數智學習平臺與中學物理教學的融合，既滿足新課改教學要求，也符合學生個性化發(fā)展的需要，學生成為課堂的主人，充分感受學習的樂趣和重要性。數智學習平臺在中學物理教學中具有很大的應用潛力，有利于提高學生的學習興趣和參與度，改善學習效果，并促進學生的合作與互動。然而，教師在使用過程中可能會面對各種挑戰(zhàn)和問題，需要靈活應對，并根據學生的實際情況和需求來調整數智學習平臺的使用方式。本文結合課前、課中、課后，分析數智學習平臺在中學物理教學中的應用路徑，希望其能更好地服務于中學物理教學，為學生提供更豐富的學習體驗和更高效的學習方法。

一、課前：資源精準匹配，激活認知儲備

數智學習平臺以大數據技術、人工智能技術、云計算技術等先進信息技術為基礎，打破了傳統(tǒng)課堂教學的時空局限性，實現了中學物理教學資源的高效整合[2]，為教師的課前、課中、課后各環(huán)節(jié)教學提供支持。

（一）“資源”功能，豐富教學塑造

數智學習平臺整合了海量的教學資源，教師可以將其作為中學物理教學資源庫，結合教學需求，靈活搜集課件文本、圖片、音頻、視頻等多種形式的教學資源。這些資源，按照不同學科、年級、知識點等形式進行分類，方便師生快速查找。在中學物理教學中，教師可以結合資源模塊，實時查找與教學內容同步的教學課件、演示視頻，以及拓展性教學資料。學生也可以登錄數智學習平臺，獲取有關物理科普視頻、微課視頻等相關資源，補充學習資料，提升學習效果。

（二）多媒體技術，強化知識表達

教師通過數智學習平臺的資源功能，圍繞教學目標與學生認知水平，篩選并整合多元化教學資源，明確本節(jié)課的教學目標，即，通過本節(jié)課學習，準確理解浮力的概念，清晰闡述浮力產生的原因；熟練掌握阿基米德原理，并能運用該原理精準計算浮力大??；學會運用浮力知識解決生活中常見的實際問題，如解釋輪船漂浮、潛水艇沉浮等現象。通過數智學習平臺開展自主探究、小組合作學習活動，顯著提升學生的觀察分析能力、邏輯推理能力以及科學探究能力；借助平臺的虛擬實驗操作，激發(fā)學生對物理學科的濃厚學習興趣，培養(yǎng)學生勇于探索未知、敢于創(chuàng)新的科學精神；通過小組合作學習，增強學生的團隊協(xié)作意識和溝通交流能力；引導學生關注生活中的物理現象，深刻體會物理與生活的緊密聯(lián)系，提高學生運用物理知識解決實際問題的意識和能力。

二、課中：智能交互深化，突破思維瓶頸

在課堂教學中，數智學習平臺憑借智能交互功能，為中學物理浮力教學帶來全新體驗，有效幫助學生突破思維瓶頸。在知識講解過程中，教師利用平臺的多媒體展示功能，將浮力的抽象概念、產生原因等內容以動畫、3D模型等形式直觀呈現。例如，通過動態(tài)演示液體內部壓強分布，讓學生清晰地看到物體上下表面壓力差的形成過程，將復雜的原理變得通俗易懂。

（一）新課導入環(huán)節(jié)，激發(fā)探究熱情

教師通過數智學習平臺的課件，展示生活中各種物體受到浮力的現象，如漂浮在水面上的木塊、水中游動的魚、空中上升的氫氣球等。結合這些實例，詳細講解浮力的概念：浸在液體或氣體中的物體受到向上的力，這個力叫作浮力。同時，利用平臺的動畫演示功能，直觀地展示物體在液體中受到浮力的情況，幫助學生更好地理解浮力的概念。基于本節(jié)課的教學要求，教師結合數智學習平臺，為學生導入有關浮力現象的趣味視頻，以生活場景，激活學生前導知識，引發(fā)學生建立起“為何物體能浮在水面”的認知沖突。

