一、引言

隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，尤其是在小學道德與法治教學中，引入信息技術(shù)為傳統(tǒng)教學模式帶來新的變革。小學階段作為學生道德與法治觀念形成的關(guān)鍵時期，如何有效利用信息技術(shù)增強教學效果，進而促進學生全面發(fā)展，已成為當前教育研究的重要課題。傳統(tǒng)道德與法治教學主要依賴于教師的口頭講授和課本內(nèi)容，這導致學生參與度較低，教學效果也因此受到限制。而多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源及互動平臺等信息技術(shù)的引人，則能為學生提供更加生動、直觀的學習體驗，有效激發(fā)學生的學習興趣，并顯著增強課堂互動性。此外，信息技術(shù)還為教師提供了豐富的教學資源，有助于優(yōu)化教學設(shè)計，提升教學質(zhì)量。本研究旨在探討信息技術(shù)在小學道德與法治教學中的應(yīng)用效果，分析其對學生學習成果的影響，并提出相應(yīng)的教學策略。

二、信息技術(shù)在小學道德與法治教學應(yīng)用中的意義

在小學道德與法治教學中，信息技術(shù)應(yīng)用不僅能夠幫助教師更好地挖掘課程的教學價值，還能為學生創(chuàng)設(shè)真實、生動的學習情境，突破教學重難點，從而幫助學生更好地理解道德與法治內(nèi)容。本文將深入探討信息技術(shù)在小學道德與法治教學中的應(yīng)用意義，通過具體案例和策略，揭示其如何顯著提升教學效果。

（一）幫助教師更好地挖掘道德與法治的教學價值

傳統(tǒng)道德與法治教學多依賴于教師的口頭講解和書本知識，雖然能傳授基本的道德觀念和法律知識，但在激發(fā)學生學習興趣方面卻略顯不足。教師積極引進信息技術(shù)，為教學帶來了豐富的資源和多樣化的手段。例如，通過多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源、互動平臺，教師將抽象的道德與法治概念轉(zhuǎn)化為具體、形象的內(nèi)容，使學生更容易理解。并且，信息技術(shù)還能助力教師進行反思和改進，通過數(shù)據(jù)分析與學生反饋，及時調(diào)整教學策略，從而提高教學效果。

（二）為學生創(chuàng)設(shè)真實、生動的學習情境

道德與法治教育核心在于培養(yǎng)學生的道德意識和法治觀念，而這些觀念形成需要在真實的生活情境中進行體驗。信息技術(shù)憑借海量的數(shù)據(jù)信息，為學生創(chuàng)設(shè)虛擬的學習情境，使學生在模擬環(huán)境中進行道德判斷和法律思考。例如，虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)的應(yīng)用，有利于學生身臨其境地體驗到不同情境下的道德選擇，以及選擇后所產(chǎn)生的法律后果，從而提高他們的道德敏感性和法治意識。同時，信息技術(shù)利用視頻、動畫等形式，將復雜的法律條文和道德規(guī)范生動呈現(xiàn)給學生，使他們在輕松愉快的氛圍中進行學習。

（三）突破教學中的重點和難點

在道德與法治教學中，概念抽象復雜，導致學生難以深人理解和掌握道德與法治的教學內(nèi)容。而信息技術(shù)的應(yīng)用則成為突破這些教學難點的有效手段，它有助于學生更輕松地理解相關(guān)教學內(nèi)容。比如，通過互動式教學軟件，教師設(shè)計一系列問題和任務(wù)，引導學生在解決問題的過程中逐步掌握道德與法治的核心概念。此外，信息技術(shù)還可以通過數(shù)據(jù)可視化技術(shù)，將抽象的法律條文和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，幫助學生深人理解相關(guān)知識。隨著信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，為小學道德與法治教學帶來更多創(chuàng)新。教師應(yīng)積極探索和應(yīng)用信息技術(shù)，不斷提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的道德意識和法治觀念，為他們的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)[1]。

三、信息技術(shù)在小學道德與法治教學中的應(yīng)用措施

（一）構(gòu)建教學情況，激發(fā)學生學習興趣

在小學道德與法治教學中，如何讓學生更好地理解抽象的道德與法治知識，是教師面臨的重要挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學方法依賴于教師口頭講解和書本上的文字描述，雖然能傳遞知識，但很難激發(fā)學生的學習興趣，尤其是對于低年級學生來說，抽象概念更難以理解和記憶。為了解決這一問題，教師巧妙地利用投影儀構(gòu)建出生動的教學情境，將原本抽象的知識轉(zhuǎn)化為具象化的圖像。借助與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的視頻展示，教師能夠生動直觀地傳授知識點，而學生則在視覺和聽覺雙重感官的刺激下，對所學內(nèi)容有了更深層次的領(lǐng)悟。

