中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2025）19/22-0071-04

隨著教育理念的不斷更新，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。在小學(xué)教學(xué)中，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)能夠打破學(xué)科壁壘，幫助學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題。小學(xué)美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造力的重要學(xué)科，更需要通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的方式，與其他學(xué)科有機融合，提高教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索能夠激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合素養(yǎng)的教學(xué)方法和策略。下面，筆者以“搭座塔”為教學(xué)案例，闡述跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實踐應(yīng)用。

一、實施過程：以“搭座塔”為例

（一）教學(xué)設(shè)計概況

“搭座塔\"是冀美版小學(xué)美術(shù)第八冊第十二課，課程立足于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的核心理念，確定“美術(shù)與其他學(xué)科相融合能夠富有創(chuàng)造力地解決問題”的目標，從學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，圍繞“塔\"這一主題精心設(shè)計教學(xué)活動。課程借助視頻導(dǎo)入、圖片展示、實物模型觀察以及動手實踐等多元化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)和美學(xué)兩個視角，深人探索塔的建筑藝術(shù)與科學(xué)原理，實現(xiàn)美術(shù)與其他學(xué)科的跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)。

課程以“強調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)”為核心，構(gòu)建“明確主題與任務(wù)一深入探究塔的科學(xué)與藝術(shù)一動手實踐藝術(shù)操作一成果展示與評價反饋”學(xué)習(xí)體系。通過組織小組討論、實驗操作以及藝術(shù)創(chuàng)作等多種形式的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用多學(xué)科知識與方法解決實際問題，培養(yǎng)他們的綜合思維能力和實踐創(chuàng)新能力。

（二）課例實施

1.明確主題，提出任務(wù)

課程伊始，教師通過視頻展示世界各地的形態(tài)各異、各具特色的塔，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受塔的多樣性，理解塔背后蘊含的文化象征意義。教師適時提出問題：“搭建一座塔，需要從科學(xué)和藝術(shù)的角度研究哪些問題呢？\"隨后與學(xué)生共同確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對“塔\"這一建筑形式產(chǎn)生探究興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.探究塔的科學(xué)與藝術(shù)

探究任務(wù)一：從科學(xué)角度探究塔穩(wěn)固不倒的秘密。

觀察塔的外形特征。教師展示塔的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論塔的共同外形特征，總結(jié)出塔的上部較小、下部較大的特點，并指出從某一角度看，塔的形狀近似三角形。通過對比穩(wěn)穩(wěn)矗立的塔與搭歪的塔，學(xué)生理解了上小下大、近似等腰三角形的外形特征對塔的穩(wěn)定性至關(guān)重要。

認識塔的結(jié)構(gòu)特征。引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)平面三角形框架與塔模型之間的差異，認識立體結(jié)構(gòu)對塔穩(wěn)定性的重要作用。在嘗試將平面三角形框架構(gòu)建為立體結(jié)構(gòu)的過程中，幫助學(xué)生建立起空間概念。通過觀察塔模型的底面形狀，學(xué)生了解了塔造型的多樣性，認識到擴大塔的基礎(chǔ)底面，可增強塔的穩(wěn)定性。

探究三角形結(jié)構(gòu)的作用。教師以埃菲爾鐵塔為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察塔身上的三角形結(jié)構(gòu)。通過動手實踐，如拉一拉、推一推由秸稈綁扎的三角形框架，讓學(xué)生感受三角形的穩(wěn)定性。經(jīng)過交流討論，學(xué)生深刻理解了三角形結(jié)構(gòu)在增強塔的堅固性與穩(wěn)定性方面的重要作用，認識到科學(xué)與建筑工程之間的緊密聯(lián)系，提升了跨學(xué)科綜合素養(yǎng)。