教師引導學生思考，浮力的大小可能與哪些因素有關呢？鼓勵學生大膽猜測，如物體的體積、物體的密度、液體的密度、物體浸在液體中的深度等。為更好地解答這些問題，驗證學生猜想，教師結合數智學習平臺，將阿基米德原理拆解為“物體浸入液體 $$ 排開液體體積 $$ 重力關系”動態(tài)流程；智能平臺上標注重力與浮力的數值變化，學生通過拖拽模型自主觀察浮沉狀態(tài)與力的關系，也能加深對教學重難點的感知。

（二）應用“智慧筆”工具，演示思維過程

教師應用數智學習平臺，借助可視化的互動功能和智慧筆的實時反饋優(yōu)勢，為學生講解演示教材中的重點內容和經典例題。智慧筆工具作為數智學習平臺的一大特色性工具，具有實時演示和有效呈現的功能，將學生在紙上書寫的內容實時數字化，并同步到學習平臺。根據后臺記錄學生的答題情況和錯誤類型，以便教師更全面地了解學情狀況，并進行針對性的輔導。智慧筆功能還能為教師的課堂批注標記和提示重點提供支持，使課堂教學過程更加生動、有趣。

例如，在密度部分的教學中，教師實時展示學生的書寫情況，并根據學生的書寫軌跡，推理學生的思維過程，并將學生的書寫過程實時同步到教室的大屏幕上，方便其他學生清晰的查看每個解題步驟，并通過學生書寫的展示對比，鼓勵學生查漏補缺。

教師通過智慧筆在紙質教案上書寫“浮力大小計算”例題，書寫軌跡同步至教室大屏，邊講解邊標注公式推導邏輯。學生使用智慧筆在練習冊上同步練習，平臺實時捕捉書寫軌跡，識別典型錯誤，并將共性問題投影對比，引導學生通過小組討論分析錯誤原因，規(guī)范解題路徑。

（三）開展虛擬實驗，探究物體的浮沉條件

虛擬實驗演示直觀生動的特點，為中學物理教學提供載體助力，在數智學習平臺的操作頁面上，教師依次將不同密度的物體（如木塊、鐵塊、塑料塊等）分別放入裝有水的容器中，讓學生觀察物體的浮沉狀態(tài)。學生觀察實驗現象后，在小組內進行討論，分析物體浮沉的原因。教師引導學生從物體所受浮力和重力的大小關系入手，探討物體浮沉的條件，得出物體的浮沉條件：當物體所受浮力大于重力時，物體上浮；當物體所受浮力等于重力時，物體懸浮或漂?。划斘矬w所受浮力小于重力時，物體下沉。

（四）“課堂答題互動”功能，結合試驗驗證結果

數智學習平臺的課堂答題互動功能，改變了以往教師單向傳播的授課模式。由教師在課堂上發(fā)起答題活動，通過創(chuàng)建選擇題、填空題、簡答題等多種類型的題目，學生可以借助移動終端進行答題。在規(guī)定時間內答題結束后，平臺會實時統(tǒng)計答題情況，向學生展示正確結果及反饋意見，教師可以根據上述數據及時調整教學節(jié)奏，靈活選擇教學方法，并針對本班學生存在的突出薄弱環(huán)節(jié)進行重點講解和補充說明。這對于掃除個別學生的思維死角，展現學生的思維過程，規(guī)范學生的學習路徑都有著重要促進作用[3]。

在實際教學中，學生以小組為單位，在數智學習平臺上查閱相關資料，討論并設計實驗方案。教師通過平臺的在線討論區(qū)，參與各小組的討論，給予適當的指導和建議，幫助學生完善實驗方案。學生設計的實驗方案經教師審核通過后，可在平臺上預約虛擬實驗器材。學生利用數智學習平臺提供的虛擬實驗器材，按照設計好的實驗方案進行實驗操作。在實驗過程中，學生可以實時記錄實驗數據，并通過平臺的數據分析功能對數據進行初步處理。教師通過平臺的監(jiān)控功能，實時觀察各小組的實驗進展情況，及時發(fā)現問題并給予指導。實驗結束后，各小組將實驗數據上傳至數智學習平臺的共享空間，利用平臺的數據分析工具對數據進行深入分析，總結出浮力大小與物體排開液體的體積、液體的密度等因素的關系。各小組在平臺的在線匯報區(qū)展示實驗結果和結論，其他小組進行評價和質疑。教師對各小組的匯報進行總結和點評，引導學生得出正確的結論：浸在液體中的物體受到的浮力大小，等于它排開的液體所受的重力，即阿基米德原理。

