當(dāng)前，以大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等為代表的信息技術(shù)正深刻變革教育生態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的從講授到練習(xí)的模式難以滿足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的需求。游戲化教學(xué)以其趣味性、情境性和挑戰(zhàn)性，成為激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)、促進(jìn)知識理解與遷移的有效途徑。然而，游戲化教學(xué)效能的深度挖掘，離不開信息技術(shù)的強(qiáng)力支撐。信息技術(shù)不僅為游戲化教學(xué)提供了豐富的呈現(xiàn)載體和互動手段，更能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑、即時(shí)反饋和數(shù)據(jù)分析，使游戲化教學(xué)從形式走向內(nèi)涵，從零散走向系統(tǒng)。因此，深入探究信息技術(shù)如何賦能小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的融合策略，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和時(shí)代性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中的重要意義

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中扮演著不可或缺的角色，其重要意義遠(yuǎn)超簡單的工具輔助層面，而是深入到重構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境、革新教學(xué)方式和提升學(xué)習(xí)效能的核心。其價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）創(chuàng)設(shè)沉浸式、多元化游戲場景，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

傳統(tǒng)教學(xué)手段在創(chuàng)設(shè)復(fù)雜、動態(tài)的游戲情境時(shí)往往力不從心。信息技術(shù)，特別是像PPT、Flash動畫、視頻等多媒體技術(shù)、交互式白板、教育游戲軟件和在線平臺，能夠輕松構(gòu)建逼真、豐富且可交互的游戲世界。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”時(shí)，教師可以利用AR技術(shù)，讓學(xué)生通過平板電腦攝像頭掃描現(xiàn)實(shí)物體，屏幕上疊加顯示出該物體由哪些基本圖形構(gòu)成，并可進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、拆分等互動操作，將抽象的空間概念具象化、趣味化。這種沉浸式的體驗(yàn)?zāi)芩查g抓住學(xué)生注意力，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，有效激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（二）提供強(qiáng)大的交互與即時(shí)反饋，深化理解與鞏固

游戲的核心魅力之一在于其交互性和即時(shí)反饋機(jī)制。信息技術(shù)完美地實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。在游戲中，學(xué)生通過點(diǎn)擊、拖拽、選擇、輸人等方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容互動，系統(tǒng)能即時(shí)判斷正誤，給予積分、星級、進(jìn)度條、音效甚至虛擬角色表情等形式的反饋。例如，在“口算闖關(guān)”類游戲中，學(xué)生每答對一題，游戲角色即前進(jìn)一段距離或獲得一個(gè)道具；答錯則可能面臨“障礙”或得到提示。這種即時(shí)、積極的反饋不僅強(qiáng)化了正確認(rèn)知，也讓學(xué)生能迅速發(fā)現(xiàn)并修正錯誤，大大提高了學(xué)習(xí)的效率和知識掌握的牢固度?；趯W(xué)習(xí)分析技術(shù)，教師還能獲取全班或個(gè)體學(xué)生的答題數(shù)據(jù)，如正確率、耗時(shí)、易錯點(diǎn)等，為精準(zhǔn)教學(xué)干預(yù)提供依據(jù)。

（三）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑與分層教學(xué)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力存在差異。信息技術(shù)支持的游戲化教學(xué)可以輕松實(shí)現(xiàn)分層設(shè)計(jì)。教師可以根據(jù)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺或游戲內(nèi)置的難度調(diào)節(jié)機(jī)制，為不同水平的學(xué)生推送不同難度梯度的游戲任務(wù)或關(guān)卡。例如，在“解決問題”的游戲化練習(xí)中，系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生前期的表現(xiàn)，自動調(diào)整后續(xù)題目的復(fù)雜程度。能力強(qiáng)的學(xué)生可以挑戰(zhàn)更高階的策略性游戲，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則可以在支持性更強(qiáng)的游戲環(huán)境中進(jìn)行基礎(chǔ)鞏固。這種個(gè)性化適配確保了所有學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得有效發(fā)展。

（四）連接數(shù)學(xué)與真實(shí)世界，提升應(yīng)用意識

信息技術(shù)為模擬真實(shí)生活場景提供了強(qiáng)大支持，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再局限于課本和習(xí)題。教師可以利用模擬軟件、虛擬仿真環(huán)境或結(jié)合傳感器技術(shù)，設(shè)計(jì)高度仿真的生活化數(shù)學(xué)游戲。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)初步”時(shí)，可以讓學(xué)生使用平板電腦上的傳感器或在線數(shù)據(jù)接口，收集班級同學(xué)一周內(nèi)的步數(shù)、上學(xué)路途時(shí)間等真實(shí)數(shù)據(jù)，然后在游戲中完成數(shù)據(jù)的整理、圖表繪制和分析任務(wù)。1再如，利用模擬經(jīng)營類游戲，學(xué)生需要運(yùn)用加減乘除、預(yù)算規(guī)劃、利息計(jì)算等知識進(jìn)行虛擬經(jīng)營決策。這種基于真實(shí)數(shù)據(jù)或高度仿真的游戲情境，能讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的無處不在及其應(yīng)用價(jià)值。

