目標(biāo)缺乏興趣。在這種背景下，高校所樹立的榜樣形象與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的價(jià)值追求之間出現(xiàn)斷層。當(dāng)榜樣的事跡圍繞家國情懷、社會(huì)擔(dān)當(dāng)展開時(shí)，一些學(xué)生可能覺得這些內(nèi)容“過于宏大\"“與自已無關(guān)”，轉(zhuǎn)而追求能夠快速帶來實(shí)際利益或滿足個(gè)人情感需求的事物，從而對(duì)榜樣文化所傳遞的價(jià)值觀產(chǎn)生疏離感，難以形成真正的認(rèn)同。

最后，網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境的復(fù)雜性加劇了認(rèn)同困境。在網(wǎng)絡(luò)空間中，一些別有用心的人通過歪曲、低毀榜樣形象來制造話題、博取關(guān)注，這些負(fù)面信息一旦傳播開來，會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生誤導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生看到被惡意曲解的榜樣形象時(shí)，會(huì)對(duì)榜樣文化的真實(shí)性和可信度產(chǎn)生懷疑，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀的象征體系遭遇認(rèn)同危機(jī)。這種結(jié)構(gòu)性矛盾本質(zhì)上反映著中國高等教育現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)文化浸潤機(jī)制與數(shù)字原住民代際認(rèn)知范式間的深層張力。

2.3教育機(jī)制的碎片化與形式化

從教育機(jī)制來看，當(dāng)前高校在榜樣文化建設(shè)工作中，各部門間缺乏有效的協(xié)同合作與統(tǒng)籌規(guī)劃。學(xué)工、教務(wù)、宣傳等職能部門在價(jià)值傳導(dǎo)過程中存在協(xié)同失范，榜樣選樹、宣傳、教育活動(dòng)開展等環(huán)節(jié)上缺乏溝通與聯(lián)動(dòng)。例如，學(xué)工部門側(cè)重于從學(xué)生日常表現(xiàn)中挖掘榜樣，教務(wù)部門更關(guān)注學(xué)業(yè)成績優(yōu)異的典型，宣傳部門則以傳播效果為導(dǎo)向選擇宣傳對(duì)象，這種分散式的工作模式導(dǎo)致榜樣資源無法整合，難以形成全面、立體的榜樣文化體系。同時(shí)，不同部門開展的榜樣教育活動(dòng)在內(nèi)容和形式上缺乏連貫性和遞進(jìn)性，學(xué)生在參與過程中難以形成完整的價(jià)值認(rèn)知鏈條，無法深人理解榜樣精神的內(nèi)涵，使得教育效果大打折扣。

教育機(jī)制的形式化問題同樣不容忽視。部分高校將榜樣文化培育工作視為一項(xiàng)“規(guī)定動(dòng)作”，過于注重活動(dòng)的數(shù)量和形式，而忽視了活動(dòng)的質(zhì)量和實(shí)際效果。在榜樣選樹環(huán)節(jié)，存在“輪流坐莊\"“指標(biāo)分配\"等現(xiàn)象，使得榜樣的評(píng)選缺乏公正性和權(quán)威性，難以真正代表優(yōu)秀品質(zhì)和價(jià)值追求。在宣傳推廣方面，僅通過張貼海報(bào)、發(fā)布新聞稿等簡(jiǎn)單方式進(jìn)行表面宣傳，沒有深入挖掘榜樣的成長故事和精神內(nèi)核，無法觸動(dòng)學(xué)生的情感和思想。在教育活動(dòng)組織上，多以講座、報(bào)告會(huì)等單向灌輸?shù)男问介_展，缺乏互動(dòng)性和參與性，學(xué)生被動(dòng)接收信息，難以產(chǎn)生情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同。這種形式化的教育機(jī)制，不僅浪費(fèi)了教育資源，還容易讓學(xué)生對(duì)榜樣文化產(chǎn)生抵觸情緒，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育工作流于表面。

教育機(jī)制缺乏動(dòng)態(tài)反饋和持續(xù)優(yōu)化機(jī)制。高校在開展榜樣文化培育工作后，往往缺乏對(duì)學(xué)生接受程度、教育效果的跟蹤調(diào)查和深人分析，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整教育策略。長此以往，教育機(jī)制與學(xué)生實(shí)際需求的脫節(jié)日益嚴(yán)重，進(jìn)一步加劇了碎片化與形式化問題，使得榜樣文化難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生成長的需要，嚴(yán)重影響了社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育工作的深入推進(jìn)和實(shí)際成效。

