一、引言

初中階段的學(xué)生正是個(gè)性張揚(yáng)、活潑好動(dòng)的年紀(jì)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式更偏重“給予”，多以教師為教學(xué)主體，學(xué)生缺乏課堂主導(dǎo)權(quán)。再加上部分?jǐn)?shù)學(xué)概念相對抽象，受認(rèn)知水平限制，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，導(dǎo)致其積極性不高。結(jié)合數(shù)字化技術(shù)，教師能夠?qū)⒄n本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化成可視化形態(tài)，利用多媒體設(shè)備制作智慧課件，使課堂內(nèi)容變得豐富、有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如何將數(shù)字化技術(shù)與教學(xué)策略相結(jié)合，成為初中教學(xué)工作者共同關(guān)注的話題之一。

二、數(shù)字化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生大多對新穎的事物抱有較高的興趣。利用數(shù)字化技術(shù)輔助教學(xué)，能夠讓單一的講述型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐暵犽p感官刺激型課堂，從而充分利用學(xué)生的好奇心理，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)形式

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形式風(fēng)格單一、內(nèi)容平鋪直敘，偶有教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也大多被一筆帶過，課堂氛圍不夠活躍，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對枯燥。引入數(shù)字化技術(shù)后，教師以多媒體課件替換傳統(tǒng)板書，以數(shù)字化影音營造教學(xué)氛圍，以信息技術(shù)使知識(shí)點(diǎn)動(dòng)態(tài)化，不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，還能優(yōu)化教學(xué)形式。

（三）提升學(xué)生自主效能

數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生反復(fù)鉆研、不斷探究的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。但部分學(xué)生受認(rèn)知局限，找不到正確的學(xué)習(xí)方向。利用數(shù)字化技術(shù)輔助教學(xué)后，教師能夠結(jié)合學(xué)生的成績與課堂綜合表現(xiàn)判斷學(xué)生的薄弱項(xiàng)，并將其制作成思維導(dǎo)圖或微課供學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)提升，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率、效果。

三、數(shù)字化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）學(xué)生主體原則

初中階段的學(xué)生已基本形成自己的個(gè)性取向。傳統(tǒng)的教學(xué)方式更看重整體化教學(xué)，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異。在數(shù)字化技術(shù)輔教視域下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從而真正做到為培養(yǎng)學(xué)生而服務(wù)。

（二）最近發(fā)展區(qū)原則

最近發(fā)展區(qū)屬于心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一個(gè)著名理論。在教育領(lǐng)域應(yīng)用此原則，旨在要求教師加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)情的了解，分析其在有無教師指導(dǎo)兩種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)水平差異，發(fā)掘?qū)W生的發(fā)展方向。教師可以通過數(shù)字化技術(shù)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和聯(lián)系，掌握學(xué)生的綜合學(xué)情，調(diào)整教學(xué)方向。

（三）落實(shí)核心素養(yǎng)原則

數(shù)字化技術(shù)輔教，最應(yīng)遵循的就是核心素養(yǎng)的落實(shí)原則。只有培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的邏輯思維、建模想象、運(yùn)算分析等能力，才能證明數(shù)字化輔教落到了實(shí)處，沒有流于形式，才能證明其有助于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

四、數(shù)字化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）革新教學(xué)觀念，重視數(shù)字化技術(shù)的輔教價(jià)值

想要發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)輔教的作用，任課教師應(yīng)首先革新自身的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到數(shù)字化技術(shù)對于教學(xué)工作的幫助作用，摒棄守舊思想對新技術(shù)、新設(shè)備的偏見，以更具前瞻性的視角看待數(shù)字化教學(xué)，如此才能提高教學(xué)思想覺悟，提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)貫徹教育部\"智慧型”人才的培養(yǎng)理念，落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，立足其發(fā)展需求，發(fā)掘數(shù)字化技術(shù)輔教契機(jī)、重視其輔教價(jià)值。教師要積極迎合教育新模式，緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，明確不同數(shù)字化設(shè)備、平臺(tái)能給初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來的幫助作用，將其巧妙、合理地應(yīng)用于教學(xué)過程中。

