一、引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升其綜合素養(yǎng)是教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的問題。“互聯(lián)網(wǎng) +^' ”的發(fā)展與應(yīng)用為教學(xué)提供了更多可能，教師可利用在線平臺(tái)和數(shù)字工具，設(shè)計(jì)靈活、多樣化的教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力和合作能力。因此，探討基于“互聯(lián)網(wǎng) + ”的小學(xué)語文教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)參考意義。

“互聯(lián)網(wǎng) +^{，，，} 解讀

“互聯(lián)網(wǎng) + ”是指將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段推動(dòng)各行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展[]。在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打破了地域限制，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的在線共享，為師生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料和工具。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式正逐步向在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)等多樣化形式轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)獲取學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)。借助信息技術(shù)，教育管理者和教師也可以通過數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，從而做出更為科學(xué)的教學(xué)決策。在“互聯(lián)網(wǎng) +^' ”背景下，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方向主要包括多媒體教學(xué)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用、互動(dòng)教學(xué)工具的使用、評(píng)估與反饋機(jī)制的建立以及利用社交媒體構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)。

三、“互聯(lián)網(wǎng) ?+?^s 背景下信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有效滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)需求

“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用讓語文教學(xué)更靈活地貼合學(xué)生個(gè)體差異，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力差異，精準(zhǔn)推送個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容[2。

例如，某些學(xué)生在閱讀理解方面表現(xiàn)優(yōu)異，而在寫作方面需要更多支持。教師可以利用數(shù)據(jù)分析工具，針對(duì)性推薦適合的閱讀材料和寫作任務(wù)，確保每位學(xué)生都能在自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏中取得進(jìn)步。此外，智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)讓學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)模塊與難度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性與參與感，有效激發(fā)了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）有效增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)效果

信息技術(shù)可以有效促進(jìn)課堂教學(xué)中的互動(dòng)性，打破傳統(tǒng)教學(xué)中師生單向傳授知識(shí)的模式。通過在線討論、實(shí)時(shí)問答和互動(dòng)投票等工具，教師能夠有效提升學(xué)生課堂參與度，構(gòu)建輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，在語文閱讀教學(xué)中，教師運(yùn)用電子投票工具收集學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解或?qū)巧袨榈目捶?，?jù)此分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章主旨內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們分享個(gè)人觀點(diǎn)。該種師生互動(dòng)模式不僅提高了課堂的活躍度，還促進(jìn)了學(xué)生批判性思維能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。

（三）豐富語文教學(xué)資源以及情境

信息技術(shù)的應(yīng)用為語文教學(xué)提供了豐富多樣的教學(xué)資源，包括電子書、在線課程、音頻、視頻及多媒體材料。這些資源不僅包括傳統(tǒng)的課文內(nèi)容，還補(bǔ)充了與文章緊密相關(guān)的文化背景、語言應(yīng)用實(shí)例等多方面的信息，讓學(xué)生在多元化的語境中學(xué)習(xí)語言[3。教師則利用這些資源創(chuàng)設(shè)真實(shí)或虛擬的語言學(xué)習(xí)情境，例如，利用視頻生動(dòng)展現(xiàn)多樣的文化場(chǎng)景和歷史故事，使學(xué)生在具體而生動(dòng)的情境中更好地理解和運(yùn)用語言。這種情境化教學(xué)方式，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語言使用的實(shí)際感知和應(yīng)用能力。對(duì)教師而言，可以借助各種教育平臺(tái)，如智慧中小學(xué)平臺(tái)，在線學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的示范課堂，提升自身執(zhí)教能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（四）精準(zhǔn)實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)以及反饋

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，信息技術(shù)為語文教學(xué)評(píng)價(jià)提供了新的手段，使得教師能夠進(jìn)行更為精準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。例如，通過在線測(cè)評(píng)工具和學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并獲取詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析。這種數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的評(píng)價(jià)方法不僅能夠幫助教師及時(shí)了解每位學(xué)生的掌握情況，還能夠?yàn)楹罄m(xù)的教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。教師可以通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)某一知識(shí)點(diǎn)的普遍難點(diǎn)，再及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)救教學(xué)。同時(shí)，在線反饋機(jī)制確保學(xué)生在作業(yè)提交后能即刻獲得評(píng)價(jià)與建議，這種即時(shí)反饋機(jī)制不僅幫助學(xué)生快速糾正錯(cuò)誤、鞏固知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果，還促進(jìn)了師生間的交流和互動(dòng)，加深了師生關(guān)系。

四、“互聯(lián)網(wǎng) 背景下信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）借助數(shù)字化識(shí)字應(yīng)用程序，提供互動(dòng)性強(qiáng)的識(shí)字體驗(yàn)