例如，在安全記心上課程中，教師利用投影儀設(shè)備播放兩個因不遵守交通規(guī)則產(chǎn)生意外的視頻，以此來具體展示交通安全的重要性。第一個視頻展示了一個行人因闖紅燈而引發(fā)的車輛相撞事故，視頻中行人無視紅燈信號，徑直穿越馬路，最終被一輛疾馳而來的車輛猛然撞倒。通過這個視頻，學生直觀看到不遵守交通規(guī)則的嚴重后果，從而深刻理解“紅燈停，綠燈行”這一基本交通規(guī)則的重要性。第二個視頻則聚焦于一位司機因酒駕而受到交警問詢的場景，視頻中司機在酒精的影響下駕駛車輛，最終被交警攔下，進行酒精測試。通過觀看這個視頻，學生認識到酒駕不僅危及個人安全，還可能對他人構(gòu)成嚴重威脅，從而深刻理解遵守交通規(guī)則的必要性。利用信息技術(shù)，尤其是多媒體設(shè)備展示相關(guān)視頻，教師能夠?qū)⒊橄蟮牡赖屡c法治知識具象化，更有效地激發(fā)學生的學習興趣，加深他們的理解和記憶。在“安全記心上”這一課的教學過程中，通過展示不遵守交通規(guī)則而導致意外的視頻，學生不僅能夠直觀地看到不遵守規(guī)則的后果，還能深刻領(lǐng)會遵守交通規(guī)則的重要性。這種教學方法顯著提升了教學效果，并為學生未來的行為規(guī)范奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。

（二）創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教學途徑

在傳統(tǒng)道德與法治教學中，教師采用單一的講授方式，學生被動接受知識，缺乏主動性和參與感。小學階段是學生道德與法治觀念形成的關(guān)鍵期，如何利用信息技術(shù)提升教學效果，促進學生全面發(fā)展，成為教育研究的重要課題。引進信息技術(shù)為教學方法創(chuàng)新提供了新可能，幫助學生主動學習，全面增強學習效果。例如，在“當沖突發(fā)生”教學中，采用互動教學方式，通過網(wǎng)絡(luò)搜集校園沖突事件，利用專業(yè)出題軟件進行呈現(xiàn)，設(shè)計相關(guān)競賽活動。在競賽前，教師應(yīng)將學生進行分組，利用搶答方式回答問題，有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和競爭意識。在競賽過程中，學生們積極參與，踴躍搶答，課堂氣氛十分活躍。學生不僅鞏固了課堂學到的知識，還學會了如何在實際生活中應(yīng)對沖突，提高他們的道德判斷能力和法治意識。在未來的教學中，將繼續(xù)探索信息技術(shù)在道德與法治教學中的應(yīng)用，為學生創(chuàng)造更加豐富、多元的學習體驗[3]。

（三）實現(xiàn)資源共享，豐富教學內(nèi)容

在小學道德與法治教學中，實現(xiàn)資源共享是信息技術(shù)應(yīng)用的重要措施之一。網(wǎng)絡(luò)平臺使師生能輕松獲取豐富教學資源，突破時空限制，實現(xiàn)教學內(nèi)容多樣化。以二年級下冊“小水滴的訴說”為例，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺收集與地球水資源分布相關(guān)的課外素材，包括地球水資源分布圖、水循環(huán)過程的動畫演示、不同地區(qū)水資源利用情況的對比數(shù)據(jù)等。資源共享使學生能詳細了解地球水資源分布，直觀感受其珍貴和稀缺。在教學過程中，教師利用多媒體技術(shù)生動展示這些資源。例如，播放地球水資源分布圖動畫，讓學生清晰看到水資源分布，了解大部分集中在海洋，淡水資源稀缺。這種直觀展示能有效激發(fā)學習興趣，增強認知體驗。此外，教師采用網(wǎng)絡(luò)平臺分享與水資源保護相關(guān)的視頻和圖片，如水資源被污染的場景、干旱地區(qū)的缺水情況等。這些真實的影像資料深刻揭示了水資源保護的緊迫性和重要性，使學生在情感上產(chǎn)生共鳴，進而初步樹立起節(jié)約用水的意識。通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)資源共享，不僅豐富了教學內(nèi)容，還為學生提供了更為全面的學習體驗，進一步提高其學習興趣和參與度，在潛移默化中培養(yǎng)他們的道德意識和法治觀念，從而達到更好的教學效果[。

