中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2025）19/22-0015-02

古詩詞凝聚著中華文化的智慧，是師生了解傳統(tǒng)文化的寶貴資源。在古詩詞教學過程中，為讓學生充分掌握古詩詞的基本知識，感受其中蘊含的深厚文化底蘊，教師應該積極探索古詩詞教學與傳統(tǒng)文化的融合點，采取有效策略激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，全方位培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。

一、小學語文古詩詞教學的重要性

（一）提升學生的審美鑒賞能力

古詩詞教學是培養(yǎng)學生審美鑒賞能力的有效途徑。古詩詞往往蘊含著豐富的意境，且藝術(shù)手法精湛，教師在引導學生深入品讀的同時，可以讓學生感受其語言文字的獨特韻味。在古詩詞的世界里，學生能夠領略到自然景觀的壯麗、人物情感的豐富細膩以及社會歷史的變遷，從而在潛移默化中提升對美的感知，促進學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，形成積極向上的審美情趣。

（二）增強學生的文化認同感

古詩詞是連接過去與現(xiàn)在的橋梁，是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體。從傳統(tǒng)文化角度開展古詩詞教學，可以幫助學生深入了解中華民族的歷史文化、哲學思想、道德觀念等，從而增強對傳統(tǒng)文化的認同感。此外，古詩詞中蘊含的家國情懷能夠激發(fā)學生的愛國之情，有助于學生形成正確的價值觀，促進對傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新，為中華民族偉大復興貢獻力量。

（三）提升學生的語言表達能力和想象力

古詩詞可以使學生接觸到豐富的詞匯，是提升語言表達能力的寶貴資源，教師鼓勵學生模仿古詩詞中的優(yōu)美語句，能幫助學生逐漸掌握如何運用生動形象的語言來描繪事物、表達自己的情感，使語言更富感染力。同時，古詩詞教學還有助于培養(yǎng)學生的想象力。古詩詞中的意境往往超越現(xiàn)實，給人以無限想象的空間，學生在學習過程中，需要調(diào)動自己的想象力去理解詩中的意境，這有助于培養(yǎng)學生的思維能力。同時，古詩詞中的修辭手法和表達方式也為學生的創(chuàng)作提供了豐富的學習素材，有助于其在寫作中靈活運用各種技巧，創(chuàng)作出個性化的作品。

二、小學語文古詩詞教學策略

（一）深度挖掘詩詞文化內(nèi)涵，搭建古今溝 通的橋梁

教師在教學古詩詞時，應該深人剖析文中所蘊含的文化知識，包括詩詞創(chuàng)作的時代背景、作者的生平經(jīng)歷、文化意象等，并將其與現(xiàn)代生活相聯(lián)系，幫助學生跨越時空界限，理解詩人創(chuàng)作時的心境。特別是對于小學生而言，由于其思維認知有限，因而對詩詞的理解容易停留在表面，而挖掘文化內(nèi)涵，則可以為學生開啟一扇通往古代社會的大門。以三年級下冊《元日》教學為例。教師可以先為學生介紹宋代春節(jié)的傳統(tǒng)習俗，如燃放爆竹是為了驅(qū)邪避災，喝屠蘇酒有祈求健康之意，更換桃符寓意除舊迎新，再講述王安石推行變法的時代背景。學生由此可以理解“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈瞳日，總把新桃換舊符。\"不僅描繪了春節(jié)的熱鬧景象，而且寄托了詩人對推行新政策、期許國家繁榮發(fā)展的美好愿望。在此過程中，學生能夠明白詩詞不僅僅是文字，更是古人生活與情感的映射。

（二）借助多樣化教學手段，激發(fā)學習興趣

多樣化教學手段契合小學生的心理特性，且有助于打破傳統(tǒng)課堂的沉悶。為了充分調(diào)動學生學習古詩詞的積極性，教師應綜合運用多種教學手段。比如：情境教學法，通過創(chuàng)設逼真的教學情境，讓學生穿越時空與詩人產(chǎn)生情感共鳴；游戲教學法，通過設計詩詞接龍、詩詞填空等趣味游戲，讓學生在輕松的氛圍中主動探索知識。以二年級上冊《登鸛雀樓》教學為例，教師可以采用情境教學法，利用多媒體技術(shù)展示鸛雀樓的雄偉外觀以及詩人王之渙登高望遠時看到的壯闊景色，創(chuàng)設“你就是詩人王之渙，站在鸛雀樓上，眼前就是這般美景”的情境，引導學生感受“白日依山盡，黃河入海流”的磅礴氣勢，進而體會詩中登高望遠所蘊含的哲理，

（三）開展實踐活動，增強學生的體驗感

為了能夠在古詩詞教學過程中讓學生充分感悟優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師還應積極組織豐富多彩的實踐活動，比如詩詞朗誦會、詩詞手抄報制作和詩詞創(chuàng)作等，讓學生在實踐中加深對古詩詞的理解，提升文化素養(yǎng)。以四年級上冊《出塞》教學為例，學習這首古詩后，教師可以組織學生開展詩詞朗誦會。在準備過程中，學生需深入研究詩歌內(nèi)容，通過抑揚頓挫的朗誦，展現(xiàn)出“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”的雄渾悲壯，體會詩人對邊疆戰(zhàn)士的同情以及對和平的渴望；在朗誦過程中，學生不僅鍛煉了語言表達能力，而且深刻感悟到了作者的家國情懷。

（四）強化家校共育，營造良好的學習氛圍

家庭是孩子成長的第一環(huán)境。加強學校與家庭的合作，形成強大的家校共育合力，能為學生打造濃厚的古詩詞學習氛圍，促進持續(xù)學習的發(fā)生。以五年級上冊《示兒》教學為例，學完這首古詩后，教師可以布置親子作業(yè)，讓家長和孩子一起搜集陸游的其他愛國詩詞，如《十一月四日風雨大作》等。除此之外，家長可以在日常生活中與孩子一起背誦古詩詞，分享詩詞故事，營造家庭詩詞文化氛圍。學校也可以定期開展家庭講座，指導家長如何更好地陪伴孩子學習古詩詞。通過家校攜手，讓古詩詞學習融人學生的生活中，可有效促進傳統(tǒng)文化的種子在學生心中生根發(fā)芽。

參考文獻：

[1馮建林.小學語文古詩詞教學與傳統(tǒng)文化傳承的關系研究[J].中華活頁文選（傳統(tǒng)文化教學與研究），2024，（12）.

[2]浩星辰.小學語文古詩詞教學中滲透傳統(tǒng)文化的路徑探究[J].中華活頁文選（傳統(tǒng)文化教學與研究），2024，（12）.