二、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略探討

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，導(dǎo)入趣味化的數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成良好的邏輯思維，因此，教師應(yīng)重視對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中采用游戲化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境來導(dǎo)人趣味化的數(shù)學(xué)課堂，以游戲?yàn)橹骶€展開教學(xué)活動，為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造性和趣味十足的數(shù)學(xué)知識情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。[2]

以開展“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”課程教學(xué)為例，在導(dǎo)人環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生導(dǎo)人網(wǎng)絡(luò)游戲，讓學(xué)生在游戲化的故事中，查找相同的分?jǐn)?shù)，比較不同分?jǐn)?shù)的大小，從而幫助學(xué)生解決相關(guān)的問題，提高學(xué)生解決問題的能力。通過這個(gè)簡單的小游戲，教師可以順利地導(dǎo)入課堂，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此過程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示游戲，讓學(xué)生在分?jǐn)?shù)王國中解決各種數(shù)學(xué)問題。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考與本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，從而進(jìn)入“分?jǐn)?shù)性質(zhì)”的學(xué)習(xí)中；此外，教師也可以讓學(xué)生操作游戲，從而不斷提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生的思維能力不斷得到提升。

再如，在開展“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”課程教學(xué)時(shí)，鑒于學(xué)生已經(jīng)對20以內(nèi)的不進(jìn)位加法有所了解，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下游戲情境：小明駕駛著一艘船在海上航行，不幸遇到了海賊。小明要過關(guān)才能從海賊手里逃脫，否則船就會后退，過關(guān)的條件就是要正確計(jì)算題目：“ 3+5=？ 11+3= 12+5=？ 14+3=？ 16+2=？ 13+2=？ 15+4=？ 15+6=？ 18+7=？

19+7=： 2 16+9= ？ 18+5= ？ 16+7=？ ”學(xué)生開始計(jì)算，并在多媒體上點(diǎn)擊正確的得數(shù)。如果得數(shù)正確，小明的船就會前進(jìn)，如果得數(shù)錯誤，則船就會后退。通過這個(gè)簡單的游戲，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的知識，還自然地加人了并未學(xué)習(xí)過的新知識。那么，學(xué)生應(yīng)該怎么計(jì)算這些算式呢？就是今天要學(xué)習(xí)的知識，只有學(xué)會了這些新知識，小明的船才會繼續(xù)前進(jìn)，不然就到不了終點(diǎn)。這種游戲的方式，讓課堂緊張且有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣也會高漲，從而為后續(xù)對知識的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用推導(dǎo)游戲，深化對數(shù)學(xué)公式的理解

在以往的教學(xué)中，體積、面積等知識的概念和公式比較抽象，學(xué)生不太容易理解。教師如果利用圖形進(jìn)行演示，學(xué)生會因?yàn)榻虒W(xué)過程缺乏互動性和趣味性而失去學(xué)習(xí)興趣。推導(dǎo)游戲是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式的方法，它是將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程簡化為“發(fā)現(xiàn)問題—一解決問題”的過程，從而幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)公式的理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對推導(dǎo)游戲的運(yùn)用，讓學(xué)生通過推導(dǎo)游戲更深入地理解數(shù)學(xué)公式，從而為其對公式的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

例如，在開展“平行四邊形面積”知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過推導(dǎo)游戲的方式加深對面積公式的理解。教師可以利用幾何畫板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動化的環(huán)境，并讓學(xué)生根據(jù)圖形的變化計(jì)算面積：幾何畫板上是一個(gè)平行四邊形，而且可以變形。學(xué)生可以拖拽頂點(diǎn)，用以改變平行四邊形的大小和形狀，并讓學(xué)生計(jì)算不同形狀平行四邊形的面積。在游戲開始之前，幾何畫板上展示的是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的平行四邊形，當(dāng)學(xué)生開始拖拽時(shí)，平行四邊形的底和高會隨著拖曳實(shí)時(shí)更新，教師可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)計(jì)算四邊形的面積。學(xué)生經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，會很容易發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積與底和高的關(guān)系。這種教學(xué)方式不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生充滿探究的興趣，從而提升學(xué)生對面積公式的理解程度。

