《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）鼓勵教師善用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富英語課程學(xué)習(xí)資源。在此背景下，教師要積極應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，要根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情組織開展多元化的課堂活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗感的同時深化他們對所學(xué)內(nèi)容的理解，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）科學(xué)性原則

在高中英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的目的不僅在于優(yōu)化授課模式，更重要的是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，為其營造輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境[。因此，教師應(yīng)秉持科學(xué)性原則展開教學(xué)，在備課時依據(jù)“新課標(biāo)”提出的教學(xué)要求確定課程重難點內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相應(yīng)的教學(xué)資源，將課內(nèi)外知識整合在一起，并根據(jù)學(xué)生之間的個體差異性設(shè)計不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，使教學(xué)流程更加科學(xué)、合理。讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生充分感受到英語的魅力，從而以更積極的態(tài)度對待后續(xù)的學(xué)習(xí)活動，提高英語學(xué)習(xí)的有效性。

（二）趣味性原則

興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)遵循趣味性原則設(shè)計課堂活動，將課程重難點知識以圖片或視頻的方式呈現(xiàn)，以調(diào)動學(xué)生的多重感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師還可以借助信息技術(shù)組織開展互動游戲，利用電子白板進行“你畫我猜”，讓學(xué)生圍繞課程主題作畫，鼓勵學(xué)生展開想象，猜測即將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。這種方式不僅能營造活躍、輕松的班級氛圍，還能在無形中引出課程主題，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中高效學(xué)習(xí)英語，提升英語學(xué)習(xí)能力。

（三）實用性原則

實用性是信息技術(shù)運用于高中英語教學(xué)的基本原則，要求教師從教學(xué)實際出發(fā)，精準(zhǔn)判斷信息技術(shù)的應(yīng)用場景，避免出現(xiàn)“為用而用”的情況。具體而言，在聽力教學(xué)中，教師可以利用優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或聽力APP為學(xué)生提供多元化的聽力素材，如新聞報道、經(jīng)典影視片段、名人演講等，使他們適應(yīng)不同語速和口語；在詞匯教學(xué)中，教師可以借助百詞斬、有道詞典等軟件，詳細展示重點單詞的發(fā)音、含義、例句等，以此加深學(xué)生的理解與記憶；在閱讀教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)資源庫中搜索與課程主題有關(guān)的拓展文章，開闊眼界的同時幫助他們深化文本內(nèi)涵理解。除此之外，教師還可以利用大數(shù)據(jù)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其提供個性化練習(xí)，使其明確自身的薄弱項，助力英語學(xué)習(xí)效率的提升。

二、信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）設(shè)計線上文檔，發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)

預(yù)習(xí)是高中英語教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接影響。但是，高中生的學(xué)業(yè)壓力較大，在課余時間多以完成作業(yè)為主，并沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。而且，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式大多是自主閱讀教材，單調(diào)的任務(wù)無法調(diào)動他們的積極性，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不理想，而應(yīng)用信息技術(shù)手段豐富預(yù)習(xí)方式，可讓學(xué)生的預(yù)習(xí)事半功倍。如教師可以利用線上文檔制作導(dǎo)學(xué)案，并將其發(fā)送到班級釘釘群里，要求學(xué)生將新舊知識串聯(lián)起來，并將導(dǎo)學(xué)案補充完整。如此一來，教師便能實時監(jiān)測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的完成度歸納他們的薄弱項，并以此為依據(jù)設(shè)計個性化的教學(xué)活動[2]。

以北師大版高一必修第一冊Unit1Lesson2“Understandingand Coping with Stress”課程教學(xué)為例，教師根據(jù)“新課標(biāo)”確定教學(xué)重難點內(nèi)容后，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情制作導(dǎo)學(xué)案，以線上文檔的形式上傳至班級釘釘群，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，學(xué)生利用課余時間自主閱讀教材，并完成導(dǎo)學(xué)案中的各項問題。當(dāng)他們打開線上文檔并作答時，教師則可以實時看到其答題情況，并歸納學(xué)生存在的共性問題，在課堂教學(xué)時統(tǒng)一給學(xué)生解惑，以此提高了英語教學(xué)的針對性。

（二）利用電子課件，突破重點知識

電子課件是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)靈活應(yīng)用于課堂教學(xué)的重要體現(xiàn)，其能夠直觀呈現(xiàn)課程主題，以及教材中提及的生詞、句型、語法等內(nèi)容，幫助學(xué)生概括新課知識，為其提供清晰的學(xué)習(xí)思路。教師在備課時可利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的拓展素材，并將內(nèi)容加以整合，制作成精美的電子課件。在課件中可加入適當(dāng)?shù)娜の缎栽?，如歡快的背景音樂、學(xué)生喜愛的卡通人物、漫畫形象、影視明星等，以此吸引他們的注意力。

