《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）明確提出，應(yīng)加強(qiáng)課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合。英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)基于英語(yǔ)學(xué)科的立場(chǎng)，以英語(yǔ)課程內(nèi)容為依托，以主題為核心和紐帶，統(tǒng)領(lǐng)、整合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和思維方式，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中形成核心素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)積極探索小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐方法，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。

一、小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)施意義

（一）體現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值

英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)工具性與人文性有機(jī)結(jié)合的重要途徑。它不僅能幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，還能通過(guò)跨學(xué)科的主題和內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野?。通過(guò)整合不同學(xué)科的知識(shí)和方法，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)能打破學(xué)科界限，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，這種學(xué)習(xí)方式不僅有助于學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，還能拓寬他們的知識(shí)面，增強(qiáng)文化意識(shí)，提升思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

（二）促進(jìn)語(yǔ)言技能內(nèi)化

?小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的意義在于其能有效促進(jìn)語(yǔ)言技能的內(nèi)化?。首先，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)通過(guò)整合不同學(xué)科的內(nèi)容和方法，使學(xué)生能更自然地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思考和表達(dá)。其次，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和真實(shí)情境的設(shè)置，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，通過(guò)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，學(xué)生可以接觸更多元化的詞匯和表達(dá)方式。同時(shí)，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)還能幫助學(xué)生掌握一些使用頻率高、轉(zhuǎn)義廣泛的詞匯?。

（三）強(qiáng)化協(xié)同育人效果

?小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的意義在于強(qiáng)化課程協(xié)同育人效果?。首先，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)學(xué)科之間的界限，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科知識(shí)的融合與貫通。其次，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)通過(guò)整合不同學(xué)科的內(nèi)容和方法，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，能綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的綜合思維能力和解決問(wèn)題的能力?。最后，通過(guò)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，同時(shí)培養(yǎng)他們的批判性思維能力、創(chuàng)新能力和跨文化交際能力?。

二、小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐策略

（一）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，確定跨學(xué)科主題

在小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，選題需要立足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際，才能讓學(xué)生真實(shí)感受到問(wèn)題的存在和解決問(wèn)題的必要性。教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行充分的解讀，連接與生活相關(guān)的問(wèn)題，并基于學(xué)生的真實(shí)需求確定跨學(xué)科主題。此外，教師還應(yīng)挖掘各學(xué)科內(nèi)容和思想方法，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，確定多個(gè)子主題，確?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性和層次性。

例如，在外研版三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Fun with numbers的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)“數(shù)字探索之旅（Number Exploration Journey）”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題，該主題旨在通過(guò)結(jié)合英語(yǔ)與其他學(xué)科的內(nèi)容，讓學(xué)生在趣味性的活動(dòng)中深入理解數(shù)字的概念、應(yīng)用和文化意義，同時(shí)提升他們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)深入挖掘英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容與探究意義，依次確定三個(gè)子主題，即“數(shù)字與日常生活（Numbers in Everyday Life）”“數(shù)字與自然世界（Numbers in the Natural World）”“數(shù)字與文化（Numbers in Culture）”。

由于Unit 4 Fun with numbers屬于“人與自我”和“人與自然”的主題范疇，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，探究本單元的主題意義，即觀察和認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)字，用數(shù)字描述身邊事物的數(shù)量，并讓學(xué)生體會(huì)數(shù)字帶來(lái)的樂(lè)趣。在每一個(gè)子主題中，教師都應(yīng)體現(xiàn)主題與現(xiàn)實(shí)生活、語(yǔ)言運(yùn)用之間的密切聯(lián)系。

例如，在“數(shù)字與日常生活（Numbers in Everyday Life）”的子主題中，教師應(yīng)重點(diǎn)呈現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，“學(xué)習(xí)與日常生活相關(guān)的數(shù)字詞匯，如日期、時(shí)間、價(jià)格、數(shù)量等；通過(guò)對(duì)話、故事或歌曲等形式，練習(xí)使用這些數(shù)字詞匯進(jìn)行日常交流”。在此基礎(chǔ)上，教師還要整合數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)內(nèi)容，如“結(jié)合數(shù)學(xué)課上的加減乘除運(yùn)算，設(shè)計(jì)購(gòu)物清單計(jì)算活動(dòng)，用英語(yǔ)列出所需物品及價(jià)格，并計(jì)算總價(jià)；調(diào)查家庭成員的年齡、身高、體重等，用英語(yǔ)制作家庭統(tǒng)計(jì)表，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和整理”。

通過(guò)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生掌握與數(shù)字相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式，還能加深他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解，提升他們的運(yùn)用能力，同時(shí)促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)、科學(xué)、文化等多領(lǐng)域知識(shí)的綜合掌握。

