雙科教育就是將兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)融合起來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，它使學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)，是跨學(xué)科融合教育的一種形式。初中音樂與美術(shù)在雙科教育下探索跨學(xué)科融合教學(xué)，借助音樂和美術(shù)都是藝術(shù)的表現(xiàn)形式，將兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)相融合，利用有趣的教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能在一個(gè)活動(dòng)中掌握兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

一、雙科教育下初中音樂與美術(shù)跨學(xué)科融合可行性

隨著社會(huì)的發(fā)展和各領(lǐng)域研究的不斷深入，藝術(shù)逐漸出現(xiàn)了更多的形式，既豐富了生活，又提升了人們生活的幸福指數(shù)。其中最為常見的藝術(shù)形式就是音樂和美術(shù)。兩者本質(zhì)上雖然有不同之處，但也有很多的共通點(diǎn)，教師可以充分利用這種共通性，借助先進(jìn)的雙科教育理念和跨學(xué)科融合教學(xué)策略指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以便開展科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，提升初中音樂和美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，跨學(xué)科融合策略可以讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，在音樂和美術(shù)兩個(gè)方面獲得良好的體驗(yàn)，并增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的感染力，讓學(xué)生感知到藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

音樂和美術(shù)承載著人們的思想情感，是藝術(shù)的表現(xiàn)形式。學(xué)生可以在藝術(shù)欣賞中積極溝通，交流思想，使藝術(shù)活動(dòng)順利開展。在欣賞美術(shù)作品時(shí)，觀賞者既能感悟創(chuàng)作者的思想情感，還能產(chǎn)生共鳴，在美的方面獲得獨(dú)特的感受。在欣賞音樂時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心情感能得到升華，進(jìn)而產(chǎn)生深層次的感悟。在此基礎(chǔ)上，音樂和美術(shù)的融合既能使學(xué)生的想象力更豐富、情感更飽滿，又能使課堂氛圍更活躍，拓寬學(xué)生自由發(fā)展的空間，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解與感悟?？梢姡瑢W(xué)生既可以通過眼睛享受美術(shù)的美，也可以通過耳朵享受音樂的美。這能對(duì)學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生作用，使其對(duì)音樂和美術(shù)產(chǎn)生深刻的感受，展現(xiàn)了雙科教育下音樂與美術(shù)跨學(xué)科融合的可行性。

二、雙科教育下初中音樂與美術(shù)跨學(xué)科融合重要性

初中音樂與美術(shù)在雙科教育下設(shè)計(jì)跨學(xué)科融合策略，能優(yōu)化教學(xué)流程和內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)質(zhì)量和效率、學(xué)生的音樂能力和美術(shù)能力等都能有所發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在藝術(shù)方面的成長(zhǎng)?；诖?，音樂與美術(shù)跨學(xué)科融合的重要性就有以下幾個(gè)方面。一方面，有利于提升學(xué)生審美素養(yǎng)。在兩者融合的教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下欣賞音樂和美術(shù)作品，能提高審美感知力，并推動(dòng)審美情感的發(fā)展，使其能通過音樂和美術(shù)的藝術(shù)形式準(zhǔn)確表達(dá)思想情感，進(jìn)而發(fā)展審美素養(yǎng)。另一方面，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。雙科教育下設(shè)計(jì)音樂與美術(shù)融合的教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生情感表達(dá)能力的發(fā)展。這是因?yàn)樵趦烧呷诤系慕虒W(xué)中，學(xué)生能理解和接納多元文化，豐富文化知識(shí)，不斷提升文化交流能力。并且，在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生之間需要積極交流、高效合作，從而提升交流能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的創(chuàng)造力就能得到鍛煉和發(fā)展。此外，兩者的融合有利于學(xué)生在音樂和美術(shù)作品中感知到創(chuàng)作者想要表達(dá)的情感，使其在學(xué)習(xí)中獲得良好的情感體驗(yàn)。

三、雙科教育下初中音樂與美術(shù)跨學(xué)科融合策略

（一）巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入活動(dòng)

雙科教育下初中音樂與美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)巧妙的課堂導(dǎo)入活動(dòng)，在課堂教學(xué)開始時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，使其認(rèn)真、努力學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生音樂和美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升雙科教育和跨學(xué)科融合的教育水平。

