一、引言

混合式教學(xué)，是一種將傳統(tǒng)面對面課堂教學(xué)與數(shù)字化或在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。它旨在通過整合兩種教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢，為學(xué)生提供更加靈活、個性化且高效的學(xué)習(xí)體驗。在混合式教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求及教學(xué)目標(biāo)，靈活安排線上預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、資源查閱、在線討論與互動，以及線下課堂講授、實操訓(xùn)練、答疑解惑和協(xié)作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，促進了教學(xué)資源的優(yōu)化配置，為教育現(xiàn)代化注人了新的活力。

二、中職計算機課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法與手段分析

當(dāng)前，中職計算機課程教學(xué)方法和手段呈現(xiàn)出多樣化的特點。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講授法、演示法等，仍然占據(jù)重要地位，但隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育理念的更新，越來越多的教師開始采用項目式教學(xué)、案例式教學(xué)、互動式教學(xué)等新的教學(xué)方法。這些教學(xué)方法注重學(xué)生的主體性和實踐性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，多媒體教具、互聯(lián)網(wǎng)教育資源以及計算機軟件等教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用也為中職計算機課程教學(xué)提供了有力的支持。然而，在實際教學(xué)中仍存在一些問題，如部分教師對新教學(xué)方法和手段的運用不夠熟練、教學(xué)資源分配不均等。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)情況與需求調(diào)查

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與需求是影響教學(xué)效果的重要因素。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對計算機課程抱有濃厚的興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，但也存在基礎(chǔ)差異大、自主學(xué)習(xí)能力不強等問題。部分學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱或缺乏學(xué)習(xí)興趣而難以跟上教學(xué)進度；也有些學(xué)生因為學(xué)校條件設(shè)備等原因?qū)е聦嵺`機會減少而難以將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實際中。此外，學(xué)生對計算機技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域和就業(yè)前景表現(xiàn)出濃厚的興趣和關(guān)注。

（三）教師隊伍現(xiàn)狀及培訓(xùn)需求

中職計算機課程的教師隊伍是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前，中職計算機教師隊伍普遍具有較高的學(xué)歷和專業(yè)素養(yǎng)，但也存在一些不足之處。例如，部分教師在教學(xué)方法和手段的運用上缺乏創(chuàng)新性和靈活性；部分教師對新技術(shù)和新知識的了解和掌握不夠及時和深入；部分教師在教學(xué)管理和學(xué)生指導(dǎo)方面存在不足等。

為了提升中職計算機課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，需要加強對教師隊伍的培訓(xùn)和培養(yǎng)。一方面，可通過舉辦各種形式的培訓(xùn)活動提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)技能；另一方面，可通過引進優(yōu)秀人才和優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)提升教師隊伍的整體素質(zhì)。同時鼓勵教師積極參與教育科研和學(xué)術(shù)交流活動，不斷更新教育觀念和教學(xué)方法，為中職計算機教育的發(fā)展注入新的活力和動力。[

三、中職計算機課程混合式教學(xué)的優(yōu)勢與適用性

在中職計算機課程的教學(xué)中，混合式教學(xué)模式以其獨特的優(yōu)勢逐漸受到師生的青睞，成為提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑之一。以下將具體論述中職計算機課程混合式教學(xué)的優(yōu)勢與適用性。

（一）混合式教學(xué)的優(yōu)勢

1.豐富教學(xué)資源，提升學(xué)習(xí)深度

混合式教學(xué)結(jié)合了線上與線下兩種教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。線上教學(xué)資源包括視頻教程、在線題庫、教學(xué)課件等。這些資源不僅涵蓋了基礎(chǔ)理論知識，還包含了前沿技術(shù)動態(tài)和實際應(yīng)用案例。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和需求，自主選擇學(xué)習(xí)材料，從而拓寬知識視野，提升學(xué)習(xí)深度。線下教學(xué)資源則涵蓋教師現(xiàn)場授課、巡堂指導(dǎo)、小組討論活動等，能為學(xué)生提供面對面交流和實踐操作的機會。

2.增強自主學(xué)習(xí)能力

混合式教學(xué)強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探索。在線上學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如觀看視頻、閱讀資料、完成在線測試等。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和時間管理能力，使他們逐漸養(yǎng)成獨立思考和解決問題的習(xí)慣。

3.促進師生互動，提高教學(xué)效果

線下課堂是混合式教學(xué)不可或缺的一部分。在課堂上，教師可以通過講授、演示、討論等方式與學(xué)生進行面對面交流，及時解答學(xué)生的疑問，調(diào)整教學(xué)策略。同時，學(xué)生也可以通過小組討論、項目實踐等方式與同學(xué)互動，共同解決問題，提升團隊協(xié)作能力。這種師生互動和生生互動的方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

