一、引言

希沃白板是一種智能化的教學工具，它的功能庫、資源庫以及云平臺等功能模塊，可為英語教學工作的改革和優(yōu)化提供充足的助力，因此，廣受英語教師的喜歡[1]。對于初中英語教師而言，希沃白板強大的互動功能，不僅可以滿足備課、授課以及教學評價等工作的需求，同時，也能有效激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化學生的學習體驗[2]。但如何才能在初中英語教學中，進一步提升希沃白板的運用價值，是初中英語教師現(xiàn)階段所要考慮的關鍵問題。

二、希沃白板在初中英語教學中的應用優(yōu)勢

（一）資源豐富，滿足學生的學習需求

希沃白板是互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和信息技術等共同作用的產(chǎn)物，在它的助力下，初中英語教師不再是課堂教學中的獨行者。雖然在初中英語課堂中，學生所能看到的教師只有一個，但是在希沃白板的助力下，從初中英語課堂教學的備課到課程結(jié)束，從教學活動到教學評價，教師都可以與平臺中其他教師進行溝通和交流，從而將一些更優(yōu)質(zhì)的教學資源、教學方法等引入英語課堂，進而在激發(fā)學生學習興趣的同時，有效提升學生課程學習的效果。這也展現(xiàn)出了希沃白板在初中英語教學中應用的價值。

（二）功能多樣，滿足英語教學需求

希沃白板并不是一個固定的軟件或設備，而是一個緊跟時代發(fā)展而不斷改進和優(yōu)化的教學技術。無數(shù)教師和希沃白板的工作人員，會在教學實踐中對希沃白板的運用進行研究，從而不斷補充和增加希沃白板的功能，以滿足英語教學工作的需求[3]。如在傳統(tǒng)的教學模式中，當教師引導學生學習英文字母時，受限于四線三格在英語課堂中繪畫的時間成本，教師只會簡單地告訴學生寫英文字母時應當注意的事項。為滿足實際教學工作的需求，希沃白板增加了四線三格的功能，讓教師可以用更直觀的方式引導學生書寫英文字母。

（二）操作便利，滿足教學操作需求

隨著希沃白板技術的不斷更新，操作便利已然成為它在初中英語教學中的一個亮點。如在初中英語閱讀教學中，當教師選擇重點講解某一句或某一段時，可以借助希沃白板，直接將要講解的部分，單獨從文章中摘抄出來。對于一些重點詞匯和語法，教師也可以借助標記、描紅或字體加粗等方式，使之以更顯眼和突出的方式呈現(xiàn)在學生眼前。

（三）應用靈活，滿足學生的心理需求

初中階段的學生仍處在活潑好動的階段，傳統(tǒng)的教學模式根本無法有效激發(fā)學生的學習興趣，教師要想在傳統(tǒng)教學模式中，提升初中英語課程教學的效果，存在較高的難度。希沃白板在初中英語教學的應用，可以幫助教師打破傳統(tǒng)英語教學模式的限制，讓學生得以用更靈活的方式進行學習[4。如在英語教學實踐中，為檢查學生英語單詞的學習情況，教師可以借助希沃白板的答題功能，以英譯漢以及漢譯英等方式，讓希沃白板任意指定學生補全英語單詞，從而完成學生英語單詞學習情況的檢查。

三、希沃白板在初中英語教學中的應用策略（一）巧用白板課件，降低教師備課壓力

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，各大網(wǎng)絡平臺中從不缺乏初中英語課程的教學資源，教師可以借助這些教學資源對學生進行引導，以實現(xiàn)課程教學效果的提升。但網(wǎng)絡平臺中的這些教學資源在開發(fā)和上傳的過程中，缺乏必要的審核和評價，以至于網(wǎng)絡平臺中的教學資源雖多，但能被英語教師直接引入課堂的卻少。如果教師選擇用網(wǎng)絡平臺中的教學資源對學生進行引導，就需要自行對網(wǎng)絡平臺中的教學資源進行篩選、整理和歸納。

希沃白板內(nèi)置課件庫板塊，教師可以直接對課件庫中的課件進行運用，從而降低教師備課的時間成本和精力成本[5。而且在希沃白板的課件庫中，教師可直觀地看到不同課件被引用的次數(shù)，避免了教師不斷篩選課件的過程，降低了英語教師備課的壓力。