例如，使用音樂進(jìn)行課堂導(dǎo)入。想象力是學(xué)生成長(zhǎng)中非常關(guān)鍵的能力，是學(xué)生快速掌握和應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)。音樂是人類生活中的重要內(nèi)容，也是以想象力為基礎(chǔ)的藝術(shù)。想象力在音樂鑒賞、創(chuàng)作以及學(xué)習(xí)等過程中都有著不可忽視的價(jià)值。利用音樂導(dǎo)入教學(xué)，能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真聆聽的興趣，自然地進(jìn)入鑒賞藝術(shù)作品的意境中?！堵牁焚p畫》是音樂教學(xué)中一個(gè)非常重要的模塊，播放《春天來了》，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合音樂展開想象，用語言描述自己想象的畫面。隨著音樂，學(xué)生仿佛能看到樹枝上有小鳥在快樂的歌唱，枝頭上有嫩綠的樹芽、樹下有五顏六色的花朵，還有很多小朋友在旁邊玩耍……在音樂的導(dǎo)入下，學(xué)生能根據(jù)自己的理解描述畫面，并將其轉(zhuǎn)化成美術(shù)作品，將想象的畫面畫下來，既能激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生想象力，又能提升學(xué)生音樂和美術(shù)能力。又如，通過圖畫落實(shí)導(dǎo)入教學(xué)。在圖畫的引導(dǎo)下，教師可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在圖畫營造的氛圍中欣賞音樂。在《新疆之春》的欣賞教學(xué)中，教師可以使用關(guān)于新疆的圖畫導(dǎo)入教學(xué)，營造關(guān)于新疆春天景色、人民幸福生活、孩童嬉戲等畫面的氛圍，讓學(xué)生在欣賞圖畫時(shí)對(duì)音樂產(chǎn)生好奇心，從而在圖畫的引導(dǎo)下欣賞音樂，了解新疆春天的美景，使學(xué)生被新疆吸引。這樣的教學(xué)能提升學(xué)生欣賞音樂的體驗(yàn)感，其圖畫可以快速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂情境，便于學(xué)生感知到藝術(shù)的魅力，從而在圖畫的導(dǎo)入中認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)和音樂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效的雙科教育，提升跨學(xué)科融合的教育價(jià)值。因此，教師要善于利用音樂或美術(shù)素材設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)初期就被吸引。

（二）直觀與抽象充分結(jié)合

韻律、節(jié)奏是音樂的重點(diǎn)，但這兩點(diǎn)的抽象性比較突出，難以讓學(xué)生準(zhǔn)確的理解。美術(shù)是顯性表達(dá)藝術(shù)中非常典型的一種，學(xué)生可以看到真實(shí)存在的點(diǎn)、線、面以及不同的顏色等共同組成的畫面。因此，初中音樂與美術(shù)進(jìn)行跨學(xué)科融合教學(xué)時(shí)，教師可以將抽象與直觀充分結(jié)合起來，借助直觀的美術(shù)幫助學(xué)生理解抽象的音樂。

例如，音樂旋律可以與美術(shù)的線條教學(xué)結(jié)合起來。音樂的靈活性以及質(zhì)感是旋律的重要表現(xiàn)形式，教師需要思考如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好音樂旋律。此時(shí)，教師可以利用美術(shù)作品呈現(xiàn)出音樂旋律，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)作品中更好地理解和表達(dá)音樂情感。在《渴望春天》的旋律教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一首清新歡快的歌曲，向聽眾傳遞著積極向上、樂觀且歡快的情感。那么，為了讓學(xué)生感受到歌曲旋律的變化、把握好歌曲的整體基調(diào)，教師可以將旋律的變化繪制成不斷變化的線條：第一樂段的線條要平滑，稍有起伏即可，突出歌曲本身的流暢性和親切感；第二樂段的旋律線條則要有跳躍、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，其走勢(shì)要富于變化且有多處轉(zhuǎn)折。在線條的直觀輔助下，便于學(xué)生把握好歌曲活潑、歡快、明朗且清晰的旋律，從而有情感地歌唱。

又如，抽象的音樂節(jié)奏可以與直觀的美術(shù)畫面相結(jié)合。根據(jù)節(jié)奏辨識(shí)音樂，且節(jié)奏也能突出音樂的風(fēng)格，把握好節(jié)奏就能準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲情感、詮釋歌曲內(nèi)涵。節(jié)奏是音樂中很抽象的內(nèi)容，學(xué)生需要反復(fù)聆聽才能記憶節(jié)奏，但這樣的記憶存在盲點(diǎn)。因此，教師可以借助美術(shù)畫面來展現(xiàn)歌曲的節(jié)奏，以刺激學(xué)生視覺，提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏的反應(yīng)。音樂《渴望春天》與美術(shù)“生機(jī)勃勃的春日景象”融合，教師可以使用充滿鳥語花香、綠樹成蔭等內(nèi)容的美術(shù)作品加強(qiáng)學(xué)生視覺上的刺激；也可以使用小草努力鉆出土壤的畫面；亦或是春天時(shí)一群歡樂的人在戶外活動(dòng)的畫面，如野餐、踏青等。這些美術(shù)畫面都能讓學(xué)生將其與歌曲的節(jié)奏聯(lián)系起來，既能感受到春天帶來的勃勃生機(jī)和美好景象，讓學(xué)生精神上產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)，又能加深學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感知、理解與記憶效果。

