在當(dāng)今教育領(lǐng)域，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育改革的重要方向。小學(xué)作為學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，其德育工作對(duì)學(xué)生的品德形成和價(jià)值觀樹立具有深遠(yuǎn)影響。班主任作為小學(xué)德育工作的主要實(shí)施者，其德育實(shí)踐方式直接關(guān)系學(xué)生的核心素養(yǎng)培育效果。本文旨在探討基于核心素養(yǎng)的小學(xué)班主任德育實(shí)踐，分析核心素養(yǎng)在德育工作中的具體應(yīng)用及其對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的作用，以期為小學(xué)班主任提供有效的德育策略，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)德育現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前教育改革的浪潮中，小學(xué)德育作為培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，其現(xiàn)狀呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化的特點(diǎn)。

從德育目標(biāo)來(lái)看，當(dāng)前小學(xué)德育普遍注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。這與核心素養(yǎng)中的“人文底蘊(yùn)”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”等要素高度契合。然而，在實(shí)際操作中，部分學(xué)?；虬嘀魅螌?duì)德育目標(biāo)的理解存在偏差，過(guò)于強(qiáng)調(diào)道德規(guī)范的灌輸，而忽視了學(xué)生道德情感、道德判斷能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致德育目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中顯得單一、僵化，難以真正觸及學(xué)生的內(nèi)心。

從德育內(nèi)容來(lái)看，小學(xué)德育涵蓋了愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、誠(chéng)信教育等多個(gè)方面。這些內(nèi)容在核心素養(yǎng)的框架下得到了進(jìn)一步的豐富和拓展，如將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等融入德育課程，增強(qiáng)了德育的時(shí)代性和針對(duì)性。然而，德育內(nèi)容的更新與整合仍面臨挑戰(zhàn)。一方面，部分德育內(nèi)容過(guò)于陳舊，難以引起學(xué)生的興趣；另一方面，德育內(nèi)容之間的銜接不夠緊密，缺乏系統(tǒng)性。

從德育方法來(lái)看，小學(xué)班主任普遍采用課堂教學(xué)、主題班會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)等多種形式。這些方法在一定程度上提高了德育的實(shí)效性和趣味性。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段在德育中的應(yīng)用日益廣泛，為德育工作注入了新活力。然而，德育方法的創(chuàng)新仍顯不足。部分班主任在德育中過(guò)于依賴傳統(tǒng)方法，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，導(dǎo)致德育效果參差不齊。

此外，小學(xué)德育還面臨著一些外部環(huán)境的挑戰(zhàn)。如社會(huì)價(jià)值觀的多元化、網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性等，都對(duì)小學(xué)生的道德觀念產(chǎn)生了深刻影響。這些外部因素使德育工作的難度加大，需要班主任具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)變能力。

二、小學(xué)班主任德育的重要意義

在小學(xué)教育階段，班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的重要引路人，其承擔(dān)的德育工作具有深遠(yuǎn)而廣泛的意義。

首先，班主任通過(guò)系統(tǒng)的德育活動(dòng)，在塑造學(xué)生健全人格方面發(fā)揮著重要作用。小學(xué)階段是學(xué)生人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，德育不僅關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)，還涉及心理健康和情緒管理，從而全面塑造學(xué)生的人格。這有助于學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度，并在未來(lái)面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)保持堅(jiān)韌不拔、樂(lè)觀向上的心態(tài)。

其次，德育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代的作用。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，包括知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多個(gè)維度。通過(guò)德育，學(xué)生可以學(xué)會(huì)尊重他人、團(tuán)隊(duì)合作等社會(huì)技能，這些技能對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和終身發(fā)展都至關(guān)重要。同時(shí)，德育還能激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長(zhǎng)，為未來(lái)的職業(yè)道路做出明智選擇。

