小學(xué)體育與健康課程作為培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、健康意識(shí)和健全人格的重要途徑，其評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建至關(guān)重要。傳統(tǒng)的小學(xué)體育評(píng)價(jià)多側(cè)重技能達(dá)標(biāo)，忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。而基于核心素養(yǎng)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，能從多維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，更精準(zhǔn)地反映學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的成長(zhǎng)與進(jìn)步。這不僅有助于激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和健康生活的習(xí)慣，還能為體育教學(xué)提供科學(xué)反饋，推動(dòng)教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新，進(jìn)而提升小學(xué)體育教育的質(zhì)量?；诖?，本文圍繞基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育與健康課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建展開研究。

一、小學(xué)體育與健康課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育與健康課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。通過構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，教師可以確保體育與健康課程不僅關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，還關(guān)注學(xué)生的身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力等多方面素質(zhì)。這樣的評(píng)價(jià)體系有助于學(xué)生在體育活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)、堅(jiān)韌不拔等優(yōu)良品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

（二）提升體育教育的質(zhì)量

構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育與健康課程評(píng)價(jià)體系，有助于提升體育教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的體育評(píng)價(jià)往往側(cè)重于結(jié)果，而忽視了過程和方法。而核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系則更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)、參與和進(jìn)步以及教師教學(xué)方法的創(chuàng)新性和有效性。這種評(píng)價(jià)體系能激勵(lì)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，從而提升體育教學(xué)的整體水平。同時(shí)，通過評(píng)價(jià)體系的反饋，教師可以更好地了解教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)策略，確保體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)

核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)具有深遠(yuǎn)影響。該體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和參與度，鼓勵(lì)學(xué)生在體育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛能，從而激發(fā)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛。通過評(píng)價(jià)體系，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)對(duì)健康生活方式的重要性，進(jìn)而形成長(zhǎng)期參與體育活動(dòng)的習(xí)慣。這種終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生在校期間的健康成長(zhǎng)，也能讓他們?cè)谖磥?lái)的生活中長(zhǎng)期受益。

二、當(dāng)前小學(xué)體育與健康課程評(píng)價(jià)中存在的問題

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容過于單一

在很多學(xué)校，體育課程的評(píng)價(jià)仍然停留在對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的考核上，忽視了體育素養(yǎng)的全面性。這種單一的評(píng)價(jià)方式往往導(dǎo)致學(xué)生只注重運(yùn)動(dòng)成績(jī)，而忽略了體育知識(shí)和健康行為的培養(yǎng)。體育課程的評(píng)價(jià)應(yīng)涵蓋體能、技能、心理、合作等多方面，但是目前評(píng)價(jià)內(nèi)容往往只側(cè)重于體能和技能，對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度、健康習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)興趣等方面的評(píng)價(jià)則顯得不足。這種單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容，不僅無(wú)法全面反映學(xué)生的體育與健康水平，還不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。

（二）評(píng)價(jià)方法缺乏多樣性

小學(xué)體育與健康課程評(píng)價(jià)的另一個(gè)問題是評(píng)價(jià)方法缺乏多樣性。目前，許多學(xué)校的體育評(píng)價(jià)仍然采用傳統(tǒng)的定量評(píng)價(jià)方法，如跑步速度、跳遠(yuǎn)距離等，這些評(píng)價(jià)方法雖然在一定程度上能反映學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，但無(wú)法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的體育素養(yǎng)。此外，這種量化的評(píng)價(jià)方法往往忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)造成心理壓力，影響他們對(duì)體育課程的興趣和參與度。評(píng)價(jià)方法應(yīng)更多元化，結(jié)合定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，通過觀察、訪談、自我評(píng)價(jià)等多種方式，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育與健康水平。

（三）評(píng)價(jià)過程缺乏動(dòng)態(tài)性

小學(xué)體育與健康課程評(píng)價(jià)的第三個(gè)問題是評(píng)價(jià)過程缺乏動(dòng)態(tài)性。在很多學(xué)校，體育評(píng)價(jià)往往是一次性的，即在學(xué)期末進(jìn)行一次測(cè)試，以此作為學(xué)生的體育成績(jī)。這種靜態(tài)的評(píng)價(jià)方式既無(wú)法反映學(xué)生在整個(gè)學(xué)期中的進(jìn)步和變化，更不利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。體育與健康課程的評(píng)價(jià)應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。教師應(yīng)在教學(xué)過程中持續(xù)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)。定期的、連續(xù)的評(píng)價(jià)能更好地激勵(lì)學(xué)生參與體育活動(dòng)，促進(jìn)他們體育素養(yǎng)的持續(xù)提高。

（四）評(píng)價(jià)主體過于單一

小學(xué)體育與健康課程評(píng)價(jià)的問題還體現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體過于單一。通常情況下，體育成績(jī)的評(píng)定主要由體育教師完成，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)往往被忽視。這種單一的評(píng)價(jià)主體容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的片面性，無(wú)法全面反映學(xué)生的體育與健康狀況。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們參與評(píng)價(jià)過程，增強(qiáng)他們的主體意識(shí)。同時(shí)，教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，通過家校合作，共同關(guān)注學(xué)生的體育與健康。多元化的評(píng)價(jià)主體可以提供更全面、更客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)體育與健康課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的有效措施