以北師大版高一必修第二冊Unit4Lesson3“InternetandFriendships”課程教學(xué)為例，電子課件主要分為兩部分，第一部分是“走進新課，一起讀文”，主要介紹語篇中的生詞，如“accommodation，subscribe，software，”和短語“mobiledevice，be concerned with”等，以及有關(guān)課文內(nèi)容的判斷正誤題、選擇題等，使學(xué)生對本單元的文章形成初步了解；第二部分是“閱讀鑒賞，一起思考”，詳細講解文中的語法知識，并包含若干道舉一反三的練習(xí)題，旨在幫助學(xué)生突破重難點知識，深化學(xué)生對語篇內(nèi)容的理解。除此之外，教師還可以在課件中加入恰當(dāng)?shù)囊粜?，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時確保學(xué)生高效吸收新課知識，為英語核心素養(yǎng)的發(fā)展夯實基礎(chǔ)[3]

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（三）巧借微課視頻，豐富教學(xué)活動

微課視頻是指將課程主要內(nèi)容以視頻方式呈現(xiàn)，在視覺和聽覺的刺激下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其全身心投人到各項學(xué)習(xí)活動中。教師可在網(wǎng)絡(luò)上搜索與課程主題有關(guān)的講解視頻，經(jīng)過剪輯保留精華部分，或是親自錄制講解視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)情所需選擇相應(yīng)的教學(xué)視頻。

以北師大版高一第三冊Unit8Lesson3“GreetingtheDesert”課程教學(xué)為例，本節(jié)課是聽說課，其中一篇演講主要講述了易解放經(jīng)歷了喪子之痛后，為了幫助兒子實現(xiàn)遺愿而投身沙漠，將全部精力和資產(chǎn)用于植樹造林、抵御荒漠化的故事。教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集一段沙漠治理的視頻，并用英文簡單介紹綠化沙漠的環(huán)保項目和成功案例，在賞讀課文之前利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放。在微課視頻的直觀提示下，學(xué)生能夠掌握本課主題，并對具體內(nèi)容產(chǎn)生強烈的閱讀期待。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探討如下問題：“Whatwas the terribleeventthatchangedYiJiefang’slife？”讓學(xué)生在交流與討論中加深對語篇內(nèi)容的理解。課程的最后，教師將本課涉及的重點單詞、句型、語法等內(nèi)容匯總起來，形成一張完整的知識清單，連同微課視頻一起發(fā)送到線上平臺，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)。教師根據(jù)微課視頻組織開展的合作探究活動，能夠在完善高中英語教學(xué)流程的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和環(huán)保意識。

（四）組織配音活動，鍛煉表達能力

借助信息技術(shù)豐富的資源與多元功能開展配音活動，對提高學(xué)生的表達能力具有積極影響。因此，在高中英語教學(xué)中，教師通過解讀教材確定課程主要內(nèi)容后，可以通過優(yōu)酷、騰訊等平臺搜集與主題意義相符且適合高中生水平的影視片段、動畫短片、新聞播報等素材，以激活他們的學(xué)習(xí)動機?；顒訉嵤r，教師先利用多媒體設(shè)備播放原生視頻，引導(dǎo)學(xué)生認真聆聽，感受語音語調(diào)的變化，觀察主人公的肢體語言，以此掌握該片段的核心內(nèi)容。隨后，教師使用在線文檔共享臺詞，并為學(xué)生預(yù)留五分鐘的自主練習(xí)時間，讓其不斷調(diào)整自己的發(fā)音、語速、語氣等，利用電子設(shè)備記錄自己的錄音過程。完成練習(xí)后，教師統(tǒng)一收集學(xué)生的音頻，利用智能語音評測系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)反饋，針對其發(fā)音、連讀等問題進行精準(zhǔn)指導(dǎo)，有效提高學(xué)生的語言表達能力。

以北師大版高一必修第一冊Unit2Lesson2“RulesoftheGame”為例，這是一節(jié)聽說課，教材中的第一則聽力材料講述了不同運動的運動規(guī)則和注意事項，第二則聽力材料是討論一場球賽。完成基本練習(xí)后，教師使用視頻平臺搜索與“運動”有關(guān)的新聞報道，要求學(xué)生模仿主播的發(fā)音、語調(diào)以及說話風(fēng)格，用英文進行配音。在該環(huán)節(jié)，教師使用在線文檔出示具體的臺詞，鼓勵他們進行自主練習(xí)，并使用現(xiàn)有的電子設(shè)備錄制配音過程。當(dāng)全體學(xué)生都完成配音任務(wù)后，教師組織一次分享會，每位學(xué)生都有機會展示自己的作品，其他學(xué)生則要仔細玲聽，并給予正面反饋。通過這樣的互動，學(xué)生的表達能力得以增強，還能從他人作品中汲取優(yōu)點，在取長補短中獲得共同進步。分享會結(jié)束后，教師利用信息技術(shù)的數(shù)據(jù)分析功能評估學(xué)生的配音作品，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)度、語言流暢性、語調(diào)自然度等都屬于考查的范圍，同時也能為其提供科學(xué)、具體的改進意見，為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)路徑。配音活動的開展有效拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在輕松、愉快的氛圍中增強其口語表達能力，促進英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（五）借助電子白板，優(yōu)化課堂檢測