再次，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)也是小學(xué)班主任德育的重要目標(biāo)。通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)等，學(xué)生可以親身體驗(yàn)到作為社會(huì)成員的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)注社會(huì)。這種責(zé)任感和公民意識(shí)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成正確的道德觀念，并激發(fā)他們?yōu)樯鐣?huì)作貢獻(xiàn)的熱情。在當(dāng)今社會(huì)，這種責(zé)任感和公民意識(shí)已經(jīng)成為衡量個(gè)人綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

此外，班主任德育還是校園文化建設(shè)的重要組成部分。通過(guò)組織豐富多彩的德育活動(dòng)，如主題班會(huì)、道德講堂等，營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍。這種氛圍不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，還能促進(jìn)師生之間的交流與理解，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。一個(gè)和諧、積極、向上的校園文化環(huán)境，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)影響。

最后，在當(dāng)前社會(huì)快速變遷的背景下，學(xué)生面臨著來(lái)自網(wǎng)絡(luò)、媒體等多方面的信息沖擊。小學(xué)班主任通過(guò)德育可以幫助學(xué)生建立正確的信息篩選和判斷機(jī)制，學(xué)會(huì)抵制不良信息的誘惑。同時(shí)，德育還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力，使他們更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)變遷帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

三、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)班主任德育實(shí)踐的理論框架

（一）核心素養(yǎng)與德育的內(nèi)在聯(lián)系

核心素養(yǎng)與德育之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，這種聯(lián)系體現(xiàn)在核心素養(yǎng)各要素與德育目標(biāo)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系上。核心素養(yǎng)，作為二十一世紀(jì)社會(huì)和工作所必需的基本素養(yǎng)，包括學(xué)術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、社交素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、批判思維素養(yǎng)和文化素養(yǎng)等多個(gè)方面。這些素養(yǎng)不僅關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)技能，還強(qiáng)調(diào)其情感態(tài)度、價(jià)值觀以及社會(huì)適應(yīng)能力。

德育工作的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的健康人格和正確價(jià)值觀，這與核心素養(yǎng)中的社交素養(yǎng)和文化素養(yǎng)等緊密相關(guān)。例如，社交素養(yǎng)要求學(xué)生具備良好的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感，這些正是德育中強(qiáng)調(diào)的“尊重他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)、勇于擔(dān)當(dāng)”等品質(zhì)的具體體現(xiàn)。文化素養(yǎng)則要求學(xué)生具備對(duì)文化的理解和尊重以及跨文化交流的能力，這與德育中培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷不謀而合。

此外，核心素養(yǎng)的形成有利于完善個(gè)人的道德品德，建立優(yōu)秀的德育人格。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。創(chuàng)新素養(yǎng)和批判思維素養(yǎng)則能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力，使其在面對(duì)復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題時(shí)能做出正確的道德判斷和選擇。

（二）德育實(shí)踐的目標(biāo)設(shè)定

基于核心素養(yǎng)，小學(xué)班主任德育實(shí)踐的具體目標(biāo)可以設(shè)定為以下幾個(gè)方面。

1.培養(yǎng)正確的價(jià)值觀

通過(guò)德育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使其能認(rèn)同和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具備家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。

2.提升社交能力

組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力和人際交往能力，使其能在集體中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同完成任務(wù)。

3.增強(qiáng)文化素養(yǎng)

利用歷史文化資源，如組織學(xué)生參觀歷史博物館、革命紀(jì)念館等，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷，同時(shí)培養(yǎng)其尊重多元文化、包容差異的文化素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)道德行為習(xí)慣

通過(guò)日常行為規(guī)范教育和禮儀訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，如誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人、遵守公共秩序等，為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.激發(fā)創(chuàng)新精神和批判思維

鼓勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)引導(dǎo)其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、勇于質(zhì)疑，形成正確的道德判斷和選擇能力。

四、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)班主任德育實(shí)踐策略

小學(xué)班主任作為學(xué)生德育工作的主要承擔(dān)者，在核心素養(yǎng)的框架下開展德育實(shí)踐，需要采取一系列科學(xué)、有效且富有創(chuàng)新性的策略。