（一）明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，聚焦核心素養(yǎng)發(fā)展

首先，評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提升。運(yùn)動(dòng)能力不僅是學(xué)生身體素質(zhì)的體現(xiàn)，還是他們未來(lái)生活質(zhì)量的保障。例如，通過對(duì)學(xué)生在不同體育項(xiàng)目技能掌握程度的評(píng)估，教師可以深入了解他們?cè)谒俣取⒘α?、耐力、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)方面的發(fā)展情況。這樣的評(píng)價(jià)目標(biāo)，旨在通過體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面提升，為他們的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，在健康行為方面，評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)著重于學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的掌握與運(yùn)用。健康知識(shí)是學(xué)生維護(hù)自身健康的重要工具，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否知曉合理膳食、科學(xué)鍛煉以及疾病預(yù)防等知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)觀察學(xué)生在日常生活中的健康行為表現(xiàn)，如是否養(yǎng)成定期鍛煉的習(xí)慣、能否保持良好的作息規(guī)律等。通過這樣的評(píng)價(jià)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣，為他們的終身健康奠定基礎(chǔ)。

最后，對(duì)于體育品德的評(píng)價(jià)目標(biāo)，教師需要通過觀察學(xué)生在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)確定。體育品德是學(xué)生在體育活動(dòng)中展現(xiàn)出的道德品質(zhì)和精神風(fēng)貌，它包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、挫折承受能力等方面。例如，在團(tuán)隊(duì)體育項(xiàng)目比賽中，教師可以觀察學(xué)生是否積極配合隊(duì)友、為團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)拼搏以及在面對(duì)比賽失利時(shí)，能否保持積極樂觀的態(tài)度，不氣餒、不放棄。這樣的評(píng)價(jià)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好體育品德，讓他們?cè)隗w育活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、尊重和堅(jiān)持。明確全面且聚焦核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)不僅能確保評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和針對(duì)性，還能引導(dǎo)教師在教學(xué)中更注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

（二）豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，全面涵蓋素養(yǎng)維度

在構(gòu)建小學(xué)體育與健康課程評(píng)價(jià)體系的過程中，評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的一環(huán)。它不僅要全面且細(xì)致地反映學(xué)生核心素養(yǎng)的各個(gè)方面，還要確保評(píng)價(jià)的深度與廣度，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)內(nèi)容不能僅限于傳統(tǒng)的體育技能考核，而應(yīng)拓展到對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的全方位評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的體育技能考核，如跑步、跳遠(yuǎn)、跳繩等項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)測(cè)試，無(wú)疑是評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的重要手段。這些測(cè)試能直觀地反映學(xué)生的速度、力量、耐力和協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)。然而，如果僅僅停留于此，評(píng)價(jià)體系便顯得過于單一，無(wú)法全面衡量學(xué)生的體育素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)在評(píng)價(jià)內(nèi)容中增加對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的評(píng)價(jià)，以便更全面地反映學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的評(píng)價(jià)，教師可以考查學(xué)生對(duì)不同體育項(xiàng)目規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)的理解等。例如，在籃球教學(xué)中，評(píng)價(jià)學(xué)生能否理解并運(yùn)用基本的進(jìn)攻和防守戰(zhàn)術(shù)；在足球教學(xué)中，評(píng)價(jià)學(xué)生是否了解比賽規(guī)則，能否在比賽中做出合理的判斷。這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅考查了學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還鍛煉了他們的思維能力和應(yīng)用能力。此外，評(píng)價(jià)還可以通過觀察學(xué)生在體育課堂和課外活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行。例如，觀察學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及對(duì)他人的尊重程度。在面對(duì)困難時(shí)，學(xué)生的堅(jiān)持性和毅力也是重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。如在長(zhǎng)跑訓(xùn)練中，觀察學(xué)生是否能克服身體的疲勞，堅(jiān)持完成既定目標(biāo)。通過豐富多樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容，全面且深入地評(píng)估學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)多元化動(dòng)態(tài)化

為了更全面、更深入地了解學(xué)生的核心素養(yǎng)，評(píng)價(jià)方式應(yīng)徹底摒棄單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)而采用多元化、動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)方式。這樣的評(píng)價(jià)體系不僅關(guān)注學(xué)生的最終成果，還關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的每一次嘗試和進(jìn)步。傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試和技能測(cè)試，雖然在一定程度上能反映學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)動(dòng)技能，但它們往往忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)和態(tài)度變化。因此，增加過程性評(píng)價(jià)顯得尤為重要。在日常體育課堂中，教師可以通過細(xì)致的觀察，對(duì)學(xué)生的課堂參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄和評(píng)價(jià)。例如，教師可以采用課堂表現(xiàn)評(píng)分表，根據(jù)學(xué)生的出勤情況、課堂互動(dòng)、練習(xí)積極性等方面進(jìn)行量化打分。

