一、引言

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)都沒(méi)有考慮到實(shí)戰(zhàn)型人才培養(yǎng)要求，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)不順，無(wú)法將計(jì)算機(jī)技能運(yùn)用到實(shí)際工作中。因此，本文圍繞產(chǎn)教融合的要求，探討了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革發(fā)展路徑。

二、產(chǎn)教融合視角下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀

現(xiàn)代化教育體制改革之后，教育部深入推進(jìn)職業(yè)院校的產(chǎn)教融合發(fā)展。許多中職院校也因此改變了過(guò)去的人才培養(yǎng)觀念，深化了校企間的合作，致力于培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)能力較強(qiáng)的高素質(zhì)人才。然而，仍然有不少中職學(xué)校固守傳統(tǒng)模式，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)中暴露出一些不足，具體包括以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性不強(qiáng)

中職院校的計(jì)算機(jī)課程大多是為學(xué)生今后的就業(yè)服務(wù)的，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)操水平。產(chǎn)教融合理念提出之后，許多中職學(xué)校更重視計(jì)算機(jī)課程中的實(shí)踐教學(xué)，但還是有部分學(xué)校的教學(xué)理念頗為落后，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性不強(qiáng)，無(wú)法與崗位工作要求對(duì)接，限制了人才的發(fā)展。例如，一些中職院校只按照教材的要求教授學(xué)生圖形處理技巧、基礎(chǔ)編碼技巧，以及多媒體操作技巧等，但對(duì)更加深入的匯編語(yǔ)言、VB技巧等引入不深。對(duì)許多技能的培訓(xùn)也僅限于進(jìn)行機(jī)械化訓(xùn)練，并未結(jié)合實(shí)際工作情景，無(wú)法真正讓學(xué)生學(xué)以致用并轉(zhuǎn)化為自身的能力和素養(yǎng)。還有少部分中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)則是將重心放在理論知識(shí)講解方面，實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)較少，不利于產(chǎn)教融合目標(biāo)的達(dá)成[1]

（二）校企合作不夠深入

產(chǎn)教融合的重點(diǎn)在于深化校企合作，使院校和企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。但由于諸多因素的影響，許多中職學(xué)校在校企合作方面不夠深人，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量難以提高。例如，社會(huì)許多主體都認(rèn)為中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)頗差，在選擇高素質(zhì)人才時(shí)也普遍不太認(rèn)可中職人才，給予中職院校的資源條件支持較少，雙方的合作也停留在基礎(chǔ)水平，未形成成熟的運(yùn)行體系，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作理念與技能的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，一些中職學(xué)校本身難以承擔(dān)建設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)踐訓(xùn)練基地的成本，再加上校企合作不深，導(dǎo)致其實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施較為落后，進(jìn)一步使得教學(xué)水平下降，不利于優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)。

（三）產(chǎn)教融合監(jiān)督機(jī)制不完善

通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中職院校實(shí)行產(chǎn)教融合的機(jī)制尚且不完善，尤其是監(jiān)督機(jī)制沒(méi)有發(fā)揮作用，導(dǎo)致產(chǎn)教融合停留在探索階段。許多中職的計(jì)算機(jī)課程專業(yè)教師雖然對(duì)理論知識(shí)和基本計(jì)算機(jī)操作技能頗為熟悉，但因沒(méi)有在計(jì)算機(jī)企業(yè)中工作過(guò)，導(dǎo)致其實(shí)際運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力還有待加強(qiáng)。同時(shí)，中職計(jì)算機(jī)教師也存在部分觀念落后于時(shí)代發(fā)展的情況。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度頗快，許多技術(shù)不斷更新迭代，而教師的認(rèn)知還停留在過(guò)去，這也造成中職學(xué)生無(wú)法了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的前沿技術(shù)，從而阻礙了學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展。

（四）教學(xué)考評(píng)工作未落實(shí)

在產(chǎn)教融合背景下，為了保證學(xué)生日后可以更加適應(yīng)崗位工作，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)也要落實(shí)考評(píng)工作，以確保育人目標(biāo)的順利達(dá)成。但不少中職學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的考評(píng)工作不太重視，設(shè)置的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)既沒(méi)有結(jié)合企業(yè)計(jì)算機(jī)崗位的要求，也不符合學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，考評(píng)方式也欠缺合理性，難以對(duì)學(xué)生形成激勵(lì)作用，考評(píng)結(jié)果無(wú)法客觀反映學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)情況，最終導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)難以提升、應(yīng)用能力培養(yǎng)不到位，在就業(yè)時(shí)處于劣勢(shì)[2。此外，部分中職計(jì)算機(jī)課程教師在考評(píng)時(shí)過(guò)于關(guān)注結(jié)果性評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)較少。

三、產(chǎn)教融合視角下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式創(chuàng)新策略

