中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2025）19/22-0058-03

2022年4月21日，教育部辦公廳發(fā)布的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確提出：體育與健康課程依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及興趣愛好，面向全體學(xué)生，落實“教會、勤練、常賽\"要求，建構(gòu)“學(xué)一練—賽一評”一體化課程教學(xué)體系，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、練習(xí)與實踐運(yùn)用有機(jī)結(jié)合的活動與情境。在小學(xué)足球\"學(xué)一練一賽—評”一體化教學(xué)模式下，“學(xué)\"指的是讓學(xué)生掌握必要的足球知識技能，培養(yǎng)學(xué)生的足球意識；“練”是指讓學(xué)生在豐富多樣的足球訓(xùn)練中逐步提升足球技能；“賽”是指教師要通過各種形式的比賽活動激發(fā)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的足球?qū)崙?zhàn)技能和團(tuán)隊協(xié)作能力；“評”是指對學(xué)生在足球?qū)W、練、賽各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，旨在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在足球訓(xùn)練中存在的問題，確保學(xué)生的足球技能得到提升。那么，在小學(xué)足球教學(xué)中，怎樣才能把“學(xué)一練一賽一評”一體化教學(xué)的目標(biāo)落到實處呢？

一、示范觀察，確?！敖虝?/p>

“學(xué)”是學(xué)生獲得知識技能的基礎(chǔ)。在小學(xué)足球教學(xué)中，教師可通過邊示范邊講解的方式，讓學(xué)生掌握每一個動作，對于一些具有學(xué)習(xí)難度的動作要進(jìn)行具體指導(dǎo)，確保學(xué)生“學(xué)會”。

在小學(xué)足球教學(xué)中，學(xué)生需要掌握的足球基本技能包括控球、運(yùn)球、傳接球和射門等。如教學(xué)“原地腳內(nèi)側(cè)傳接球\"時，教師可先讓學(xué)生觀看視頻資料，然后再進(jìn)行示范講解，讓學(xué)生模仿傳接球動作。教師應(yīng)將傳接球過程中易出現(xiàn)的錯誤動作提前告知學(xué)生，并將教學(xué)重點放在傳接球技術(shù)的動作要領(lǐng)和對球的控制力度上，保證學(xué)生傳接球動作、方向與力度的準(zhǔn)確性。教師完成示范動作之后，再讓每個小組的優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行示范，必要時可以采取一對一或者動作分解的教學(xué)形式，確保學(xué)生掌握足球訓(xùn)練的動作要領(lǐng)，把“教會”的教學(xué)目標(biāo)落到實處

在小學(xué)足球教學(xué)中，不論是傳接球訓(xùn)練還是射門訓(xùn)練，或是控球、運(yùn)球訓(xùn)練，教師都要注重觀察與示范作用在學(xué)習(xí)中的重要性，幫助學(xué)生真正掌握足球知識技能，為學(xué)生之后的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

二、豐富形式，凸顯“勤練”

在小學(xué)足球“學(xué)一練一賽一評”一體化教學(xué)模式下，“練”指的是將學(xué)生所學(xué)足球知識技能轉(zhuǎn)化為實際操作的過程?！扒诰殹鳖櫭剂x就是勤于練習(xí)，也就是在教師教會的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用一切條件去練習(xí)，以熟練掌握課堂上學(xué)到的健康知識、基本運(yùn)動技能與專項運(yùn)動技能?；诖?，在足球訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)依據(jù)足球訓(xùn)練內(nèi)容與學(xué)生的實際情況采取豐富多樣的訓(xùn)練形式，高效地引導(dǎo)學(xué)生動起來，激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性與主動性，幫助學(xué)生深入理解足球技能和實戰(zhàn)策略，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地掌握足球技能。

在小學(xué)足球教學(xué)中，教師講解足球的動作要領(lǐng)之后，學(xué)生需通過大量的訓(xùn)練來熟練掌握這些動作技能。常見的足球訓(xùn)練形式有模仿練習(xí)、分解練習(xí)、自主練習(xí)和合作練習(xí)以及糾錯與改正練習(xí)等。教師要根據(jù)足球訓(xùn)練內(nèi)容的需要，不斷豐富訓(xùn)練形式，避免枯燥乏味的訓(xùn)練現(xiàn)象產(chǎn)生，真正提升學(xué)生的足球水平。如：在控球訓(xùn)練中，學(xué)生需掌握的控球技巧包括用腳的不同部位踩球、推球、拉球、撥球和扣球等，那么，怎樣才能讓學(xué)生的控球技能得到提升呢？首先，教師圍繞足球踩球、拉球、撥球，顛球等幾個訓(xùn)練項目，讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行左右腳交替踩球訓(xùn)練、兩腿間左右撥球和顛球等自主訓(xùn)練，初步掌握控球的技術(shù)要領(lǐng)，把握球性，培養(yǎng)球感；其次，讓學(xué)生在小組內(nèi)展示控球動作，小組其他成員進(jìn)行評價，指出不當(dāng)或者不規(guī)范的地方。這種豐富多樣的足球控球訓(xùn)練使學(xué)生興趣盎然，可有效提升足球技能。