（三）重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生想象力

美術(shù)作品能通過視覺刺激對(duì)學(xué)生的情感、精神產(chǎn)生影響，從而能使學(xué)生了解作品所具有的精神內(nèi)涵。音樂能與具象科學(xué)的融合，科學(xué)的融合既包含客觀事物所具有的美與音樂獨(dú)特的美，還能將作者的感受、想象與音樂的美相融合。因此，雙科教育下初中音樂與美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)中，教師可以重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生想象力，以便提升教學(xué)效果。

例如，利用靜止的畫面激發(fā)學(xué)生想象力。美術(shù)作品就像是靜止的畫面，音樂則可以將其轉(zhuǎn)變成具有流動(dòng)性的作品。在教學(xué)《春江花月夜》時(shí)，教師就可以引入相關(guān)的美術(shù)作品，讓學(xué)生在美術(shù)作品中感知“春江花月夜”的美景，欣賞和學(xué)習(xí)歌曲《春江花月夜》。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用背景下，音樂與美術(shù)跨學(xué)科融合的素材有很多，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中選擇合適的畫作教學(xué)，利用靜止的畫面使學(xué)生聯(lián)想歌曲中描繪的春天的江邊夜晚的景色，想象一下在靜謐的夜晚，一葉小舟蕩漾在平靜的江面上，岸邊還有輕輕搖曳的花影，凸顯出大自然的魅力。

又如，利用流動(dòng)的畫面激發(fā)學(xué)生想象力。如果將音樂看作是具有流動(dòng)性的美術(shù)畫面，那么靜止的畫面會(huì)在學(xué)生的腦海中轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫面。在教學(xué)《茉莉花》時(shí)，教師可以將其與美術(shù)進(jìn)行跨學(xué)科融合，在黑板上勾勒出旋律線條，讓學(xué)生直觀地了解歌曲曲式結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)使用語言引導(dǎo)學(xué)生：“想象一下，如果我想要用手開出茉莉花，它們會(huì)如何綻放？”隨著樂曲的變化，教師張開手掌，且手掌呈現(xiàn)出一定的形狀，經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)真觀察、聆聽和想象，學(xué)生認(rèn)識(shí)到茉莉花就像是傘一樣綻放，且呈現(xiàn)出連綿起伏的特點(diǎn)。同時(shí)，流動(dòng)手勢(shì)的高低也要隨著音樂變化，借此展示出歌曲的旋律線，以形象的方式幫助學(xué)生解讀創(chuàng)作者的意圖。對(duì)于歌曲的尾音，經(jīng)過認(rèn)真討論和研究，將手勢(shì)設(shè)定為接花狀，進(jìn)一步突出茉莉花的美，并且能傳遞出一種淡淡的哀愁，增強(qiáng)歌曲情感傳遞的準(zhǔn)確性。

（四）融合聽覺和視覺

雙科教育下，基于初中音樂和美術(shù)的特點(diǎn)，在跨學(xué)科融合教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師可以將聽覺和視覺相融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的雙重感官，增強(qiáng)學(xué)生的感受力，發(fā)展學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，提高學(xué)生音樂能力和美術(shù)能力，達(dá)到提升其藝術(shù)修養(yǎng)的目的。

例如，《讓世界充滿愛》的音樂與美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)中，教師可以提前告知學(xué)生準(zhǔn)備好畫筆、卡紙、宣紙或黏土等美術(shù)素材，創(chuàng)作出不同職業(yè)的人物形象，如奮斗在一線的消防員、醫(yī)護(hù)人員、教師、列車員等。為了讓學(xué)生掌握好不同職業(yè)人物的心態(tài)，教師可以從《讓世界充滿愛》中選擇一小段合適的音樂，引導(dǎo)學(xué)生思考使用了哪些樂器、演奏時(shí)這些樂器都是什么樣的形態(tài)、表達(dá)了怎樣的情感等，指導(dǎo)學(xué)生在繪畫或者制作黏土人物形象時(shí)模仿樂器表演者的神態(tài)和動(dòng)作。將音樂與美術(shù)元素融合，能將學(xué)生的聽覺和視覺充分的融合，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力，使學(xué)生創(chuàng)作出更多生動(dòng)且形象的美術(shù)人物形象。