3榜樣文化視域下高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)踐路徑

社會(huì)主義核心價(jià)值觀集中體現(xiàn)了社會(huì)意識(shí)形態(tài)的方向和性質(zhì)，體現(xiàn)了社會(huì)的共同理想、價(jià)值導(dǎo)向、行為規(guī)范，是引領(lǐng)社會(huì)思潮、建設(shè)社會(huì)道德、凝聚社會(huì)共識(shí)的思想基礎(chǔ)8。面對(duì)時(shí)代發(fā)展新要求與青年成長新特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)有效的實(shí)踐路徑迫在眉睫。這不僅需要?jiǎng)?chuàng)新榜樣選樹機(jī)制，讓榜樣形象更貼近學(xué)生生活、契合時(shí)代需求，還要借助新媒體技術(shù)與情境化體驗(yàn)，增強(qiáng)榜樣文化傳播的感染力與穿透力，更要凝聚家庭、學(xué)校、社會(huì)多方合力，完善協(xié)同育人體系，形成長效保障機(jī)制。

3.1 創(chuàng)新榜樣選樹機(jī)制：貼近性、多樣性與時(shí)代性并重

貼近性是讓榜樣“立得住\"的根基，強(qiáng)調(diào)貼近性則要求選樹過程立足學(xué)生日常。高校可深入學(xué)生課堂、宿舍、社團(tuán)等生活場(chǎng)景，挖掘平凡中的閃光點(diǎn)。例如，關(guān)注在學(xué)業(yè)幫扶中耐心細(xì)致的“小導(dǎo)師”在志愿活動(dòng)中默默奉獻(xiàn)的“服務(wù)之星”，這些身邊榜樣的日常事跡與學(xué)生學(xué)習(xí)生活高度重合，更易引發(fā)情感共鳴。此外，選樹標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)降低“門檻”，注重榜樣行為的可復(fù)制性，避免將榜樣塑造成遙不可及的“標(biāo)桿”。通過講述榜樣如何在平凡崗位中堅(jiān)守初心、克服困難，讓學(xué)生真切感受到“人人皆可成榜樣”，從而主動(dòng)對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)。

多樣性是讓榜樣“活起來\"的關(guān)鍵。高校應(yīng)打破單一的榜樣選樹維度，構(gòu)建多層次、多領(lǐng)域的榜樣矩陣。榜樣選樹，“既要有革命領(lǐng)袖、博學(xué)鴻儒、功成名就人士，又要有朋輩典型、平凡小哥、草根英雄。要從各個(gè)領(lǐng)域選樹榜樣，讓大學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、趕有方向\"。在群體維度上，既關(guān)注成績優(yōu)異的學(xué)術(shù)榜樣，也挖掘在藝術(shù)、體育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域表現(xiàn)突出的學(xué)生典型；既樹立學(xué)生榜樣，也推選愛崗敬業(yè)的教師、后勤服務(wù)人員等教職工榜樣，形成師生共同示范的良好氛圍。在事跡維度上，既要展現(xiàn)榜樣在重大事件中的擔(dān)當(dāng)，也要呈現(xiàn)其在日常生活中的點(diǎn)滴善舉。例如：通過宣傳大學(xué)生村官扎根基層助力鄉(xiāng)村振興的事跡，展現(xiàn)新時(shí)代青年的家國情懷；通過講述學(xué)生團(tuán)隊(duì)在社區(qū)開展垃圾分類宣傳的故事，傳遞環(huán)保理念。多樣化的榜樣類型與事跡，能夠滿足不同學(xué)生的價(jià)值需求與興趣點(diǎn)，拓寬社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的覆蓋面。

時(shí)代性是讓榜樣“走得遠(yuǎn)\"的保障。在快速發(fā)展的時(shí)代背景下，榜樣選樹需緊扣時(shí)代脈搏，回應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)與青年關(guān)切。一方面，關(guān)注人工智能、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等新興領(lǐng)域涌現(xiàn)的榜樣，如高校中投身科技創(chuàng)新、突破“卡脖子\"技術(shù)的師生團(tuán)隊(duì)，將他們的奮斗故事融入育人實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與科技報(bào)國志向；另一方面，結(jié)合重大時(shí)代主題選樹榜樣，如在脫貧攻堅(jiān)、疫情防控等重大事件中表現(xiàn)突出的師生，以他們的感人事跡詮釋責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生厚植家國情懷。