探究任務(wù)二：從藝術(shù)角度發(fā)現(xiàn)與感受塔的 藝術(shù)美。

感受東方明珠電視塔的美。教師以東方明珠電視塔為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察其造型特點，如塔身的高大、柱子的筆直等。學(xué)生關(guān)注到塔身上的球體設(shè)計，探討該設(shè)計對整體造型的影響，發(fā)現(xiàn)球體設(shè)計使塔顯得更加生動、優(yōu)雅。教師適時補充設(shè)計靈感的來源，進一步強調(diào)東方明珠塔的建筑藝術(shù)價值，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和審美能力，激發(fā)他們對建筑藝術(shù)的興趣，幫助他們理解設(shè)計中的科學(xué)原理和美學(xué)考量。

欣賞多種類型塔的藝術(shù)美。教師以圖片展示多種風(fēng)格的塔，如成都大運會火炬塔、上?？萍即髮W(xué)的景觀塔、哈利法塔等，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并討論這些塔的獨特之美，如曲線設(shè)計帶來的動感，科技感的材料和燈光應(yīng)用所展現(xiàn)的現(xiàn)代氣息，以及高聳的塔身帶來的恢宏氣勢等。最后，教師總結(jié)各種塔的美學(xué)特色，并強調(diào)藝術(shù)與多學(xué)科之間的緊密聯(lián)系。觀察活動可引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞塔的美，滲透跨學(xué)科融合理念。

3.動手實踐藝術(shù)操作

本節(jié)課的實踐任務(wù)是使用簡單的線形材料搭建一座塔。學(xué)生兩人一組，首先圍繞塔的底面形狀、高度、整體造型、材料選擇以及用途等方面展開討論，確定各自的設(shè)計方案。在搭建過程中，兩人需密切配合，共同解決出現(xiàn)的問題，將所學(xué)的理論知識與實際操作緊密結(jié)合。這一實踐過程不僅鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維，還提升了他們的動手能力和解決問題的能力。

4.成果展示與評價反饋

在成果展示階段，各小組從結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性、造型的美觀性等方面介紹自己的作品并進行自我評價，同時，踴躍參與其他小組的作品評價，積極發(fā)表自己的意見和建議。教師不僅要對學(xué)生的作品進行綜合評價并提出改進建議，幫助學(xué)生認識到自己的優(yōu)點與不足之處，還要總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認識到科學(xué)與藝術(shù)在生活中的廣泛融合與應(yīng)用。

二、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的成效

（一）顯著提升理論素養(yǎng)與實踐能力

本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動使學(xué)生了解了塔的基本造型特征和穩(wěn)固性原理，并運用多學(xué)科知識，利用簡單的線形材料搭建出既穩(wěn)固又美觀的塔。通過動手實踐，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力、數(shù)學(xué)計算能力和科學(xué)探究能力得到了全面提升，他們不僅能夠靈活運用多種材料和工具，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意和美感的作品，還能夠運用科學(xué)知識解決實際問題，如計算塔所用材料的長度等。

（二）全面提升跨學(xué)科綜合素養(yǎng)

學(xué)生通過科學(xué)探究學(xué)習(xí)塔的結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性原理，將抽象概念（如三角形的穩(wěn)定性）與具體工程實例（如埃菲爾鐵塔）相結(jié)合，親手搭建出一座既穩(wěn)固又美觀的塔，這一過程，培養(yǎng)了學(xué)生跨學(xué)科綜合思維能力，促使其將科學(xué)原理與藝術(shù)美感相融合，創(chuàng)作出既具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的作品。這種多學(xué)科知識的綜合運用，為他們未來的學(xué)習(xí)和工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

（三）有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生通過視頻、圖片、實物模型等，直觀感受塔的獨特魅力和深厚文化底蘊，極大地激發(fā)了他們對科學(xué)和藝術(shù)的興趣，增強了對塔文化的理解。通過團隊合作與成果展示，學(xué)生體驗到成功的喜悅和成就感，感受到自己的努力和付出得到了回報，進一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。同時，成果展示也讓學(xué)生看到其他小組的優(yōu)秀作品，激發(fā)了他們的競爭意識和進取心。