又如，在講解樂器音色知識(shí)時(shí)，教師可以利用美術(shù)中的“線條”設(shè)計(jì)活動(dòng)，利用線條幫助學(xué)生理解不同樂器的音色變化。爵士樂是音樂教學(xué)中的一部分內(nèi)容，通過與美術(shù)融合的方式講解此類音樂作品時(shí)，教師可以從聽覺和視覺融合的角度選擇教學(xué)素材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。例如，選擇《百老匯爵士樂》作為美術(shù)素材，這是一幅著名的布面油畫，畫面中有摩天大樓、街道布局、舞廳以及爵士樂隊(duì)等，同時(shí)播放爵士樂，從聽覺和視覺上調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使其認(rèn)真觀察、聆聽，從而掌握音樂和美術(shù)知識(shí)，并且能拓展教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，既提高其音樂和美術(shù)的學(xué)習(xí)效果，又能提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

（五）設(shè)計(jì)綜合性實(shí)踐活動(dòng)

雙科教育下設(shè)計(jì)關(guān)于音樂和美術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)音樂與美術(shù)之間的交叉，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)能力等，推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展，并且提升初中音樂和美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。通過跨學(xué)科融合教學(xué)活動(dòng)，教師可以充分利用音樂和美術(shù)的藝術(shù)特點(diǎn)、表現(xiàn)形式，將兩者的關(guān)鍵性要素融合起來，設(shè)計(jì)綜合性項(xiàng)目或者學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)兩個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的交叉。

例如，設(shè)計(jì)以“自然風(fēng)景”為主題的項(xiàng)目，讓學(xué)生圍繞主題創(chuàng)作美術(shù)作品，并選擇合適的音樂作為配樂，學(xué)生也可以自主創(chuàng)編音樂作為美術(shù)作品的配樂，突出獨(dú)特的自然風(fēng)景，讓人能通過美術(shù)和音樂融合的作品感知大自然獨(dú)特的魅力。例如，學(xué)生利用線條和色彩表現(xiàn)夏天時(shí)自然風(fēng)景的獨(dú)特美，選擇或者創(chuàng)編音樂時(shí)也從大自然出發(fā)，選擇與之相關(guān)的音樂，或采集夏天時(shí)大自然的風(fēng)聲、雨聲、蟲鳴聲等，將其融入音樂。這樣的作品能讓欣賞者看到、聽到夏天的大自然的美好，學(xué)生還能通過這樣的作品傳遞自己對(duì)大自然的情感。在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)，教師要考慮通過色彩的搭配來展示自然風(fēng)景中的獨(dú)特之處、使用線條勾勒出自然風(fēng)景的輪廓或者增強(qiáng)其質(zhì)感等。在創(chuàng)作與之配合的音樂作品時(shí)，學(xué)生可以思考使用什么樣的樂器增加音樂中的自然氛圍、如何借助旋律的變化突出美術(shù)作品中畫面的變化或者讓聽者感受到季節(jié)的流動(dòng)等。與此同時(shí)，學(xué)生在創(chuàng)作音樂與美術(shù)融合的作品時(shí)，可以利用數(shù)字技術(shù)，記錄創(chuàng)作過程、演示創(chuàng)作成果等，便于增強(qiáng)藝術(shù)作品的吸引力。這種綜合性的實(shí)踐項(xiàng)目將音樂和美術(shù)充分融合，學(xué)生不再進(jìn)行單一的創(chuàng)作，而是從跨學(xué)科的角度思考兩者的融合，使學(xué)生的思維界限被打破、視野越來越寬闊、審美力以及創(chuàng)造力等得到有效培養(yǎng)，并且能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同藝術(shù)形式之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，有利于提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

四、結(jié)語

雙科教育下初中音樂與美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣有顯著效果，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂和美術(shù)作為藝術(shù)類課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)、兩者融合的價(jià)值等，對(duì)于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)、美術(shù)素養(yǎng)具有積極意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)?；诖耍诳鐚W(xué)科融合教學(xué)中，教師采取巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入活動(dòng)、直觀與抽象充分結(jié)合、重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生想象力等策略落實(shí)音樂與美術(shù)融合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效的雙科教育。