（三）模擬生活游戲，理解數(shù)學(xué)知識的生活來源

數(shù)學(xué)知識來源于生活，也服務(wù)于生活。因此，在教學(xué)中，教師要以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)生活中常見的游戲，讓學(xué)生能夠在模擬生活游戲的過程中理解數(shù)學(xué)知識。

例如，在開展“位置”課程教學(xué)時(shí)，教師可以利用希沃白板上的隨機(jī)點(diǎn)名功能，選擇一位學(xué)生并讓他表述自己的左邊是哪位同學(xué)，右邊是哪位同學(xué)；在學(xué)習(xí)“上下、里外”時(shí)，教師可以用PPT為學(xué)生展示，并讓學(xué)生根據(jù)位置的提示將物品拖拽到指定地方。利用這些簡單的游戲，能夠讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識與生活的關(guān)系。這種游戲化的教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，還能夠提升學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知水平。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識緊密結(jié)合，讓學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，加深對生活的理解和認(rèn)識。為此，教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建生活場景，讓學(xué)生在游戲的過程中感知數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在開展“認(rèn)識人民幣”課程教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市的情境，并在多媒體上為學(xué)生展示超市所售賣的物品，然后讓學(xué)生扮演超市售貨員和顧客。在游戲中，顧客可以選擇自己想要購買的商品，并根據(jù)屏幕上顯示的價(jià)格，在屏幕上點(diǎn)擊相應(yīng)的人民幣面額進(jìn)行支付。售貨員還要進(jìn)行簡單的計(jì)算，并在屏幕上點(diǎn)擊相應(yīng)的面額為顧客找零。教師通過模擬購物的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對人民幣的認(rèn)識也更加深刻，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（四）設(shè)計(jì)鞏固化的游戲，靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的鞏固是教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)鞏固性游戲，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)效率。[3

例如，在完成“1-9乘法口訣”課程教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)鞏固性的游戲。教師可以讓學(xué)生分小組完成游戲。游戲情境如下：小光和小花在起點(diǎn)上，他們要跑到終點(diǎn)，條件就是每道題目都計(jì)算正確。計(jì)算速度越快，跑的速度就越快，就會率先到達(dá)終點(diǎn)，那么就會獲勝。屏幕上會出現(xiàn)題目：‘ 2×7=？ 4×5=？ 一 5x6=？ ”所有的題目都是乘法口訣。學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，當(dāng)題目出現(xiàn)后，還要精準(zhǔn)地點(diǎn)擊屏幕上的得數(shù)。得數(shù)正確時(shí)，對應(yīng)的人物會前進(jìn)一步。哪一組贏。

再如，在開展“100以內(nèi)的加法和減法”課程教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“登月”游戲：在登月的火箭上分布著不同的難度的算式，學(xué)生可以根據(jù)自己的計(jì)算能力選擇挑戰(zhàn)一次性成功登月的算式：‘ 78-59+12= 1 2 45+21-25=？ 98-41+24= ？ 47+25-55=？ （20

36+58-78=？ 25+63-69=？ 78-63+69=？ 29+68-39=？ （2079-63+24=？ ”條件：必須在10秒之內(nèi)計(jì)算出每一個(gè)算式，并且不允許結(jié)果失誤，一旦失誤，則登月不成功，挑戰(zhàn)失敗。

當(dāng)然，教師也可以根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和層次，為學(xué)生設(shè)置不同的時(shí)間和題目的難度。教師可以為游戲選擇不同的人物，也可以增加一些動畫效果，以激發(fā)學(xué)生參與游戲的積極性。

鞏固性游戲，能夠讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)知識運(yùn)用能力。同時(shí)，也能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，提升學(xué)習(xí)效率。

（五）拓展課后游戲，豐富課后的數(shù)學(xué)作業(yè)形式

在進(jìn)行課后游戲時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生布置一些具有趣味性的作業(yè)。為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度級別的任務(wù)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在課后鞏固所學(xué)知識。

例如，在完成“兩位數(shù)加兩位數(shù)”課程教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生制作一張數(shù)學(xué)小報(bào)。在設(shè)計(jì)小報(bào)時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)搜索各種不同類型的素材。例如，在查找信息時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)上的搜索功能，然后再根據(jù)自己查找到的素材完成對小報(bào)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生將自己收集到的各種素材制作成小視頻或者圖片，在班級內(nèi)展示交流。這樣不僅能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深入的理解與掌握，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而游戲化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視運(yùn)用信息技術(shù)來開展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。

作者單位：杜文文甘肅省隴南市禮縣王壩鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)

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