隨著“互聯(lián)網(wǎng) + ”的興起，數(shù)字化教育資源日益豐富，識(shí)字教學(xué)也開始向互動(dòng)性和趣味性轉(zhuǎn)變[4。數(shù)字化識(shí)字應(yīng)用程序的出現(xiàn)為學(xué)生提供了多樣化學(xué)習(xí)方式，能夠在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)。數(shù)字化識(shí)字應(yīng)用程序通常結(jié)合游戲、動(dòng)畫和音效，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師所選用的應(yīng)用程序應(yīng)包含多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，涵蓋漢字的結(jié)構(gòu)、拼音、詞義等基礎(chǔ)內(nèi)容，以全面提升學(xué)生的識(shí)字能力。

在教學(xué)“青”字家族的漢字（如“青”“情”“清”“請(qǐng)”等）時(shí)，教師可以借助數(shù)字化識(shí)字應(yīng)用程序，設(shè)計(jì)一系列互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，選擇一款包含漢字識(shí)字功能的應(yīng)用程序，如“漢字游戲”“識(shí)字大挑戰(zhàn)”等，確保其具備互動(dòng)性、趣味性和反饋機(jī)制。利用應(yīng)用程序的討論板塊，引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)“青”字家族漢字的初步見解，激發(fā)興趣；隨后，通過聲音和動(dòng)畫，應(yīng)用程序生動(dòng)展示“青”字及其變體，直觀呈現(xiàn)其結(jié)構(gòu)和含義。應(yīng)用程序中設(shè)置了拼讀環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過點(diǎn)擊音頻按鈕聽發(fā)音，并跟讀。教師可以設(shè)定小組活動(dòng)，讓學(xué)生相互糾正發(fā)音；或者通過游戲形式，如“配對(duì)游戲”或“找字游戲”，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到“青”字家族的漢字，增強(qiáng)記憶效果。在鞏固環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用應(yīng)用程序提供漢字書寫練習(xí)，學(xué)生能夠在屏幕上進(jìn)行書寫，通過手指或觸控筆描摹漢字，深化對(duì)字形的理解。同時(shí)，利用應(yīng)用程序的造句功能，學(xué)生可以選擇“青”字家族中的漢字，構(gòu)建簡單的句子，并與同學(xué)分享。練習(xí)完成后，學(xué)生能立即獲得反饋，了解自己的學(xué)習(xí)情況和識(shí)別錯(cuò)誤。教師則可以依據(jù)應(yīng)用程序提供的數(shù)據(jù)，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)施針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。

（二）利用在線閱讀電子書資源，為學(xué)生提供多元閱讀材料

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍正逐步被數(shù)字化資源所補(bǔ)充和替代。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀需求和興趣日益多元化，僅依靠課本內(nèi)容已無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求。在線閱讀電子書的興起，為教師和學(xué)生提供了豐富的選擇，使閱讀教學(xué)更加靈活和生動(dòng)。在線電子書資源涵蓋了多種題材和風(fēng)格，包括故事書、科普讀物、文學(xué)作品等，能夠精準(zhǔn)對(duì)接不同學(xué)生的興趣和閱讀水平，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和熱情。

在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，教師可以利用在線閱讀電子書資源，為學(xué)生提供多元閱讀材料，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和理解深度。教師需精心挑選與《富饒的西沙群島》主題緊密相關(guān)的電子書，如西沙群島的地理和生態(tài)環(huán)境介紹；相關(guān)的科普讀物，如海洋生物、珊瑚礁等；旅游和人文故事，如西沙群島的歷史和文化；有關(guān)保護(hù)海洋環(huán)境的倡導(dǎo)書籍等。此外，教師還廣泛搜集相關(guān)短視頻和音頻材料，如西沙群島的自然風(fēng)光、海洋生物的奇妙聲音等，以豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)。課堂伊始，播放一段關(guān)于西沙群島的短視頻，生動(dòng)展示群島的美麗風(fēng)光和豐富的生態(tài)系統(tǒng)，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。隨后，將學(xué)生分組，并引導(dǎo)他們利用在線閱讀平臺(tái)，自主選擇與課文相關(guān)的電子書資源，涵蓋生態(tài)環(huán)境、歷史文化等多個(gè)方面。教師可以提供一系列討論問題，例如：“西沙群島有哪些獨(dú)特的海洋生物？”或“我們應(yīng)該如何保護(hù)這些自然資源？”最后每個(gè)小組需向全班展示其閱讀體驗(yàn)和討論結(jié)果，教師則需適時(shí)引導(dǎo)，將這些信息與課文《富饒的西沙群島》的內(nèi)容巧妙關(guān)聯(lián)，從而深化學(xué)生的理解。

（三）應(yīng)用云端協(xié)作類寫作工具，組織學(xué)生進(jìn)行趣味化寫作

云端協(xié)作類寫作工具的出現(xiàn)為學(xué)生提供了全新的寫作體驗(yàn)。這類工具能夠促進(jìn)學(xué)生之間的實(shí)時(shí)交流與合作，有助于激發(fā)其創(chuàng)作熱情，并提高其寫作能力。利用云端寫作工具，學(xué)生可以在同一個(gè)文檔中進(jìn)行協(xié)作，共同創(chuàng)作和修改。這種合作寫作不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，還促進(jìn)其交流能力和批判性思維的發(fā)展。趣味化寫作環(huán)境還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如，利用游戲化元素和任務(wù)挑戰(zhàn)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行寫作，增加其參與感，提升其參與積極性。教師可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生的寫作進(jìn)展，提供即時(shí)反饋。這種動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式使學(xué)生能夠迅速了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整寫作策略，提高寫作能力。