電子白板整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。其憑借獨特的功能成為教育改革的“助推器”，具有較強的使用價值[4。電子白板的功能主要體現(xiàn)在技術(shù)集成和資源整合兩個方面。教師可以隨時插入視頻、音頻等素材，營造探究環(huán)境，或是根據(jù)學(xué)生的真實反饋對電子課件進行標(biāo)注、修改等，以及對圖片進行旋轉(zhuǎn)、移動、復(fù)制等。因此，在高中英語課堂教學(xué)中，在完成基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)后，教師可以借助電子白板出示隨堂練習(xí)，讓學(xué)生快速讀題并利用本課收獲的知識與技能進行作答。教師則通過手寫的形式直接在題目上標(biāo)記關(guān)鍵詞，為學(xué)生提供解題思路。對于錯誤率較高的例題，教師可使用電子白板的放大功能，帶領(lǐng)學(xué)生單獨分析此種類型題，傳授相應(yīng)的解題技巧。這種教學(xué)方式不僅能優(yōu)化課堂檢測，還有利于提高學(xué)生解決問題的能力。

以北師大版高二選擇性必修第一冊Unit2Lesson4“GettingtotheTop”課程教學(xué)為例，本課圍繞名人成功的經(jīng)歷展開，涵蓋了對成功的理解，以及取得成功的因素。當(dāng)學(xué)生掌握本課主要內(nèi)容后，教師可利用電子白板展示相應(yīng)的練習(xí)題：

1.The incident （determine）her to be a nurse.

2.What （determination） you to marry him ？

教師提出問題后，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)給出答案。根據(jù)大家的回答，教師發(fā)現(xiàn)，第二題的錯誤率較高。教師先在屏幕上放大題目，在空白處詳細寫下“determination”的發(fā)音、含義及其具體的應(yīng)用方法，以及特殊疑問句的構(gòu)成，并將這些內(nèi)容加到電子課件中，形成更符合學(xué)生實際情況的教輔資料。如此使用電子白板，既優(yōu)化了課堂檢測方式，又提高了英語教學(xué)的實際效果。

（六）創(chuàng)建移動平臺，反饋學(xué)習(xí)成果

創(chuàng)建移動平臺是指利用信息技術(shù)建立線上互動平臺，拉近教師與家長、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的距離。具體而言，教師可以建立班級微信群或釘釘群，定期分享學(xué)生的課堂表現(xiàn)和測驗結(jié)果，重點表揚成績優(yōu)異、學(xué)習(xí)進步、認真聽講的學(xué)生，在榜樣的示范作用下激發(fā)其他學(xué)生的好勝心，從而點燃他們的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以在群里組織每日接龍活動，讓學(xué)生自行挑選一段英文材料，以發(fā)送語音條的形式幫助學(xué)生練習(xí)口語，在鮮明的對比下，學(xué)生會意識到自己的不足之處，會主動反復(fù)練習(xí)以提高表達能力，從而在群內(nèi)的接龍活動中也會有更出色的表現(xiàn)。這也有助于推動學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展[5。

以北師大版高一選擇性必修第二冊Unit4Lesson3“MyFavoriteComedian”課程教學(xué)為例，本課程的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生獲取憨豆先生的基本信息和表演特色，并掌握用于描述身體語言的單詞和短語，能夠自主描述并表演憨豆先生的用餐片段。教師可以用拍視頻的方式記錄學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn)，在課程結(jié)束后將其發(fā)送到班級微信群或釘釘群里，以供家長隨時查看。同時，教師也要布置課后任務(wù)：挑選文中最喜歡的片段進行朗讀，要求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、流暢。有的學(xué)生根據(jù)“attheage of13”“asearlyasprimary school”等時間標(biāo)志介紹RowanAtkinson的個人基本信息、教育背景和演藝生涯經(jīng)歷。這種方式在直觀反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時，有助于鍛煉學(xué)生的口語表達能力。移動平臺的創(chuàng)建有利于落實家校共育理念，使家長增加對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，從而在教師、家長、學(xué)生的共同努力下達到理想的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中具有極大的應(yīng)用價值。教師應(yīng)充分應(yīng)用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生獲得更佳的學(xué)習(xí)體驗，從而提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

作者單位：馬琴康樂縣第一中學(xué)

參考文獻

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[5]李琳.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2023，（22）：142-144.