中職院校在教育中實(shí)行產(chǎn)教融合已經(jīng)十分常見(jiàn)。多年來(lái)，許多院校也在持續(xù)探索、改進(jìn)，同時(shí)將產(chǎn)教融合理念應(yīng)用到各種教學(xué)課程當(dāng)中。計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程也開(kāi)始基于產(chǎn)教融合要求進(jìn)行模式創(chuàng)新，使教學(xué)聯(lián)系實(shí)際產(chǎn)業(yè)，以保證培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。從產(chǎn)教融合的視域出發(fā)，當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革創(chuàng)新可以采用下述幾點(diǎn)策略。

（一）創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)思想理念

中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)整體基調(diào)、風(fēng)格都由教育者的教學(xué)思想理念決定。教學(xué)理念對(duì)教學(xué)實(shí)施有著指導(dǎo)作用?？茖W(xué)的理念有助于促進(jìn)對(duì)優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)。因此，中職計(jì)算機(jī)課程教師需要深刻理解產(chǎn)教融合內(nèi)涵，還要留意相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，了解其對(duì)于人才的需求，并以之為指導(dǎo)改進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)并優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以保證教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)。

基于此，計(jì)算機(jī)教師可以融入以人為本、學(xué)以致用等教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)操能力作為重點(diǎn)，以保證施教的效果更佳，全面提高中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。同時(shí)，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。大多數(shù)中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，但由于年齡較小其思想也較為活躍，因而，許多學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面效率不高，但愿意進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，渴望取得成果。教師可以結(jié)合中職學(xué)生的這種特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用讓學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，落實(shí)以人為本的核心理念，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講授Excel的知識(shí)點(diǎn)和操作技巧時(shí)，可以先為學(xué)生介紹幾種常見(jiàn)表格函數(shù)的用法，如平均函數(shù)、求和函數(shù)、最值函數(shù)，以及統(tǒng)計(jì)函數(shù)等。之后，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)生動(dòng)的操作學(xué)習(xí)情境，如讓學(xué)生利用Excel來(lái)統(tǒng)計(jì)本班同學(xué)某一課程期末考試的平均分，或是讓學(xué)生借助Excel來(lái)記錄每月花銷并計(jì)算總支出費(fèi)用。

通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生既能加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，也能鍛煉計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為其今后的就職奠定基礎(chǔ)[3]。

（二）深化校企合作

基于產(chǎn)教融合的要求，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式創(chuàng)新也要更加重視深化校企之間的聯(lián)系合作，搭建中職院校與企業(yè)之間溝通交流的橋梁，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮出協(xié)同作用，全面提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的素質(zhì)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)能力。同時(shí)，計(jì)算機(jī)相關(guān)企業(yè)在運(yùn)行中會(huì)更新戰(zhàn)略，對(duì)人才的需求也并非一成不變，如果中職院校與其及時(shí)溝通，就能夠靈活調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容，以使學(xué)生第一時(shí)間獲得行業(yè)前沿發(fā)展趨勢(shì)，掌握先進(jìn)的實(shí)操技術(shù)，增強(qiáng)其對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)項(xiàng)目的研究能力，提升實(shí)戰(zhàn)水平。

通過(guò)校企合作開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)的育人工作可以從以下兩點(diǎn)著手：第一，根據(jù)企業(yè)的意見(jiàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊。例如，在講解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)時(shí)，計(jì)算機(jī)教師可以與計(jì)算機(jī)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員商談，協(xié)作設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目“搭建以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的互助交流平臺(tái)”。在該項(xiàng)目中，教師負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)進(jìn)程操作，而企業(yè)方則可以提供軟件編程的資料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)綜合考慮項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在完成項(xiàng)目后，學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)操能力、創(chuàng)新能力都會(huì)有顯著提升。第二，采用“半工半讀”的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，讓中職學(xué)生前往合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在真實(shí)的場(chǎng)景中得到鍛煉。這種方式既能提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，也能使其更早地了解社會(huì)企業(yè)的運(yùn)行模式，在實(shí)際崗位中獲得經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊眼界。此外，企業(yè)在招納中職實(shí)習(xí)生的過(guò)程中也能獲得人才效益，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”局面。