（二）設(shè)計(jì)多元任務(wù)，推動(dòng)跨學(xué)科探究

在小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，各個(gè)環(huán)節(jié)彼此獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，形成縝密的課堂教學(xué)閉環(huán)，它關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重知識(shí)的創(chuàng)新與應(yīng)用，引領(lǐng)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)多元化的探究任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的主題探究情境，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知，并使其在情境中學(xué)以致用。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在探究過(guò)程中互相協(xié)作，分享交流完成任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)和心得。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常重要，這直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和自主性。為此，在主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)多元化的探究任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，使其形成學(xué)習(xí)期待。

例如，在外研版四年級(jí)下冊(cè)Module 3 Unit 2 On Monday I'll go swimming.的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師在確定主題“我的一周計(jì)劃（My weekly plan）”后，可以先通過(guò)展示一個(gè)真實(shí)或模擬的一周計(jì)劃表，用英語(yǔ)描述自己或某個(gè)虛構(gòu)人物的日?；顒?dòng)安排，如“On Monday，I'll go swimming.”等，以此創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣和共鳴。

然后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多元化的跨學(xué)科探究學(xué)習(xí)任務(wù)，如個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃、時(shí)間管理游戲等。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況，制定一周的個(gè)性化計(jì)劃，并用英語(yǔ)記錄下來(lái)。這不僅可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的自主規(guī)劃和自我管理能力。教師可以設(shè)計(jì)一些與時(shí)間管理相關(guān)的游戲，如“時(shí)間拼圖”“任務(wù)排序”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)如何合理安排時(shí)間，同時(shí)用英語(yǔ)交流游戲過(guò)程和心得。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)綜合性的探究任務(wù)。例如，與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合，讓學(xué)生計(jì)算完成每項(xiàng)活動(dòng)所需的時(shí)間，并制作時(shí)間表；與語(yǔ)文學(xué)科結(jié)合，了解不同文化背景下的日?；顒?dòng)安排，并進(jìn)行比較和討論。

通過(guò)上述方式，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們?cè)谥黝}學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極參與和深度學(xué)習(xí)。

2.促進(jìn)學(xué)以致用

在小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、聚焦真實(shí)問(wèn)題，是促進(jìn)學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)以致用的重要前提。在“我的一周計(jì)劃（My weekly plan）”的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生所面臨的真實(shí)問(wèn)題為“如何根據(jù)我的日常任務(wù)和個(gè)人興趣，合理分配一周中的時(shí)間，確保既能完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能享受個(gè)人愛(ài)好和休息時(shí)間”，這將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的問(wèn)題解決過(guò)程。

為此，教師可以設(shè)計(jì)一系列探究任務(wù)，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)自主、合作、探究的過(guò)程，同時(shí)激活學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知，并促使其在“時(shí)間管理”的情境中學(xué)以致用。

教師應(yīng)通過(guò)展示一個(gè)典型的一周計(jì)劃表，讓學(xué)生觀察并討論其中的時(shí)間分配是否合理，引出問(wèn)題的核心，即如何平衡學(xué)習(xí)與休息、興趣愛(ài)好的時(shí)間。然后，教師設(shè)計(jì)如下任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行深度思考。

任務(wù)一：個(gè)人興趣調(diào)查。學(xué)生需要逐一列出自己的興趣愛(ài)好，并估算每周愿意投入在這些活動(dòng)上的時(shí)間，以此作為制定計(jì)劃的基礎(chǔ)。

任務(wù)二：學(xué)習(xí)任務(wù)清單。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生列出本周必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，并估算完成每項(xiàng)任務(wù)所需的時(shí)間。

任務(wù)三：時(shí)間管理策略探索。教師鼓勵(lì)學(xué)生研究并討論不同的時(shí)間管理策略，如番茄工作法、四象限法等，思考如何將這些策略應(yīng)用于自己的計(jì)劃。

任務(wù)四：制定個(gè)人一周計(jì)劃。在前面的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生制定自己的一周計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)、休息、興趣愛(ài)好的時(shí)間分配，并嘗試用英語(yǔ)描述自己的計(jì)劃。

教師鼓勵(lì)學(xué)生將制定的一周計(jì)劃付諸實(shí)踐，并在實(shí)施過(guò)程中不斷調(diào)整和優(yōu)化。教師可以設(shè)置一些檢查點(diǎn)，如每周末，讓學(xué)生反思計(jì)劃的執(zhí)行情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在下一周的計(jì)劃中進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)組織一些實(shí)踐活動(dòng)，如“一周計(jì)劃挑戰(zhàn)賽”，教師還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)時(shí)間管理的樂(lè)趣和重要性，同時(shí)提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力。