以人教版數(shù)學(xué)教材七年級上冊第二章“有理數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)為例。在課前教案撰寫環(huán)節(jié)，教師應(yīng)摒棄舊的紙筆教案形式，利用數(shù)字化軟件建立教學(xué)思維導(dǎo)圖，列出教學(xué)目標(biāo)，建立教學(xué)框架，明確教學(xué)方向。同時(shí)，教師也可在項(xiàng)目之后額外增加拓展內(nèi)容，使教學(xué)主線變得更加明晰。同樣，傳統(tǒng)課堂的板書也可由數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行替代。教師預(yù)先制作好電子課件，包括上節(jié)課關(guān)于有理數(shù)概念的復(fù)習(xí)內(nèi)容，本堂課有理數(shù)相加、相減的方法，以及給學(xué)生練習(xí)用的計(jì)算式子等，都能在課堂上利用多媒體向?qū)W生展示。相較于板書，多媒體課件不僅更加清晰，還省去了教師書寫的麻煩，能夠讓教師騰出更多的時(shí)間用于精講知識(shí)點(diǎn)，從而有助于提升課堂教學(xué)效率。在課后，教師同樣能夠利用數(shù)字化設(shè)備幫助學(xué)生梳理本單元的重難點(diǎn)，以思維導(dǎo)圖或表格形式列出清單，幫助學(xué)生找準(zhǔn)復(fù)習(xí)與提升的方向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)避不良學(xué)習(xí)習(xí)慣與無效學(xué)習(xí)。這種方式既能提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效能，又能減輕學(xué)生的壓力與負(fù)擔(dān)。同時(shí)，這也在一定程度上遵循了教育部的“雙減”新要求。在課余，教師同樣可以通過數(shù)字化設(shè)備與學(xué)生建立聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生有任何不懂之處，能夠隨時(shí)找到教師進(jìn)行線上問詢。從而使師生互動(dòng)擺脫了空間上的桎梏，拉近了雙方之間的距離，圍繞教與學(xué)形成良好的知識(shí)傳達(dá)模式。

（二）調(diào)整教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的好壞與任課教師能否抓住學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性存在較大的關(guān)系，這也對教師的課堂教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入水平提出了較高要求[2]。在傳統(tǒng)課堂中，部分教師受認(rèn)知的局限與保守思想的禁錮，認(rèn)為課堂時(shí)間非常寶貴，故而不應(yīng)將其浪費(fèi)在其他事情上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)通常非常簡單。在這種教學(xué)模式下，課堂主導(dǎo)權(quán)始終在教師手中，學(xué)生難免會(huì)感到疲憊和抗拒。結(jié)合數(shù)字化技術(shù)輔教理念，教師可以通過制作微課的形式優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)人環(huán)節(jié)。微課是新興的一種碎片化學(xué)習(xí)形式，用詞精煉、知識(shí)點(diǎn)清晰、形式新穎，不僅能夠優(yōu)化導(dǎo)人環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，還不會(huì)偏離教學(xué)主線。是一種趣味性與教育性共存的教學(xué)方式。

以七年級下冊第五章第三小節(jié)“平行線的性質(zhì)”教學(xué)為例，本課程的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平行線、理解兩條直線的平行關(guān)系與平行條件。在課前，教師聚焦教學(xué)內(nèi)容精心制作微課。視頻內(nèi)容主要圍繞平行概念的口語化講解、介紹生活中常見的平行關(guān)系等，用時(shí)僅僅6分鐘。在數(shù)學(xué)課正式開始前，教師沒有強(qiáng)制要求學(xué)生坐好、認(rèn)真聽講，而是利用多媒體設(shè)備播放了微課。為了在教育性之余增添趣味性，吸引學(xué)生的注意力，在為視頻配音時(shí)，教師精心挑選了當(dāng)下短視頻平臺(tái)大受歡迎的AI角色配音，用“林黛玉”和“孫悟空”兩個(gè)經(jīng)典角色跨時(shí)空交流的形式為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)使喧鬧的學(xué)生立刻安靜下來認(rèn)真觀看，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中建立了對平行概念的基本認(rèn)知。微課播放完畢，導(dǎo)人環(huán)節(jié)結(jié)束，教師便點(diǎn)擊多媒體設(shè)備，順理成章地展示教學(xué)課件。學(xué)生在“林黛玉”與“孫悟空”的帶領(lǐng)下進(jìn)人了教學(xué)內(nèi)容，課堂氛圍變得活躍，教學(xué)效果也大幅度提升。

