一、引言

高中思想政治課程作為培養(yǎng)學(xué)生思想道德、政治覺悟和社會(huì)責(zé)任感的重要載體，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效果。然而，傳統(tǒng)教學(xué)方式往往側(cè)重于理論灌輸，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。互聯(lián)網(wǎng)資源的引人，為高中思想政治教學(xué)帶來了新的活力。通過整合互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和針對(duì)性，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、高中思想政治課程教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)資源的必要性

（一）順應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展需求

信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已深度融入人們的日常生活，成為人們獲取信息、交流思想、開展合作不可或缺的重要平臺(tái)。其海量、快捷、多元的信息傳播特性，為教育領(lǐng)域的改革與創(chuàng)新提供了廣闊的空間。高中思想政治課程作為塑造青少年世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵載體，更是時(shí)代精神的傳播者與引領(lǐng)者。因此，高中思政課程教師必須緊跟信息化時(shí)代的發(fā)展步伐，積極擁抱互聯(lián)網(wǎng)，充分挖掘和利用其豐富的教育資源，以拓寬教學(xué)渠道，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率[]。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)效性

互聯(lián)網(wǎng)以其更新迅速、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，成為反映社會(huì)熱點(diǎn)、捕捉時(shí)代變遷的重要窗口。將互聯(lián)網(wǎng)資源融入教學(xué)，不但能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，使其更加多姿多彩、生動(dòng)有趣，還能顯著提升教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性。教師可以精心挑選互聯(lián)網(wǎng)上的新鮮案例、時(shí)事評(píng)論等素材，將其有機(jī)融入課堂講解、討論分析等環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生感受到思想政治課程的現(xiàn)實(shí)意義，還能培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感。

（三）促進(jìn)教學(xué)方式創(chuàng)新，提升教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往側(cè)重于教師的講授，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。這種單一的教學(xué)模式在很大程度上限制了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。然而，互聯(lián)網(wǎng)資源的引入，可以促使教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富性和多樣性，精心設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式。在這些模式下，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是成為知識(shí)的探索者和創(chuàng)造者。他們可以在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極探究問題，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流討論等方式，深化對(duì)知識(shí)的理解，提升解決問題的能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力

互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富性與多樣性，對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。在利用互聯(lián)網(wǎng)資源的過程中，教師需扮演引導(dǎo)者的角色，教會(huì)學(xué)生如何有效地篩選、整合信息。這不僅是對(duì)學(xué)生信息處理能力的鍛煉，更是對(duì)其批判性思維的培養(yǎng)。此外，通過鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，使其在自主探索中掌握新知，培養(yǎng)其持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這一過程，既是對(duì)學(xué)生自我驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)能力的塑造，也是對(duì)其未來適應(yīng)信息化社會(huì)能力的預(yù)熱[2]。

三、高中思想政治教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用實(shí)踐

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)內(nèi)容，提升課堂互動(dòng)性

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)龐大的信息庫，蘊(yùn)含著豐富的時(shí)政新聞、學(xué)術(shù)論文、專家講座等資源。這些資源具有時(shí)效性強(qiáng)、更新速度快、內(nèi)容豐富多樣等特點(diǎn)，能夠?yàn)楦咧兴枷胝谓虒W(xué)提供源源不斷的素材。將網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還能通過在線討論、互動(dòng)問答等方式，顯著增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

以人教版高一思想政治必修1第二課“只有社會(huì)主義才能救中國”課程教學(xué)為例，教師可以提前在互聯(lián)網(wǎng)上搜集關(guān)于中國特色社會(huì)主義發(fā)展歷程的紀(jì)錄片、專家訪談、時(shí)事評(píng)論等視頻。在課堂上，教師通過多媒體設(shè)備播放這些精選資源，使學(xué)生能夠身臨其境地感受社會(huì)主義在中國從理論探索到實(shí)踐，再到不斷成熟的壯闊歷程。隨后，教師緊扣教材知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置諸如“社會(huì)主義制度在中國的優(yōu)越性具體體現(xiàn)在哪些方面？”“如何結(jié)合中國實(shí)際理解中國特色社會(huì)主義道路的歷史必然性？”等討論話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深人思考。通過在線討論或小組討論的形式，學(xué)生得以充分發(fā)表個(gè)人見解，與他人進(jìn)行思想交鋒，從而在互動(dòng)中深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。此外，教師還可以靈活運(yùn)用在線投票、問卷調(diào)查等互聯(lián)網(wǎng)工具，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和疑難問題，為后續(xù)的教學(xué)優(yōu)