（四）顯著增強多維思考與反思能力

通過小組互評和教師的綜合評價，學(xué)生學(xué)會了從多個角度審視作品，能夠更加客觀地評價作品的優(yōu)缺點，并提出具體的改進意見。同時，學(xué)生清晰地認識到自己的不足之處，明確了需要努力的方向，他們會在未來的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中不斷調(diào)整和改進自己的方法和思路，努力提高自己的綜合素質(zhì)和能力水平。這種自我反思能力對他們未來的學(xué)習(xí)和生活會產(chǎn)生積極影響。

三、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）整合多學(xué)科知識

教學(xué)內(nèi)容深度整合。本課以“塔\"為核心主題，深人融合了美術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等多學(xué)科知識。在美術(shù)領(lǐng)域，學(xué)生需要掌握塔的造型設(shè)計和材料運用；在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生需要理解三角形穩(wěn)定性、底面形狀設(shè)計等幾何知識；在科學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生需要探究塔的結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性、力學(xué)原理等科學(xué)知識。

教學(xué)手段多元化。教師通過精心設(shè)計的視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀感受塔的獨特魅力；通過豐富的圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察塔的外形特征；通過實物模型和搭建演示，使學(xué)生從平面到立體全方位了解塔的結(jié)構(gòu)特征；通過動手實踐，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力。

（二）問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)

明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。課程開始就明確學(xué)習(xí)任務(wù)，即，使用簡單的線形材料設(shè)計并搭建一座既穩(wěn)固又美觀的塔。這一任務(wù)既具有挑戰(zhàn)性，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，要求他們從科學(xué)和美學(xué)兩個角度進行深人研究和實踐。

層層遞進的引導(dǎo)問題。教師通過一系列精心設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察和分析塔的外形特征與結(jié)構(gòu)特征，思考如何使塔的結(jié)構(gòu)穩(wěn)固、造型美觀。例如，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察塔的外形特征，總結(jié)出上小下大、近似三角形的結(jié)構(gòu)特點，再引導(dǎo)學(xué)生觀察塔的模型，了解塔的立體結(jié)構(gòu)組成，最后通過實驗觀察，讓學(xué)生親身感受三角形的穩(wěn)定性。

（三）實踐與合作學(xué)習(xí)

動手實踐強化技能。學(xué)生兩人或多人一組，利用提前準備的秸稈、小木棒等線形材料進行塔的搭建活動。在實踐過程中，學(xué)生要將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力，不斷嘗試和調(diào)整，直到搭建出既穩(wěn)固又美觀的塔。

團隊合作促進交流。在搭建過程中，學(xué)生通過溝通、協(xié)商和分工合作，確保任務(wù)順利完成。這種團隊合作的學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神，還使他們在交流中不斷碰撞出新的思維火花，激發(fā)更多的創(chuàng)意。

（四）評價與反思

學(xué)生互評培養(yǎng)批判性思維。在展示作品環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生從結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性、造型的美觀性等方面進行評價。學(xué)生認真觀察小組作品，分析其優(yōu)缺點，提出自己的看法和建議。這種互評的方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維，還使他們學(xué)會了欣賞和尊重他人的成果。

教師綜合評價促成長。教師在學(xué)生互評的基礎(chǔ)上詳細點評學(xué)生作品的優(yōu)點和不足之處，提出具體的改進意見。這種有針對性的評價不僅讓學(xué)生清晰地認識到自己的學(xué)習(xí)成效，還激發(fā)了他們繼續(xù)努力的動力和信心。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實踐表明，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。然而，要真正實現(xiàn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，還需要不斷提升教師的跨學(xué)科教學(xué)能力，同時注重教學(xué)資源的整合與利用，進一步探索跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的有效實施策略和評價方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等，為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)提供更加豐富、生動的學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育課程方案[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[3]張華.跨學(xué)科學(xué)習(xí)：真義辨析與實踐路徑[J].中小學(xué)管理，2017，（11）.

【責(zé)任編輯呂軍紅】