此外，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，利用信息化手段進(jìn)行評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教育創(chuàng)新的重要方向。信息化評(píng)價(jià)手段不僅可以提高評(píng)價(jià)的效率和準(zhǔn)確性，還能為教師提供更豐富的學(xué)生數(shù)據(jù)。例如，通過運(yùn)動(dòng)追蹤器可以記錄學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，通過在線平臺(tái)可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的體育鍛煉情況，甚至可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬體育比賽，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中展現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)技能和戰(zhàn)術(shù)理解。信息化評(píng)價(jià)手段的引入，使評(píng)價(jià)過程更透明、客觀，同時(shí)也增加了評(píng)價(jià)的趣味性。學(xué)生可以在游戲中學(xué)習(xí)，在挑戰(zhàn)中進(jìn)步，而教師則可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)，更精準(zhǔn)地制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

（四）拓展評(píng)價(jià)主體，促進(jìn)多方協(xié)同參與

構(gòu)建評(píng)價(jià)體系需要拓展評(píng)價(jià)主體，不能僅僅局限于教師評(píng)價(jià)。首先，要充分發(fā)揮學(xué)生自評(píng)的積極作用。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)自己的努力程度和進(jìn)步情況有著最直接和最深刻的了解。例如，在體育學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己在一個(gè)學(xué)期內(nèi)的體育技能提升、健康行為養(yǎng)成等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過這樣的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅能提升自我反思和自我管理的能力，還能更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和需要改進(jìn)的地方。

其次，開展學(xué)生互評(píng)活動(dòng)也是評(píng)價(jià)體系中不可或缺的一環(huán)。在小組體育活動(dòng)中，學(xué)生通過相互觀察和評(píng)價(jià)，能從同伴的角度發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)和不足。例如，在一次小組籃球比賽后，小組成員可以相互評(píng)價(jià)彼此在比賽中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)、技術(shù)運(yùn)用情況等。這種互評(píng)方式不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和人際交往能力，讓評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有力工具。

同時(shí)，教師不應(yīng)忽視家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)體系中的重要作用。家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)的第一見證人，他們可以提供學(xué)生在家庭環(huán)境中的體育鍛煉情況和健康生活習(xí)慣等重要信息。例如，家長(zhǎng)可以記錄學(xué)生在家中參與家務(wù)勞動(dòng)、自主進(jìn)行體育鍛煉的情況，并定期向教師反饋。這樣的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，不僅為教師提供了學(xué)生全面的成長(zhǎng)信息，還讓家長(zhǎng)更深入地參與孩子的教育過程，形成家校共育的良好局面。通過綜合各方評(píng)價(jià)主體的意見，教師能更全面、客觀地了解學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，從而促進(jìn)小學(xué)體育與健康課程評(píng)價(jià)體系的完善。

（五）建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高評(píng)價(jià)質(zhì)量

評(píng)價(jià)體系指引著教學(xué)的方向和效果。為了確保評(píng)價(jià)體系始終指向正確的方向，教師必須建立一套持續(xù)改進(jìn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以保障其科學(xué)性和有效性。教師作為評(píng)價(jià)體系的主要執(zhí)行者，應(yīng)承擔(dān)起定期審查和修訂評(píng)價(jià)體系的重任。教育目標(biāo)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷演變，核心素養(yǎng)要求也在適時(shí)更新。因此，教師需要定期對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行細(xì)致的審視，確保評(píng)價(jià)目標(biāo)、方法和內(nèi)容與最新的核心素養(yǎng)要求保持同步。這可能涉及對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重新設(shè)定，對(duì)評(píng)價(jià)工具的優(yōu)化升級(jí)以及對(duì)評(píng)價(jià)流程的再造。通過這樣的審查和修訂，教師能確保評(píng)價(jià)體系始終貼近學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，能準(zhǔn)確、全面地反映學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。

加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)過程的監(jiān)督和管理，是保障評(píng)價(jià)公正、公平、公開的關(guān)鍵。教師應(yīng)成為評(píng)價(jià)過程的守護(hù)者，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)都透明、每一個(gè)結(jié)果都公正。這要求教師在評(píng)價(jià)中，既要做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，又要尊重學(xué)生的個(gè)體差異；既要注重結(jié)果，又要關(guān)注過程。通過加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)過程的監(jiān)督，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)中的問題，及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)策略，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和有效性?？傊?，建立持續(xù)改進(jìn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，是提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。教師作為這一機(jī)制的實(shí)施者，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新，以科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)，為學(xué)生的成長(zhǎng)鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的道路。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)發(fā)展和教育改革，我國(guó)體育與健康課程評(píng)價(jià)體系也在不斷地完善和發(fā)展。小學(xué)體育與健康課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生的核心素養(yǎng)為依據(jù)，把課程評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要手段，努力構(gòu)建一個(gè)以“評(píng)”促教、以“評(píng)”促發(fā)展的新模式。