（四）引導自主學習，強化課程體驗

在“驕傲祖先燦爛文化”單元教學中，教師可以采用在線平臺進行課程興趣點調(diào)查，詳細了解學生對“中華文字”“古代科技”“傳統(tǒng)美德”這三個板塊的感興趣程度。通過這種方式，便于教師精準把握學生的學習需求，從而提供針對性學習資源，引導學生進行自主學習。首先，在在線平臺上設(shè)計一份調(diào)查問卷，內(nèi)容涵蓋“中華文字”“古代科技”“傳統(tǒng)美德”三個板塊。問卷采用選擇題和簡答題形式，以便學生表達對這些內(nèi)容的興趣程度。例如，在“中華文字”板塊中，設(shè)置對應(yīng)問題：你對漢字的歷史演變感興趣嗎？非常感興趣、比較感興趣、一般、完全不感興趣；你希望了解哪些與漢字相關(guān)的知識？漢字的起源、漢字的演變過程、漢字的書寫技巧。通過這些問題，幫助教師初步把握學生對“中華文字”的興趣所在，為制定后續(xù)教學資源提供了有力依據(jù)[5]。

根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學生對“中華文字”的興趣尤為濃厚，特別是對漢字的起源和演變過程表現(xiàn)出極高的興趣。因此，在教學資源選擇上，教師可以通過在線平臺，上傳一系列關(guān)于漢字起源和演變過程的短視頻。這些視頻以生動形象的方式展示了漢字的演變歷程，幫助學生更好地理解漢字的形成和發(fā)展。為了增強學生的學習體驗，可以設(shè)計一款互動游戲，讓學生在拼圖、填字等趣味活動中，親身體驗漢字的書寫和演變過程，以此加深對漢字文化的感悟。此外，還可以在平臺上設(shè)置在線討論區(qū)。學生在這里分享自己對漢字的感受，與其他同學進行交流，進一步激發(fā)學習興趣。通過這些針對性學習資源，可以有效滿足學生的自主學習需求，強化課程的體驗感，使學生在輕松愉快的氛圍中，深刻感受中華文化的博大精深

（五）增強家校協(xié)作，助力學生成長

首先，為家校之間的信息傳遞提供便捷的渠道。教師應(yīng)用軟件發(fā)布作業(yè)要求、教學計劃、活動安排等信息，使家長迅速掌握學生學習動態(tài)，降低信息傳遞成本，確保信息無誤，避免誤解。其次，幫助家長更好地參與學生的學習過程。通過在線平臺，家長可以隨時查看學生的作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、教師評語，第一時間了解孩子在學校的表現(xiàn)。家長可以通過平臺與教師實時溝通，共商孩子學習問題，并協(xié)同制定解決方案。互動的家校協(xié)作模式，增強了家長的責任感，使教師更深入地了解學生家庭背景和個性特點，實現(xiàn)針對性教學。再次，促進家校之間的資源共享。學校采用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布教育資源、學習資料、教學視頻，供家長和學生隨時查閱和學習。家長也可以分享家庭教育經(jīng)驗和育兒心得等，促進家校良性互動。這種資源共享的模式，不僅豐富了學生的學習內(nèi)容，還能夠促進家長間的交流與合作，共同為學生成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。最后，通過數(shù)據(jù)分析和反饋機制，幫助家校更好地了解學生的學習情況和成長需求。通過收集學生的學習數(shù)據(jù)，教師和家長能及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，并采取相應(yīng)措施改進。例如，教師依據(jù)學生學習數(shù)據(jù)分析調(diào)整教學策略，家長則根據(jù)學生學習情況靈活調(diào)整家庭教育方式，家校攜手，共同促進學生的全面發(fā)展[。

四、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)在小學道德與法治教學中的應(yīng)用，不僅為傳統(tǒng)教學模式帶來了深刻變革，也為學生的全面發(fā)展提供了新的契機。通過多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源、互動平臺等技術(shù)手段，教師能夠更有效地挖掘課程的教學價值，為學生創(chuàng)設(shè)真實、生動的學習情境，突破教學重難點。這些措施不僅激發(fā)了學生的學習興趣，增強了課堂互動性，還優(yōu)化了教學設(shè)計，提升了教學質(zhì)量。未來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用將更加廣泛和深人，為小學道德與法治教學帶來更多創(chuàng)新和可能性。教師應(yīng)積極探索和應(yīng)用信息技術(shù)，不斷提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的道德意識和法治觀念，為他們的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

作者單位：郭南南汶上縣義橋鎮(zhèn)金水橋小學

參考文獻

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