3.鼓勵(lì)協(xié)作交流

?學(xué)生之間的協(xié)作、交流是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)不可或缺的一部分，它貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，促進(jìn)了知識(shí)的共享、思維的碰撞和問(wèn)題的解決。在探究活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)描述自己的計(jì)劃，如每天的學(xué)習(xí)任務(wù)、興趣愛(ài)好活動(dòng)以及休息時(shí)間等。同時(shí)，教師提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生合理規(guī)劃時(shí)間?。教師將學(xué)生分成小組，每組4～6人，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的計(jì)劃草案，并圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論和交流?！澳愕挠?jì)劃是如何平衡學(xué)習(xí)與休息的？你如何確保既能完成學(xué)習(xí)任務(wù)又能享受個(gè)人愛(ài)好？你的計(jì)劃中有沒(méi)有考慮到突發(fā)事件或意外情況的處理？”

在小組討論的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生相互借鑒、補(bǔ)充和完善自己的計(jì)劃，形成更合理和可行的方案。同時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效溝通，提高語(yǔ)言表達(dá)能力?。然后，每個(gè)小組均需要選派一名代表，公開(kāi)展示本組的一周計(jì)劃，并用英語(yǔ)進(jìn)行解釋和說(shuō)明。其他小組成員和教師可以提出問(wèn)題或建議，進(jìn)行互動(dòng)和交流。通過(guò)展示和分享，學(xué)生不僅能鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還能從他人的計(jì)劃中汲取靈感和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善自己的計(jì)劃?。

在探究活動(dòng)的最后階段，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思，思考自己在制定計(jì)劃、小組合作以及英語(yǔ)表達(dá)等方面的收獲和不足。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際生活中，如制定下一周的個(gè)人計(jì)劃，并嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行記錄和分享。通過(guò)這樣的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生能真正將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，提高自己的時(shí)間管理能力和英語(yǔ)表達(dá)能力?。

（三）開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，深化跨學(xué)科意義

在小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)聚焦活動(dòng)任務(wù)和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思、總結(jié)、分享交流等方式，讓他們回顧跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的所得、所思，體驗(yàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)的再認(rèn)知。此外，教師應(yīng)有效結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)方法，多維度評(píng)價(jià)和檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，以深化跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的探究與教學(xué)意義。

例如，在外研版六年級(jí)上冊(cè)Module 10 Unit 1 Don't talk in the library.的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師設(shè)定“規(guī)則與公共秩序”的探究主題，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)表達(dá)圖書(shū)館等公共場(chǎng)所的規(guī)則，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力?。同時(shí)，教師整合了道德與法治、美術(shù)、信息技術(shù)等其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容與思想方法，開(kāi)展小組調(diào)研、模擬演練和規(guī)則制定的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

?首先，教師應(yīng)聚焦活動(dòng)任務(wù)和目標(biāo)，設(shè)計(jì)多元化評(píng)價(jià)體系?。在“規(guī)則與公共秩序”這一跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不僅關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，還整合了道德與法治、美術(shù)、信息技術(shù)等其他學(xué)科的內(nèi)容。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，包括對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維以及跨學(xué)科知識(shí)整合能力等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?。

?其次，教師通過(guò)反思、總結(jié)、分享交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧所得、所思?。在探究過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不斷反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。例如，在小組調(diào)研、模擬演練和規(guī)則制定等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己在團(tuán)隊(duì)中的角色、貢獻(xiàn)以及需要改進(jìn)的地方，并通過(guò)分享交流的方式，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

?再次，教師應(yīng)有效結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)方法和終結(jié)性評(píng)價(jià)方法?。過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和努力，如參與度、合作態(tài)度、創(chuàng)新思維等，可以通過(guò)觀察記錄、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行。終結(jié)性評(píng)價(jià)則側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)估，如英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高、規(guī)則意識(shí)的增強(qiáng)等，可以通過(guò)測(cè)試、作品展示、匯報(bào)演講等方式進(jìn)行。將兩者有效結(jié)合，教師便能全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，為教學(xué)提供有力的反饋和依據(jù)?。

最后，通過(guò)多元化評(píng)價(jià)，深化跨學(xué)科主題的探究意義，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展?。在“規(guī)則與公共秩序”的探究活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)表達(dá)規(guī)則、調(diào)研公共場(chǎng)所的規(guī)則、制定班級(jí)規(guī)則等實(shí)踐活動(dòng)，不僅提高了英語(yǔ)能力，還增強(qiáng)了規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)責(zé)任感等綜合素質(zhì)?。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)有效體現(xiàn)了學(xué)科育人價(jià)值，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能的內(nèi)化，有效強(qiáng)化了協(xié)同育人效果。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)將英語(yǔ)與其他學(xué)科有機(jī)融合，共同激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的推進(jìn)中，提升學(xué)生的探究力、思辨力、創(chuàng)新力，通過(guò)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、設(shè)計(jì)多元化探究任務(wù)、開(kāi)展多元化教學(xué)評(píng)價(jià)等方式，共同促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

注：本文系三元區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2024年度傳統(tǒng)文化專(zhuān)項(xiàng)課題“聚焦傳統(tǒng)文化，跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的路徑探索”（課題編號(hào)：SYZXKTC-24019）的階段性研究成果。