以人教版七年級英語下冊課程“Howdoyou greetpeople？”為例，在該單元中，學生需要學習一些常用的打招呼的方式。為了讓學生能在具體的情景中，感受和學習不同的打招呼方式的區(qū)別，教師可以借助創(chuàng)設情景的方式引導學生。

但對于初中英語教師而言，無論是從影視劇或動漫中截取相關片段，還是直接帶幾名同學一起拍一段視頻，都需要他們投入較多的時間。再加上“Hieveryone”“Good morning”“Nice to meet you”等常見語句的使用情景有限，教師自行創(chuàng)設教學情景，顯然并不現(xiàn)實。此時，教師可以在希沃白板中翻看其他教師的課件，在學習其他教師開展該部分課程教學活動時所選擇的方法的基礎上，尋找可以給學生創(chuàng)設教學情景的教學資源，以滿足教學工作的需求。

（二）活用希沃白板平臺，豐富英語教學資源

希沃白板中的課件庫向?qū)W科教師開放，這意味著初中英語教師不僅可以從希沃白板中尋找和引用其他教師的課件，同時，也意味著初中英語教師也可以將自己制作的軟件，上傳到云平臺中，供其他老師參考和運用。無論是英語教師從云平臺中選擇并引用課件，還是英語教師將自己的課件上傳云平臺，都會從一定程度上豐富希沃白板云平臺的教學資源。這樣教師就可以在英語教學實踐中，對多種不同類型的教學資源進行挖掘、整合和運用，從而滿足學生個性化的學習需求。

以人教版七年級英語下冊課程“Canyouplay theguitar？”為例，在該課程中，學生需要對人們的行為、能力以及特長等進行交流。可供學生選擇的語句有“Canyou……？”“Iwant to jointhe...”等，學生需要做的，便是在理解“Englishclub”“artclub”“music club”等詞組的基礎上，對單詞“sing”“swim”“dance”“draw”等進行運用，從而在理解英語詞匯和語句的基礎上，提升學生的語言交流能力。然而，在學生的視角中，這些詞匯其實并不難理解，難的是要將英語詞匯\"sing\" “swim”“dance”等轉(zhuǎn)化為對應的漢語意思，而后將漢語意思與大腦中的畫面進行關聯(lián)，之后又需要將畫面轉(zhuǎn)化為具體的英語單詞。這不斷轉(zhuǎn)化的過程，增加了學生參與英語交流和表達的成本。

為此，英語教師可以考慮借助云教育平臺中上傳的各種教學資源，直接將英語單詞和具體的圖片進行關聯(lián)。如英語單詞“sing”，可以配上一張唱歌的圖片；英語單詞“swim”，可以配上一張游泳的圖片；英語單詞“dance”，可以配上一張?zhí)璧膱D片。這樣教師不僅可以借助圖片教學資源激發(fā)學生的學習興趣，也能有效降低他們參與英語交流和表達的成本，從而提升英語課程的教學效果。

（三）借用白板功能，提升課程教學實效

為滿足課程教學的需求，希沃白板在不斷優(yōu)化和更新中，將功能的開發(fā)和拓展視為其進一步發(fā)展的重要突破口。如，在我國教育事業(yè)發(fā)展水平不斷提升的背景下，思維導圖對學生學科知識體系的構(gòu)建和學生學習能力提升的價值，逐漸被發(fā)現(xiàn)和關注。為提升希沃白板對初中學生英語學習的促進價值，希沃白板將思維導圖也納入到功能庫中，希望教師可以在教學實踐中，更為科學、規(guī)范、高效地使用思維導圖，從而充分體現(xiàn)出希沃白板在初中英語教學改革和優(yōu)化中的價值。

以人教版八年級英語上冊課程“where did you go onvacation？”為例，在該課程學習中，學生需要在掌握過去時態(tài)的基礎上，對過去發(fā)生的事進行交流。如當教師提問“wheredidyougoonvacation？”時，學生就需要用過去時態(tài)回答“Iwenttothemountains”。需要注意的是，受時態(tài)的影響，學生在表達其曾做過的事時，所選擇的詞都是過去時態(tài)，如“stayed”“went”“visited”等。為幫助學生厘清不同動詞與動詞的過去時之間的關系，教師可以考慮利用希沃白板的思維導圖對學生進行引導。