（三）創(chuàng)辦實(shí)踐型計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)園

在產(chǎn)教融合視域下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的創(chuàng)新，創(chuàng)辦實(shí)踐型計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)園也是有效策略之一。在過(guò)去的中職教學(xué)體制中，經(jīng)常會(huì)遇到缺乏實(shí)踐基地的情況。學(xué)生平時(shí)可以利用計(jì)算機(jī)設(shè)備學(xué)習(xí)一些基本技能，但參與計(jì)算機(jī)項(xiàng)目和產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)生產(chǎn)機(jī)會(huì)不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)能力。為了有效解決該問(wèn)題，中職學(xué)?？梢院秃献髌髽I(yè)單位共同搭建產(chǎn)業(yè)園，使人才在計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)上更加全面、深人。學(xué)校教師可與企業(yè)技術(shù)人員共同探討產(chǎn)業(yè)園授課的計(jì)劃方案，還要保證雙向溝通，了解學(xué)生在產(chǎn)業(yè)園中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，客觀反映實(shí)踐教學(xué)的水平，再進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。例如，在計(jì)算機(jī)課程的CAD、三維動(dòng)畫(huà)等實(shí)操技能訓(xùn)練教學(xué)中，可以由校企協(xié)商產(chǎn)業(yè)園、線上以及線下的授課計(jì)劃，通常由中職計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行線下的理論要點(diǎn)講解，再讓學(xué)生到產(chǎn)業(yè)園的實(shí)踐基地學(xué)習(xí)，使理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉其實(shí)戰(zhàn)能力。此外，也不能忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)課程教師可以整合資源并依托線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)、鞏固。學(xué)生也可利用線上平臺(tái)與學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員溝通，及時(shí)糾正自主學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，增強(qiáng)崗位就業(yè)的能力4。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在基于產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，也要重視完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)水平可以影響其學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)心理態(tài)度。為了使學(xué)生更加認(rèn)真且積極地參與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)評(píng)價(jià)需以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，還要?jiǎng)澐指佣嘣脑u(píng)價(jià)內(nèi)容，以確保評(píng)價(jià)考核的客觀性、公正性，激勵(lì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其發(fā)現(xiàn)自身的不足，改進(jìn)自身學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)能力。在產(chǎn)教融合視域下開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)，也要結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和實(shí)際崗位的要求。例如，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)、操作能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等。也可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，但要注意發(fā)揮激勵(lì)作用，了解學(xué)生的內(nèi)心期望，確保評(píng)價(jià)的合理性，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的信心，推動(dòng)其后續(xù)的持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展。例如，計(jì)算機(jī)教師在講解辦公軟件操作技能時(shí)，可以認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的操作習(xí)慣、熟練度、學(xué)習(xí)態(tài)度、練習(xí)提交的速度等，并對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行記錄，使其成為評(píng)價(jià)依據(jù)。教師可以分析每個(gè)學(xué)生的不足之處，以幫助其糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)行為。例如，有些學(xué)生對(duì)辦公軟件操作較為熟練，但學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，在采用過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以給出這樣的評(píng)語(yǔ)：“你對(duì)辦公軟件很熟悉，操作速度也很快，如是可以更加認(rèn)真就能夠做得更好?！比绱?，學(xué)生也會(huì)更加積極地投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷提高學(xué)習(xí)水平。

（五）搭建有效的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制

為保證教學(xué)質(zhì)量，中職院校要依據(jù)產(chǎn)教融合思路搭建有效的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，以保證中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后具有較強(qiáng)的崗位任職能力。為了使教學(xué)監(jiān)督更加深入，中職院?？梢圆捎谩半p師共導(dǎo)”的教學(xué)監(jiān)督法，即安排學(xué)校教師、外部教師共同指導(dǎo)、共同監(jiān)督學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。例如，中職學(xué)校在校企合作的便利條件下，可以從企業(yè)中挑選一些掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)秀人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。來(lái)自企業(yè)的優(yōu)秀人才具有就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，也了解前沿技術(shù)理念，能夠彌補(bǔ)在校教師教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足的薄弱點(diǎn)，以保證中職學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展。企業(yè)兼職的教師也能對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)實(shí)行進(jìn)行適當(dāng)監(jiān)督，并提出改進(jìn)建議，以推動(dòng)教師理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的順利結(jié)合。學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教師負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生的規(guī)范學(xué)習(xí)情況，以確保每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)后得到進(jìn)步，確保教學(xué)工作的系統(tǒng)性落實(shí)，避免教學(xué)機(jī)制過(guò)于隨意。例如，在教師講解計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能之前，教師可以依據(jù)學(xué)生的發(fā)展特征制定課堂監(jiān)督制度，以保證學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，從企業(yè)聘用的技術(shù)人員則可作為聽(tīng)課教師，針對(duì)教師講解的理論內(nèi)容、實(shí)踐技巧開(kāi)展監(jiān)管、給出客觀評(píng)價(jià)，以確保教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展，使計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)更加專業(yè)，從而真正提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為其今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在產(chǎn)教融合視角下，中職院校正在積極推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革。但現(xiàn)階段的教學(xué)工作還存在教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)、教學(xué)考評(píng)未嚴(yán)格落實(shí)等問(wèn)題。由本文的分析可知，產(chǎn)教融合視角下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式創(chuàng)新的有效策略包括創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)思想理念、深化校企之間的聯(lián)系合作、創(chuàng)辦實(shí)踐型計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)園、完善教學(xué)的評(píng)價(jià)體系、搭建有效的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制等。

作者單位：錢(qián)秋榮 江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校

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