（一）強(qiáng)化環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造良好德育氛圍

環(huán)境育人，潤(rùn)物無(wú)聲。小學(xué)班主任應(yīng)重視班級(jí)德育環(huán)境的建設(shè)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)和布置，營(yíng)造積極向上的德育氛圍，使學(xué)生在潛移默化中接受良好的道德教育。

例如，班級(jí)文化墻的建設(shè)。班主任李老師充分利用班級(jí)文化墻這一平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)了一系列德育主題。她組織全班同學(xué)共同討論，確定了“感恩”“誠(chéng)信”“友愛(ài)”等德育關(guān)鍵詞，并鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這些主題創(chuàng)作手抄報(bào)、繪畫作品。這些作品不僅美化了班級(jí)環(huán)境，還讓學(xué)生在參與過(guò)程中深刻理解了德育的內(nèi)涵。同時(shí)，李老師還定期更換文化墻的內(nèi)容，保持其新鮮感和吸引力，使德育氛圍常新。又如，班級(jí)規(guī)則的制定與執(zhí)行。在制定班級(jí)規(guī)則時(shí)，李老師充分尊重學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生一起討論并制定了詳細(xì)的班級(jí)公約。這些公約涵蓋學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀等多個(gè)方面，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我約束能力。在制定過(guò)程中，李老師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見，鼓勵(lì)他們提出合理建議，最終形成了大家共同認(rèn)可的班級(jí)規(guī)則。在執(zhí)行過(guò)程中，李老師堅(jiān)持公平公正，對(duì)違反規(guī)則的行為進(jìn)行及時(shí)糾正，使班級(jí)形成了良好的秩序和風(fēng)氣。

（二）豐富德育形式，激發(fā)學(xué)生興趣

德育形式的多樣化是吸引學(xué)生積極參與、提高德育效果的關(guān)鍵。小學(xué)班主任應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和興趣點(diǎn)，創(chuàng)新德育形式，使德育更生動(dòng)有趣。

例如，愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)的創(chuàng)新。在國(guó)慶節(jié)前夕，班主任張老師組織全班同學(xué)開展愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)。她利用多媒體技術(shù)，搜集了大量關(guān)于中國(guó)歷史和文化的資料，制作成精美的PPT和視頻。在課堂上，她通過(guò)生動(dòng)的講解和展示，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國(guó)的悠久歷史和燦爛文化，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。同時(shí)，她還組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦、知識(shí)競(jìng)答等互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在參與中加深了對(duì)愛(ài)國(guó)主義的理解。課后，她還鼓勵(lì)學(xué)生以“我的愛(ài)國(guó)夢(mèng)”為主題，通過(guò)繪畫、文字或視頻等形式表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)之情。這次活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中接受了深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。又如，環(huán)保教育活動(dòng)的實(shí)踐。在環(huán)保教育方面，張老師注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。她組織學(xué)生開展了校園清潔行動(dòng)和社區(qū)環(huán)保宣傳活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社區(qū)，親身參與環(huán)保實(shí)踐。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅清理了校園和社區(qū)的垃圾，還向居民宣傳了環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，紛紛表示要從自身做起，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)德育實(shí)效

實(shí)踐活動(dòng)是德育的重要載體。小學(xué)班主任應(yīng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

例如，“感恩父母”親子活動(dòng)的組織。為了培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，班主任劉老師組織了一次“感恩父母”親子活動(dòng)。她邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校，與學(xué)生一起參與一系列感恩活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)為父母洗腳、捶背、制作感恩卡片等方式，表達(dá)對(duì)父母的感激之情。家長(zhǎng)們也被孩子們的真誠(chéng)所感動(dòng)，紛紛表示要更關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，加強(qiáng)與孩子的溝通和交流。這次活動(dòng)不僅增進(jìn)了親子關(guān)系，還使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了感恩和回報(bào)。又如，“尊老愛(ài)老敬老”志愿服務(wù)活動(dòng)的開展。在重陽(yáng)節(jié)前夕，劉老師組織學(xué)生開展了“尊老愛(ài)老敬老”志愿服務(wù)活動(dòng)。她帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敬老院，為老人表演節(jié)目、打掃衛(wèi)生、聊天解悶等。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅為老人帶去了歡樂(lè)和溫暖，還深刻體會(huì)到了尊老愛(ài)老敬老的傳統(tǒng)美德。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生更懂得了關(guān)愛(ài)老人、尊重長(zhǎng)輩的重要性，紛紛表示要在日常生活中踐行這一美德。