三、課后：數據驅動評價，優(yōu)化學習路徑

數智學習平臺在課程結束后，可以通過數據驅動評價，為學生優(yōu)化學習路徑提供科學依據。平臺自動記錄學生在課堂學習過程中的各項數據，包括虛擬實驗操作數據、課堂互動數據、答題情況等，結合學生完成課后作業(yè)的數據，精準診斷學生在浮力知識學習中存在的薄弱環(huán)節(jié)，例如，部分學生對阿基米德原理的應用不熟練、物體浮沉條件的判斷容易出錯等?；谠\斷結果，平臺為每個學生生成個性化的學習報告，詳細指出學生的學習優(yōu)勢和不足之處，并推薦針對性的學習資源和練習題目，有利于實現課程教學的提質增效。

（一）課后檢測，檢驗學習效果

教師結合數智學習平臺，整合課堂數據，生成《浮力單元學習檔案》，包含知識掌握圖譜、思維習慣分析及薄弱環(huán)節(jié)預警等內容。教師依據檔案制定差異化課后任務，學生在數智學習平臺上完成教材對應的課后練習題，平臺自動批改作業(yè)并反饋結果，學生可以根據反饋及時查漏補缺。例如，教師在平臺上發(fā)布一些與浮力相關的實際問題，如“一個體積為 100cm³ 的物體，放入水中后有一半的體積露出水面，求該物體受到的浮力是多少？”“一艘輪船的排水量為 1000t ，它滿載時受到的浮力是多少？”等。學生在平臺上獨立完成這些問題的解答，提交答案后，平臺自動進行批改和評分，并給出詳細的解題思路和答案解析。

（二）“課堂統(tǒng)計報告”功能

傳統(tǒng)的中學物理教學，教師對教學效果的評價往往受個人經驗影響，難以實現量化考察。而數智學習平臺的課堂統(tǒng)計報告功能，有效記錄本節(jié)課的互動率，學生課堂投入度，答題情況，個人表現等。這些內容不僅是對本次課堂教學效果的回顧總結，也能為教師后續(xù)反思和優(yōu)化課程設計提供支持，也為教師的橫向評價和縱向評價提供助力。例如，針對學生個體素質，學習平臺通過總結學生階段性的課堂答題情況、測試情況、知識掌握情況，清晰地展現出學生在中學物理學習中面對各知識點時存在的優(yōu)勢與不足。同時，教師也可以獲得本班學生的整體性報告，了解班級學生的物理學習情況，為后續(xù)的教學優(yōu)化設計提供有力的數據支持。

（三）豐富評價形式，精準評估學習效果

教師通過數智學習平臺實時記錄學生的課堂表現，包括參與小組討論的積極性、在虛擬實驗中的操作能力、在問題解決過程中的思維能力等。利用平臺的在線測試功能，對學生的知識掌握情況進行階段性檢驗，及時了解學生的學習進展和存在的問題，為調整教學策略提供依據。在課程結束后，教師借助數智學習平臺發(fā)布單元測試，結合測試結果，考查學生對浮力知識的掌握程度和應用能力，并將測試成績作為終結性評價的重要依據；以學生的拓展作業(yè)和實踐作業(yè)完成情況，對學生學習情況精選綜合評價。評價結果會通過平臺反饋給學生和家長，讓學生了解自己的學習成果，明確努力方向，也讓家長及時了解學生的學習情況，共同促進學生的成長和進步。

四、結束語

將數智學習平臺融人中學物理教學的課前、課中、課后全流程，重塑教學模式，增強了物理教學的針對性、互動性與實效性。中學物理教師要結合教學需求，不斷更新教學理念，拓寬教學視野，提升對信息工具的使用能力，提升教學效果。

作者單位：張云 甘肅省慶城市慶城縣隴東中學

參考文獻

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