化提供精準(zhǔn)依據(jù)。這種結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源與傳統(tǒng)教學(xué)的方式，不但可以豐富教學(xué)手段，還能夠提升課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，從而有助于學(xué)生在理解和掌握高中思想政治課程核心知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)其批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）結(jié)合在線模擬實(shí)驗(yàn)，深化對(duì)抽象理論的理解

高中思想政治課程中的一些概念、原理和制度較為抽象，學(xué)生往往難以通過傳統(tǒng)的講授方式深入理解和掌握。在線模擬實(shí)驗(yàn)則提供了一種全新的教學(xué)方式。其通過創(chuàng)設(shè)虛擬情境，讓學(xué)生在模擬的實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗(yàn)和感知抽象理論的實(shí)際應(yīng)用。這種方式不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們從實(shí)踐中深化對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和理解[3]。

例如，在開展人教版高一思想政治必修1第三課“只有中國特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國”課程教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生更直觀地掌握這些核心知識(shí)點(diǎn)，教師可以借助在線模擬平臺(tái)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)模擬軟件、政策制定模擬器等，構(gòu)建一個(gè)高度仿真的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境。在這一虛擬環(huán)境中，學(xué)生被賦予不同的角色，如企業(yè)家、消費(fèi)者、政府官員等，通過模擬經(jīng)營、政策制定、市場(chǎng)交易等實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作。例如，學(xué)生作為企業(yè)家，需根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整生產(chǎn)計(jì)劃、制定定價(jià)策略；作為政府官員，則需制定經(jīng)濟(jì)政策、調(diào)控市場(chǎng)等，以維持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定。

通過這類模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠直接觀察供求關(guān)系、價(jià)格機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本規(guī)律的作用，以及政府在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的宏觀調(diào)控職能。這種教學(xué)方式不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和互動(dòng)性，還能使學(xué)生在角色扮演和模擬實(shí)踐中，自然而然地理解和掌握社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的相關(guān)理論，有效提升教學(xué)效果。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)的直觀性和吸引力

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)手段的重要組成部分，其通過圖像、聲音、動(dòng)畫等多種形式，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)出來，從而吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在高中思想政治教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象具體的視聽材料，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，多媒體技術(shù)還能為教學(xué)提供多樣化的互動(dòng)方式，如人機(jī)交互、生生互動(dòng)等，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和效果。

例如，在開展人教版高一思想政治必修2第一單元第二課“我國的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”課程教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生全面把握社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的基本概念、特點(diǎn)及運(yùn)行機(jī)制，教師可精心策劃，運(yùn)用多媒體技術(shù)打造生動(dòng)直觀的課件。課件中，復(fù)雜的理論知識(shí)點(diǎn)被巧妙轉(zhuǎn)化為圖表、動(dòng)畫及視頻等多種形式，如通過動(dòng)態(tài)演示市場(chǎng)供求曲線的波動(dòng)，直觀展現(xiàn)其對(duì)價(jià)格形成的決定性影響；或借助專題視頻，深入剖析政府在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的多重角色與職能定位。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多媒體技術(shù)的交互性，讓學(xué)生親自“走進(jìn)”市場(chǎng)。通過人機(jī)交互技術(shù)，模擬市場(chǎng)交易場(chǎng)景，使學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)市場(chǎng)機(jī)制的運(yùn)作邏輯；同時(shí)，組織生生互動(dòng)，圍繞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的熱點(diǎn)議題展開小組討論，促進(jìn)學(xué)生間的思想交流與觀點(diǎn)碰撞。這一系列創(chuàng)新舉措，不僅顯著提升了教學(xué)的視覺吸引力和參與性，更為學(xué)生搭建起一座理論與實(shí)踐的橋梁，助力他們深刻理解并靈活應(yīng)用社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的相關(guān)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的雙重目標(biāo)。