（三）優(yōu)化教學(xué)形式，深化學(xué)生學(xué)習(xí)感悟

隨著教育模式的不斷革新，絕大多數(shù)初中教育工作者已經(jīng)能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性對學(xué)習(xí)效率、效果的促進(jìn)作用，能夠轉(zhuǎn)變自身角色，從“知識(shí)的傳授者”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”，從而在一定程度上起到了優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的作用。但針對部分較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，如圖形的轉(zhuǎn)換等，僅靠教師口述對學(xué)生的教學(xué)效果十分有限，學(xué)生很難沉浸其中[3。教師可以利用數(shù)字設(shè)備，使文本知識(shí)可視化、動(dòng)態(tài)化，從而強(qiáng)化學(xué)生的情境學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓學(xué)生能夠?qū)⒏嗟淖⒁饬ν度私虒W(xué)情境中，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問題的能力。

以八年級下冊第十二章第二小節(jié)“三角形全等的判定”教學(xué)為例，本課程的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠通過推導(dǎo)角邊角、角角邊的關(guān)系，證明兩個(gè)三角形之間存在全等關(guān)系。因?yàn)樯婕皥D形知識(shí)，本課程不僅需要學(xué)生記憶理論性概念，還要求學(xué)生建立良好的圖形思維與空間意識(shí)。這時(shí)，數(shù)字化設(shè)備就能發(fā)揮出其優(yōu)勢了。教師在課堂上利用多媒體設(shè)備展示了一正一反兩個(gè)三角形，讓學(xué)生大膽假設(shè)這兩個(gè)三角形的關(guān)系。學(xué)生在仔細(xì)觀察后認(rèn)為二者完全相等，只是方向不同。但在如何證實(shí)這一推論方面，受限于認(rèn)知水平與知識(shí)基礎(chǔ)的局限性，學(xué)生很難給出科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕卮?。此時(shí)，教師便可以點(diǎn)擊多媒體，為學(xué)生補(bǔ)充兩個(gè)三角形的其中兩角角度與其夾邊的長度參數(shù)，并讓學(xué)生根據(jù)三角形定理、結(jié)合屏幕上的三角形示例，在可視化的講解形式中深入理解為何在確定了“角邊角”相等后能推導(dǎo)出兩個(gè)三角形的全等關(guān)系。

為了深化學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，教師可以再次給出兩個(gè)三角形，并將參數(shù)條件改為兩條邊長與其夾角的度數(shù)。學(xué)生順延剛才的推導(dǎo)思路，很快便能得出三角形全等的結(jié)論，并理解了“角角邊”概念。

（四）整合教學(xué)資源，提升自主學(xué)習(xí)效果

數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生反復(fù)思考、深入鉆研的學(xué)科。與其他科目不同，數(shù)學(xué)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的要求較高。學(xué)生雖然已對自主學(xué)習(xí)的重要性與必要性形成了初步的認(rèn)知，但初中階段正是其追求個(gè)性發(fā)展的高峰期，學(xué)生的自我管理效能較低，本就不易建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，且學(xué)生的理解能力存在差異，能否明確正確的學(xué)習(xí)方向、羅列科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃對于學(xué)生來說也是個(gè)不小的難題[4]。教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的數(shù)據(jù)資源，篩選、整合與教材內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生依據(jù)其學(xué)習(xí)需求自行挑選，從而幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的框架，提升自主學(xué)習(xí)的效率與效果，規(guī)避無效學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