在小學(xué)足球“學(xué)—練—賽—評”一體化教學(xué)模式下，“練”，并不是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，而是依據(jù)足球訓(xùn)練的內(nèi)容特點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式、各種目的的訓(xùn)練，使學(xué)生對足球訓(xùn)練的目標(biāo)更加明確，通過“多練\"有效提升自己的足球技能水平。

三、靈活組織，凸顯“常賽”

“賽”是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和技能水平的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)足球教學(xué)中，開展各種形式的足球比賽，一方面可以激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練積極性，讓學(xué)生主動進(jìn)行足球訓(xùn)練，另一方面，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的健康行為和高尚的體育品德。教師靈活運(yùn)用比賽形式，可使學(xué)生充分展示自己的才華和技能，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)足球教學(xué)中，“賽”的形式有許多種，包括個人賽、小組賽、積分賽、趣味賽和主題比賽等。“常賽”并不一定是開展正規(guī)比賽，而是要將比賽貫穿于學(xué)生足球訓(xùn)練的整個過程?！皞€人賽”主要用于初學(xué)某個足球技能之后，為了調(diào)動學(xué)生足球訓(xùn)練的積極性，形成你追我趕的局面而進(jìn)行的比賽，如“控球”中的一分鐘顛球比賽?！靶〗M賽”是在學(xué)生對足球技能有了一定的掌握之后，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和競爭意識而采取的小組PK的形式，如“直線運(yùn)球接力賽”“曲線運(yùn)球接力賽”“10米傳接球賽”等，這種訓(xùn)練形式不僅能夠夯實學(xué)生的足球基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)其團(tuán)隊合作精神，為開展足球全場比賽奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生掌握所有的足球技能之后，教師可以采取班級足球賽、年級足球賽或校園足球賽等形式，激發(fā)學(xué)生的比賽熱情，以賽促練，推動學(xué)生為小組比賽取得勝利而努力訓(xùn)練，從整體上提升學(xué)生的足球水平，落實足球訓(xùn)練目標(biāo)。

在小學(xué)足球訓(xùn)練中，教師要把“常賽”作為足球教學(xué)的重要目標(biāo)，并且依據(jù)學(xué)生的實際情況采取靈活多樣的比賽形式，充分調(diào)動學(xué)生足球訓(xùn)練的積極性。在組織比賽時，教師要根據(jù)學(xué)生對足球技能的掌握情況給予督促訓(xùn)練，除此之外，還要借助足球比賽培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品德，激發(fā)學(xué)生勇于拼搏、團(tuán)結(jié)合作等體育精神，從而提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

四、多元評價，提升素養(yǎng)

“評\"是對“學(xué)、練、賽”的統(tǒng)領(lǐng)。新課標(biāo)視域下，教師對學(xué)生的評價不能只停留在體育技能的掌握上，還要從核心素養(yǎng)發(fā)展方面對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。在小學(xué)足球教學(xué)中，教師要將評價行為貫穿到每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，這樣才能全面把握學(xué)生的足球訓(xùn)練情況，促進(jìn)學(xué)生對足球技能的真正掌握。采取學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，從知識、技能、體能、健康行為和體育品德等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，全面提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

在小學(xué)足球教學(xué)中，從“運(yùn)控球\"到“傳接球”以及“射門”教學(xué)，乃至足球比賽實戰(zhàn)訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)中，教師都要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合評價，明確學(xué)生在本階段需要達(dá)到的目標(biāo)要求。如對于“運(yùn)控球”的評價，要重點評價學(xué)生能否掌握兩種或兩種以上的技術(shù)性動作、能否連續(xù)運(yùn)球三個且不丟球等方面。在“原地射門技術(shù)”教學(xué)中，教師可以對學(xué)生用腳的不同部位完成射門動作的掌握情況進(jìn)行“學(xué)\"的評價；從學(xué)生對待射門的態(tài)度、訓(xùn)練的積極性以及能否進(jìn)球等方面進(jìn)行“練”的評價；從小組成員在比賽中的團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面或各組隊員射門的比分等情況進(jìn)行“賽”的評價。需要指出的是，在小學(xué)足球評價過程中，教師既要關(guān)注學(xué)生對于足球技能的掌握情況，又要從健康行為和體育品德等方面對其進(jìn)行綜合性評價，促使學(xué)生在多元評價下實現(xiàn)足球技能水平的全面提升。

在小學(xué)足球教學(xué)中，教師和小組成員給出的針對性評價可幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，同時為學(xué)生提供溝通交流的機(jī)會。另外，教師還要給予學(xué)生激勵性評價，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和參與動力，從而達(dá)到全面落實足球教學(xué)，提升學(xué)生體育素養(yǎng)的目的。

綜上所述，在小學(xué)足球教學(xué)中，實施“學(xué)—練一賽一評”一體化教學(xué)是契合《課標(biāo)》理念的一種全新的教學(xué)方式，它改變了傳統(tǒng)的學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。作為教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》理念，真正理解“學(xué)一練一賽一評”一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵，全面落實足球訓(xùn)練目標(biāo)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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