以習(xí)作《記一次游戲》為例，教師首先會(huì)采用討論的方式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生分享各自玩過的那些令人捧腹或印象深刻的有趣游戲。教師可以提問：“你們最近玩過哪些有趣的游戲？它們有什么特別之處？”通過互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。然后，教師選擇合適的云端協(xié)作寫作工具，創(chuàng)建共享文檔，并邀請(qǐng)所有學(xué)生加入。教師提供一個(gè)結(jié)構(gòu)化的寫作框架，包括開頭、游戲過程、感受和總結(jié)等部分，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和分工。學(xué)生在云端文檔中同時(shí)進(jìn)行寫作，利用評(píng)論功能互相提出建議和修改意見。例如，學(xué)生可以在某個(gè)句子旁邊評(píng)論：“這個(gè)地方可以加一點(diǎn)描述，讓故事更生動(dòng)。”這種實(shí)時(shí)互動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的參與感。教師在學(xué)生寫作過程中，可以隨時(shí)查看云端文檔，提供即時(shí)反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生厘清思路、調(diào)整結(jié)構(gòu)和豐富內(nèi)容，教師也要指出某些地方需要更詳細(xì)的描述或情感表達(dá)，以提高寫作質(zhì)量。待所有小組都完成習(xí)作后，教師會(huì)精心組織一場(chǎng)分享會(huì)，讓每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)上臺(tái)展示他們的精彩習(xí)作，并分享寫作過程中的體會(huì)和樂趣。學(xué)生需對(duì)其他小組的習(xí)作進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)，指出亮點(diǎn)和待改進(jìn)之處，此環(huán)節(jié)既鍛煉了學(xué)生的批判性思維，又促進(jìn)了同學(xué)間的相互借鑒與成長。

（四）在線平臺(tái)設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，作業(yè)通常是統(tǒng)一布置的，難以滿足學(xué)生個(gè)性化需求。在“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，數(shù)字化學(xué)習(xí)工具和在線平臺(tái)的廣泛應(yīng)用為個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施提供了可能{5。憑借這些技術(shù)，教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)更加靈活和多樣的作業(yè)，以個(gè)性化的方式促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。在線平臺(tái)允許教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣，制定不同的作業(yè)任務(wù)。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以制定更具挑戰(zhàn)性的閱讀理解或?qū)懽魅蝿?wù)；而對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則可提供更為簡單的練習(xí)，幫助他們逐步提高。教師還要重視利用在線平臺(tái)的互動(dòng)功能，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中進(jìn)行討論和交流，同時(shí)及時(shí)提供反饋，促進(jìn)學(xué)生反思與改進(jìn)。

例如在學(xué)習(xí)《七律長征》后，教師可以通過在線平臺(tái)（如GoogleClassroom、Edmodo等）設(shè)計(jì)一系列個(gè)性化作業(yè)。詩詞賞析作業(yè)：學(xué)生可以選擇《七律長征》的不同角度，如意象、情感或歷史背景，撰寫一段150～200 字的賞析。教師可提供多個(gè)主題供學(xué)生選擇，以激發(fā)其寫作興趣。創(chuàng)作任務(wù)作業(yè)：激勵(lì)學(xué)生圍繞《七律長征》主題，創(chuàng)作一首與長征相關(guān)的七律詩，或撰寫現(xiàn)代文感悟，抒發(fā)個(gè)人理解和情感。研究報(bào)告作業(yè)：教師提供選項(xiàng)，讓學(xué)生選擇一個(gè)與長征相關(guān)的歷史事件或人物，撰寫一篇簡短的研究報(bào)告（在300字左右），并結(jié)合相關(guān)圖片或視頻資料，進(jìn)行展示。教師在在線平臺(tái)上設(shè)立討論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的創(chuàng)作和賞析，互相評(píng)論和建議，增強(qiáng)互動(dòng)性。在線平臺(tái)賦予學(xué)生自選作業(yè)內(nèi)容的權(quán)利，此舉預(yù)計(jì)能大幅提升學(xué)生的作業(yè)參與度和完成熱情。

五、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)手段，提升了教學(xué)效果，還為學(xué)生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過數(shù)字化工具和在線平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)，教師的教學(xué)方法也更加靈活多樣。然而，盡管信息技術(shù)的應(yīng)用前景廣闊，但在實(shí)際教學(xué)中仍需注意技術(shù)與教育目標(biāo)的有效結(jié)合，以確保技術(shù)應(yīng)用真正服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

作者單位：李萍甘肅省慶陽市寧縣太昌鎮(zhèn)中心小學(xué)

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