3.2強(qiáng)化傳播效能：新媒體賦能與情境化體驗(yàn)結(jié)合

利用短視頻平臺(tái)，將榜樣事跡制作成生動(dòng)有趣、富有感染力的短視頻，以直觀形象的畫面、簡(jiǎn)潔有力的語言，在短時(shí)間內(nèi)吸引大眾的注意力，以更具時(shí)代感的傳播方式展現(xiàn)榜樣風(fēng)采。比如，在抖音、快手等平臺(tái)上發(fā)布榜樣人物的奮斗歷程、感人瞬間，引發(fā)用戶的情感共鳴與轉(zhuǎn)發(fā)分享。借助社交媒體，開展線上互動(dòng)活動(dòng)，如微博話題討論、微信公眾號(hào)互動(dòng)問答等，鼓勵(lì)大眾參與榜樣精神的探討，增強(qiáng)用戶的參與感與認(rèn)同感。此外，還可以運(yùn)用VR、AR等新興技術(shù)，打造沉浸式榜樣教育場(chǎng)景，讓受眾仿佛置身于榜樣的工作與生活環(huán)境中，更深刻地感受榜樣的魅力與精神力量。

通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的情境，讓受眾親身體驗(yàn)榜樣所面臨的困難與挑戰(zhàn)，以及他們的抉擇與堅(jiān)守。例如：開展角色扮演活動(dòng)，讓參與者扮演榜樣人物，在特定的情境中作出決策，體會(huì)榜樣的思維方式與價(jià)值選擇；組織實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)受眾走進(jìn)榜樣工作的場(chǎng)所，如勞模工作室、科研實(shí)驗(yàn)室等，目睹榜樣的工作環(huán)境與工作狀態(tài)，感受他們的敬業(yè)精神與專業(yè)素養(yǎng)；舉辦主題演講、話劇表演等活動(dòng)，將榜樣事跡以藝術(shù)的形式呈現(xiàn)出來，使受眾在欣賞表演的過程中，潛移默化地受到榜樣精神的熏陶與感染

將新媒體賦能與情境化體驗(yàn)相結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。新媒體為情境化體驗(yàn)活動(dòng)提供了更廣泛的宣傳推廣渠道，吸引更多人參與其中；而情境化體驗(yàn)活動(dòng)則為新媒體傳播提供了豐富的素材與內(nèi)容，增強(qiáng)新媒體傳播的吸引力與可信度。二者相輔相成，共同推動(dòng)“三位一體\"榜樣育人體系的有效運(yùn)行，極大地強(qiáng)化榜樣育人的傳播效能。

3.3完善教育過程，促進(jìn)榜樣精神內(nèi)化與實(shí)踐轉(zhuǎn)化

3.3.1 構(gòu)建全方位的榜樣教育課程體系

思政課堂要打破照本宣科的局限，就必須用青年聽得懂的語言講好榜樣故事。在講解愛國精神時(shí)，可以帶學(xué)生通過VR云參觀航天發(fā)射場(chǎng)控制中心，通過工程師們的日常作息表感受奉獻(xiàn)的厚度；討論創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，用動(dòng)畫演示科研團(tuán)隊(duì)如何從數(shù)百次失敗中提煉經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)課教學(xué)要挖掘?qū)W科里的精神密碼。比如，計(jì)算機(jī)課解析算法時(shí)，可穿插程序員熬夜攻克技術(shù)壁壘的紀(jì)實(shí)影像；建筑學(xué)講解抗震結(jié)構(gòu)時(shí)，同步展示工程師在災(zāi)區(qū)重建中的創(chuàng)新方案。通過設(shè)置“榜樣直播間”，邀請(qǐng)不同領(lǐng)域奮斗者與學(xué)生連線對(duì)話，讓實(shí)驗(yàn)室里的數(shù)據(jù)圖表和田野調(diào)查的筆記本都能成為生動(dòng)的育人素材。

3.3.2深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)

當(dāng)代大學(xué)學(xué)生的榜樣教育與傳統(tǒng)榜樣教育有鮮明的區(qū)分，其中一個(gè)顯著特點(diǎn)是當(dāng)代大學(xué)生榜樣教育更加注重實(shí)踐性。社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正內(nèi)化為大學(xué)生的行動(dòng)自覺，就必須將社會(huì)實(shí)踐變成價(jià)值觀養(yǎng)成的訓(xùn)練場(chǎng)。譬如，組織學(xué)生到鄉(xiāng)村振興示范村開展駐村體驗(yàn)，跟著基層干部走訪農(nóng)戶、參與產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，在解決自來水入戶難題中體會(huì)為民服務(wù)的真諦。在社區(qū)創(chuàng)建“銀齡課堂”，讓學(xué)生教老人使用智能設(shè)備的同時(shí)，記錄代際間的溫暖對(duì)話，制作成微紀(jì)錄片。建立“成長能量站\"線上平臺(tái)，用短視頻記錄學(xué)生參與山區(qū)支教的點(diǎn)滴轉(zhuǎn)變，通過前后對(duì)比直觀展現(xiàn)榜樣的成長軌跡。當(dāng)學(xué)生在老舊小區(qū)改造中親手設(shè)計(jì)適老化設(shè)施時(shí)，圖紙上的每處圓角設(shè)計(jì)都在傳遞人文關(guān)懷的價(jià)值理念。這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅深化了大學(xué)生對(duì)榜樣文化的情感認(rèn)同，推動(dòng)其從認(rèn)知向行為轉(zhuǎn)化，同時(shí)也為他們做出正確價(jià)值判斷、處理價(jià)值沖突、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀創(chuàng)造了實(shí)踐契機(jī)。