（四）整合線上線下資源，構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)模式

線上線下混合式學(xué)習(xí)模式結(jié)合了線上學(xué)習(xí)的靈活性和線下學(xué)習(xí)的深入性，能夠充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)。在線上，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)；在線下，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的討論、答疑和實(shí)踐活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力。

例如，在開展人教版高一思想政治必修2第二單元第四課“我國的個(gè)人收入分配與社會(huì)保障”的教學(xué)時(shí)，教師可以提前在線上平臺(tái)發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和任務(wù)，如閱讀材料、視頻講座、在線測(cè)試等。學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過線上平臺(tái)與其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論。在線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以組織線下課堂活動(dòng)，如小組討論、案例分析、角色扮演等，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“模擬收人分配方案設(shè)計(jì)”活動(dòng)，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)合理的收人分配方案，并進(jìn)行展示和討論。這種混合式學(xué)習(xí)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（五）利用社交媒體平臺(tái)，拓展教學(xué)空間和時(shí)間

社交媒體平臺(tái)如微信、微博等具有廣泛的用戶基礎(chǔ)和便捷的交互功能，為高中思想政治教學(xué)提供了新的空間和平臺(tái)。通過社交媒體平臺(tái)，教師可以隨時(shí)發(fā)布教學(xué)通知、分享教學(xué)資源、組織開展線上討論等；學(xué)生也可以利用社交媒體平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流，以及提出問題等。這種教學(xué)方式能夠打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)習(xí)變得更加靈活和便捷。

例如，在開展人教版高一思想政治必修3第一單元第三課“堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)”的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)建微信群或微信公眾號(hào)作為教學(xué)平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)，教師可以隨時(shí)發(fā)布課程通知、分享相關(guān)鏈接和文章、組織開展線上討論等。學(xué)生可以在課余時(shí)間通過社交媒體平臺(tái)獲取學(xué)習(xí)資源、與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，以及提出問題和建議。實(shí)踐中，教師可以分享關(guān)于黨的歷史、黨的建設(shè)和黨的領(lǐng)導(dǎo)等方面的文章或視頻，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和討論；學(xué)生也可以分享自己的學(xué)習(xí)心得或疑問，與其他同學(xué)進(jìn)行交流和探討。這種教學(xué)方式不僅能夠拓展教學(xué)空間和時(shí)間，還能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交流能力。

（六）融合傳統(tǒng)文化資源，提升文化素養(yǎng)和道德情操

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想、道德觀念和人文精神。將傳統(tǒng)文化資源融入高中思想政治教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，還能提升他們的文化素養(yǎng)和道德情操。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以搜集到大量的傳統(tǒng)文化資源，如經(jīng)典文獻(xiàn)、歷史故事、傳統(tǒng)藝術(shù)等，并將這些資源與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深人了解中華文化的精髓和內(nèi)涵。

例如，在開展人教版高二思想政治必修4第三單元第七課“繼承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”課程教學(xué)時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的經(jīng)典文獻(xiàn)、歷史故事和傳統(tǒng)藝術(shù)作品，如《論語》選讀、書法欣賞、傳統(tǒng)節(jié)日介紹等。通過線上展示和線下講解相結(jié)合的方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解中華文化的源遠(yuǎn)流長和博大精深。例如，教師可以通過在線視頻或圖片展示書法藝術(shù)的魅力和內(nèi)涵；通過線下講座或討論會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探討傳統(tǒng)節(jié)日的文化意義和價(jià)值。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生開展傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動(dòng)，如書法練習(xí)、傳統(tǒng)節(jié)日慶祝等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力和價(jià)值。這種教學(xué)方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，還能提升他們的文化素養(yǎng)、審美能力和道德情操。

四、結(jié)束語

將互聯(lián)網(wǎng)資源與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，是高中思想政治課程創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。通過合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可以豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、提升教學(xué)效果；同時(shí)，學(xué)生也能夠在更加開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索，不斷提升自身的思想道德素質(zhì)和綜合能力。

作者單位：白秉海甘肅省蘭州市榆中縣崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校

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