如當教師利用希沃白板點出英語單詞“do”時，學生就需要聯(lián)想到“do”的過去時態(tài)是“did”，等學生回答結(jié)束后，教師可利用希沃白板的展示功能，讓學生驗證答案的正確性。同樣，如果教師用希沃白板點出的單詞是過去時態(tài)，如“visited”，學生就需要聯(lián)想到相對應的單詞“visit”。與傳統(tǒng)教學模式相比，借助希沃白板利用思維導圖，不僅可以增加教學的趣味性，同時還能引導學生主動思考和探索，從而實現(xiàn)課程教學實效的提升。

（四）善用白板游戲，改善課堂教學氛圍

從學生學習興趣的激發(fā)角度分析，沒有什么教學方式比游戲更能激發(fā)學生學習興趣的。教師可借助希沃白板，讓學生在學中玩，在玩中學，實現(xiàn)課程教學效果的提升。

如在人教版八年級英語下冊課程“What’sthemater？”中，學生需要對“cold”“stomachache”“soreback”“head”等常見病因和身體器官進行交流。為了提升學生對該單元單詞的學習效果，教師可以考慮引入英語單詞PK游戲。在游戲開始時，任意選擇2～3名學生站在希沃白板前，而后在班內(nèi)挑選同等數(shù)量的學生，由他們給希沃白板前的學生出題，如“arm”“nose”“stomach”“tooh”等，站在希沃白板前的學生需要默寫這些單詞，并給出這些單詞對應的漢語意思，而教師則負責審核學生的答案。每一輪結(jié)束后，分數(shù)最高的留下，剩余兩名學生返回座位。

另外，基于希沃白板的靈活性，教師除了在課堂教學中對英語游戲進行運用之外，也可以考慮將英語游戲引入課堂之外。如在日常教學活動中，教師可以借助希沃白板的開放性，將一些英語背詞游戲引入課堂。教師先示范這些背詞游戲的玩法，而后讓學生在掌握這些背詞游戲的玩法的基礎上，讓學生在課余時間自主游戲，并保留游戲記錄。這樣，教師不僅可以根據(jù)游戲的記錄明確不同學生的學習能力和水平，同時，也能借助希沃白板增加學生的詞匯量，從而提升課程教學的效果。

（五）鉆研白板價值，優(yōu)化英語教學過程

教師可以借助白板的互動功能，用更系統(tǒng)、科學的方式對教學活動進行設計，讓教師、學生、教材和教學活動等作為一個整體出現(xiàn)在英語課堂中，進而實現(xiàn)初中英語教學實效的提升。為此，在初中英語教學工作中，為全面提升初中英語課程的教學效果，英語教師需要立足于希沃白板的互動功能進行思考，讓希沃白板的價值最大化。

如在人教版九年級英語課程“Howcanwebecomegood learners？”中，教師和學生需要就學習的方法進行討論，在學習方法討論的過程中，完成單元詞匯和語法的學習。為提升課程的教學效果，初中英語教師可以考慮引入小組合作學習法，讓學生以小組為單位，討論他們的學習方式。為提升學生小組合作學習的效果，教師可以借助希沃白板，利用視頻和圖片的方式，先展示一些常見的學習方法，并標明這些學習方法的英語表達。而后學生在小組合作學習的過程中，可以根據(jù)自身學習的需求，對這些單詞和語法進行運用。以小組合作學習法為例，教師可以展示一張四個人一起討論的圖片，并在圖片的中央，用鮮艷的顏色標出“workingwithagroup”，學生在合作學習的過程中，就可以對該詞進行更準確地運用。

四、結(jié)束語

希沃白板自帶課件庫、功能庫和云平臺，能滿足英語教師個性化的教學需求。為全面提升希沃白板在初中英語教學中應用的效果，英語教師應當提升對希沃白板研究的重視，不僅要明確希沃白板所擁有的教學功能，還要清楚不同教學功能的使用方式，以及不同教學功能與教師的教學活動相融合的策略。這樣教師不僅可以確保希沃白板在初中英語教學中使用的科學性、規(guī)范性和實效性，同時還能有效提升英語課程的教學效果。

參考文獻

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