3.4深化協(xié)同育人：制度保障與長效機(jī)制建設(shè)

通過強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)、完善制度體系、創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制、健全監(jiān)督評(píng)估等措施，能夠?qū)崿F(xiàn)家庭、學(xué)校及社會(huì)三方的深度協(xié)同，形成強(qiáng)大的育人合力。

3.4.1強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建協(xié)同育人管理架構(gòu)

成立由教育主管部門牽頭，學(xué)校、家庭、社區(qū)代表共同參與的“三位一體\"榜樣育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃育人工作方向與重點(diǎn)。領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開聯(lián)席會(huì)議，建立溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，及時(shí)解決協(xié)同育人過程中的問題。明確各成員單位的職責(zé)分工，細(xì)化學(xué)校在課程開發(fā)、榜樣資源挖掘中的主導(dǎo)作用，家庭在家庭教育指導(dǎo)、家風(fēng)傳承中的基礎(chǔ)作用，社會(huì)在實(shí)踐基地建設(shè)、榜樣人物推薦中的支持作用，確保各方責(zé)任清晰、協(xié)同有序。

3.4.2完善制度體系，夯實(shí)育人工作基礎(chǔ)

制定《“三位一體\"榜樣育人實(shí)施細(xì)則》，明確育人目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施流程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為育人工作提供全面的制度遵循。建立榜樣資源庫管理制度，規(guī)范榜樣人物的遴選、審核、更新機(jī)制，確保榜樣資源的真實(shí)性、典型性和時(shí)代性。出臺(tái)家校社合作激勵(lì)制度，對(duì)在協(xié)同育人工作中表現(xiàn)突出的單位、個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)積極參與育人活動(dòng)的企業(yè)、社會(huì)組織提供政策優(yōu)惠，激發(fā)各方參與積極性。

3.4.3創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，提升協(xié)同育人效能

構(gòu)建“線上 + 線下\"雙軌運(yùn)行機(jī)制。線下定期開展家校社聯(lián)合主題活動(dòng)，如榜樣人物事跡宣講會(huì)、主題實(shí)踐活動(dòng)、家校共育沙龍等，增進(jìn)三方互動(dòng)交流；線上搭建數(shù)字化協(xié)同育人平臺(tái)，整合榜樣教育課程資源、活動(dòng)信息、溝通渠道，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)實(shí)時(shí)溝通與資源共享。推行項(xiàng)目化運(yùn)作機(jī)制，圍繞特定育人主題設(shè)立專項(xiàng)項(xiàng)目，由學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)合申報(bào)，共同實(shí)施，通過項(xiàng)自帶動(dòng)形成協(xié)同育人的強(qiáng)大動(dòng)力

3.4.4健全監(jiān)督評(píng)估，保障育人工作質(zhì)量

建立多元化的監(jiān)督評(píng)估體系，成立由教育專家、家長代表、社會(huì)人士組成的監(jiān)督評(píng)估小組，對(duì)育人工作進(jìn)行全過程監(jiān)督。制定科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系，從育人活動(dòng)開展情況、育人效果達(dá)成度、各方協(xié)同配合度等多個(gè)維度進(jìn)行量化評(píng)估。定期開展評(píng)估工作，形成評(píng)估報(bào)告，及時(shí)反饋評(píng)估結(jié)果，對(duì)存在的問題提出整改意見。將評(píng)估結(jié)果與單位績效考核、個(gè)人評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，對(duì)評(píng)估優(yōu)秀的單位和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)未達(dá)標(biāo)的單位和個(gè)人督促整改，以評(píng)促建，推動(dòng)“三位一體”榜樣育人體系不斷優(yōu)化完善。

4結(jié)束語

榜樣文化是社會(huì)主義核心價(jià)值觀從理論走向?qū)嵺`的重要載體。高校需立足青年群體的代際特征，通過創(chuàng)新選樹機(jī)制、優(yōu)化傳播策略、完善制度保障，構(gòu)

建“可親、可學(xué)、可踐\"的榜樣育人生態(tài)，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供堅(jiān)實(shí)支撐。

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