以八年級下冊第十七章第二小節(jié)“勾股定理的逆定理”教學(xué)為例。教師依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)與測驗(yàn)成績，觀察到學(xué)生對逆定理的掌握較差。但在溝通中，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生每日課后均會(huì)進(jìn)行較長時(shí)間的自學(xué)，成績卻無法提升。歸根結(jié)底是由于學(xué)生沒能正確理解勾股定理的應(yīng)用方法，沒能在上一課時(shí)的學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行逆定理學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了一知半解的情況。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，在互聯(lián)網(wǎng)上積極搜索、整合了與勾股定理、逆定理相關(guān)的教學(xué)資源，羅列好自學(xué)清單，幫助學(xué)生建立自學(xué)框架，并指明自學(xué)方向。由于學(xué)生對勾股定理具備一定的了解，教師如果再次進(jìn)行詳細(xì)講述不僅耗費(fèi)時(shí)間，冗長的教學(xué)過程還會(huì)影響學(xué)生的自學(xué)積極性。因此，教師可以首先為學(xué)生推薦短視頻平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)微課，幫助學(xué)生糾正和重新建立對勾股定理的認(rèn)知。隨后，教師可以推薦學(xué)生觀看慕課平臺(tái)上關(guān)于逆定理的優(yōu)秀講師視頻，幫助學(xué)生深化對逆定理推導(dǎo)和應(yīng)用的理解，從而切實(shí)掌握該知識(shí)點(diǎn)。最后，教師還可利用互聯(lián)網(wǎng)整合大量關(guān)于勾股定理與逆定理的習(xí)題，讓學(xué)生下載、打印后自行練習(xí)，以進(jìn)行專項(xiàng)能力提升。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠彌補(bǔ)自己在該領(lǐng)域的認(rèn)知不足，還節(jié)省了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕了學(xué)習(xí)壓力，跟上了教學(xué)進(jìn)度。

（五）優(yōu)化教學(xué)測驗(yàn)，提升課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)測驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師大多會(huì)為學(xué)生分發(fā)紙筆，學(xué)生在課堂時(shí)間作答完成后交給教師。教師利用課余時(shí)間批改完成后再在下一次課堂上分發(fā)、講解。這一過程不僅流程繁瑣，還會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源。結(jié)合數(shù)字化技術(shù)，教師可以提前將測驗(yàn)題目改換成電子形式，利用智慧白板展示給學(xué)生，從而簡化測驗(yàn)流程、節(jié)省測驗(yàn)時(shí)間。根據(jù)學(xué)生的作答情況，教師可以當(dāng)堂評估學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并以之為依據(jù)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)重心。此過程也能幫助學(xué)生找到自己的薄弱項(xiàng)。

以九年級上冊第二十二章第二節(jié)“二次函數(shù)與一元二次方程”教學(xué)為例，教師結(jié)束教學(xué)工作后利用智慧白板展示課堂測驗(yàn)習(xí)題，內(nèi)容圍繞二次函數(shù)的概念、一元二次方程的結(jié)構(gòu)和簡單的計(jì)算為主，形式則多以選擇題和填空題為主。此兩種形式便于學(xué)生口頭作答，也能在一定程度上提升測驗(yàn)效率。教師讓學(xué)生以接龍形式逐一起立作答。對于選擇題，學(xué)生需給出選擇該選項(xiàng)的理由；對于填空題，學(xué)生則要經(jīng)過簡單的計(jì)算給出最終答案。學(xué)生作答完成后，教師點(diǎn)擊屏幕展示答案，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂測驗(yàn)、當(dāng)堂批改，當(dāng)堂即能了解學(xué)生學(xué)情，從而有效提升了測驗(yàn)的實(shí)效性。

五、結(jié)束語

綜上所述，利用數(shù)字化技術(shù)優(yōu)化初中教學(xué)模式，應(yīng)首先從革新教師的教學(xué)觀念開始，讓其充分重視信息輔教的價(jià)值。其次，教師可用微課替換傳統(tǒng)的課程導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可利用數(shù)字化技術(shù)使知識(shí)可視化、動(dòng)態(tài)化，以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。此外，教師還可以整合互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，幫助學(xué)生改善自主學(xué)習(xí)方式。最后，教師可以利用多媒體設(shè)備替換傳統(tǒng)紙筆教學(xué)測驗(yàn)，從而有效提升課堂教學(xué)效率、準(zhǔn)確評估學(xué)生對知識(shí)的吸收效果。這種方式能夠充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)輔教的作用，提升教學(xué)效果。

作者單位：閆鵬飛寧縣早勝初級中學(xué)

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