（四）實(shí)施家校協(xié)作，構(gòu)建德育合力

家庭教育是學(xué)校德育的重要補(bǔ)充和延伸。小學(xué)班主任應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和協(xié)作，共同構(gòu)建德育合力，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的家庭和學(xué)校環(huán)境。例如，家校共育平臺(tái)的搭建。為了加強(qiáng)家校溝通，班主任徐老師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，搭建了家校共育平臺(tái)。她通過(guò)微信群、QQ群等方式，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，共同探討教育方法。同時(shí)，她還定期在平臺(tái)上發(fā)布德育資訊和家庭教育指導(dǎo)文章，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，學(xué)會(huì)正確的教育方法。通過(guò)這一平臺(tái)，家長(zhǎng)與學(xué)校之間的聯(lián)系更緊密，形成了良好的教育合力。又如，家長(zhǎng)學(xué)校的開展。為了提升家長(zhǎng)的德育素養(yǎng)和教育能力，徐老師所在學(xué)校定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)。在活動(dòng)中，她邀請(qǐng)教育專家和優(yōu)秀班主任為家長(zhǎng)授課，講解德育的重要性和方法技巧。同時(shí)，她還組織家長(zhǎng)們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和分享，共同探討育兒心得。通過(guò)這些活動(dòng)，家長(zhǎng)們不僅提高了自己的德育素養(yǎng)和教育能力，還更加深入地了解了學(xué)校的教育理念和德育要求。

（五）注重個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化德育

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們的性格、興趣、能力等方面存在差異。因此，小學(xué)班主任在德育實(shí)踐中應(yīng)注重個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化德育策略，以滿足不同學(xué)生的需求。例如，針對(duì)特殊學(xué)生的關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)。在李老師的班級(jí)中，有一名性格內(nèi)向、自卑心理較重的學(xué)生小明。為了幫助他走出困境，李老師對(duì)他進(jìn)行了特別的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)。她經(jīng)常找小明談心，了解他的內(nèi)心世界和困惑所在，鼓勵(lì)他勇敢表達(dá)自己的想法和感受。同時(shí)，她還為小明量身定制了一系列成長(zhǎng)計(jì)劃，包括參加興趣小組、參與班級(jí)活動(dòng)等，以幫助他增強(qiáng)自信心和社交能力。在李老師的耐心引導(dǎo)下，小明逐漸變得開朗自信起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯提高。又如，針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的激勵(lì)與挑戰(zhàn)。對(duì)于班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生，李老師同樣給予了充分的關(guān)注和激勵(lì)。她鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持積極向上的態(tài)度，努力追求更高的目標(biāo)。同時(shí)，她還為這些優(yōu)秀學(xué)生設(shè)置了更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)和目標(biāo)，以激發(fā)他們的潛力和創(chuàng)造力。在李老師的激勵(lì)下，這些優(yōu)秀學(xué)生不僅在學(xué)業(yè)上取得了優(yōu)異成績(jī)，還在各種競(jìng)賽和活動(dòng)中展現(xiàn)出了卓越的才能和風(fēng)采。

五、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)班主任德育實(shí)踐的探討，分析了核心素養(yǎng)在德育工作中的重要性及其具體應(yīng)用。研究表明，將核心素養(yǎng)融入小學(xué)班主任的德育工作，不僅能有效提升學(xué)生的道德品質(zhì)，還能促進(jìn)其全面發(fā)展。在實(shí)踐中，班主任應(yīng)不斷創(chuàng)新德育方法，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)一步深化教育改革，構(gòu)建更完善的德育體系，為培養(yǎng)出更多具備高尚品德和核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)力量。