4.滿足個性化學(xué)習(xí)需求

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點都不盡相同，混合式教學(xué)能夠為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)路徑。在線上學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和難度；在線下課堂，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進行有針對性的輔導(dǎo)和講解。這種個性化的學(xué)習(xí)方式有助于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效率。

5.提升實踐操作能力

中職計算機課程注重實踐操作能力的培養(yǎng)?；旌鲜浇虒W(xué)通過線上模擬實驗、線下實操訓(xùn)練等方式，讓學(xué)生在掌握理論知識的同時，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際操作中。這種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式有助于提升學(xué)生的實踐操作能力，為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）混合式教學(xué)的適用性

中職計算機課程具有知識點多、實踐性強等特點，非常適合采用混合式教學(xué)模式。一方面，線上資源可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和便捷的學(xué)習(xí)方式；另一方面，線下課堂可以為學(xué)生提供面對面的交流和實操訓(xùn)練的機會。這種教學(xué)模式既能夠滿足學(xué)生對知識的渴求，又能夠培養(yǎng)他們的實踐能力和團隊協(xié)作能力。

此外，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，中職學(xué)校的教學(xué)條件也在逐步改善。許多學(xué)校已經(jīng)配備了先進的計算機設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，為混合式教學(xué)的實施提供了有力的支持。同時，中職學(xué)生的年齡特點和心理特征也使他們更容易接受這種新穎的教學(xué)模式。他們喜歡通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息、交流思想，對新技術(shù)和新知識充滿好奇和熱情。因此，在中職計算機課程中采用混合式教學(xué)模式具有廣泛的適用性和可行性。[2]

四、中職計算機課程混合式教學(xué)設(shè)計策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計理念

混合式教學(xué)設(shè)計的首要任務(wù)是理念創(chuàng)新，即要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念。在設(shè)計過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和團隊協(xié)作能力。同時，教師應(yīng)積極擁抱新技術(shù)，將信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代科技手段融入教學(xué)中，提升教學(xué)的智能化、個性化和精準(zhǔn)化水平。此外，還應(yīng)倡導(dǎo)開放合作的教學(xué)理念，鼓勵師生、生生之間的交流與互動，共同構(gòu)建一個開放、包容、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)是混合式教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)緊密圍繞中職計算機課程的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際水平和未來職業(yè)需求，從知識、技能和素養(yǎng)三個維度進行細化。具體來說，知識目標(biāo)應(yīng)涵蓋計算機基礎(chǔ)理論、操作系統(tǒng)、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的內(nèi)容；技能目標(biāo)則包括計算機操作技能、問題解決能力、項目實踐能力等；素養(yǎng)自標(biāo)則強調(diào)信息素養(yǎng)、信息安全意識、職業(yè)道德等軟技能的培養(yǎng)。明確的教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教學(xué)活動的有序開展，確保教學(xué)效果的實現(xiàn)。

（三）整合教學(xué)資源與工具選擇

混合式教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源和多樣化的教學(xué)工具來支撐。在資源整合方面，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教育資源，如在線課程、教學(xué)視頻、教學(xué)案例等，同時結(jié)合本校實際情況，開發(fā)具有特色的校本教材和教學(xué)資源。在工具選擇方面，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點，選擇適合的在線教學(xué)平臺、教學(xué)軟件、協(xié)作工具等。例如，可以利用慕課（MOOC）平臺進行自主學(xué)習(xí)，利用騰訊會議或釘釘?shù)裙ぞ哌M行在線授課和討論，利用GitHub或百度地圖等工具進行項目協(xié)作和資源共享。通過整合教學(xué)資源和選擇合適的教學(xué)工具，可以為混合式教學(xué)的順利開展提供有力保障。

（四）科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動

科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動是混合式教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)遵循“線上為主、線下為輔”的原則，合理安排線上預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、在線討論、線上測試等環(huán)節(jié)，并與線下課堂講授、實操訓(xùn)練、答疑解惑、協(xié)作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)相銜接。具體來說，線上環(huán)節(jié)可以設(shè)計一些基礎(chǔ)知識的講解、視頻教程的觀看、在線習(xí)題的練習(xí)等任務(wù)；線下環(huán)節(jié)則可以組織學(xué)生進行小組討論、案例分析、項目實踐等活動。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和反饋情況，及時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)活動的針對性和有效性。此外，還可以引入翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動等先進的教學(xué)模式，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

（五）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是混合式教學(xué)設(shè)計中不可或缺的一環(huán)。在中職計算機課程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)貼近實際工作的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗真實的工作場景和任務(wù)要求，從而加深對知識的理解和掌握。例如，在教授網(wǎng)頁設(shè)計課程時，教師可以要求學(xué)生為某個企業(yè)設(shè)計一個官方網(wǎng)站；在教授編程語言時，則可以組織學(xué)生進行小型軟件開發(fā)項目的實踐。這些情境化的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)他們的實踐能力和團隊協(xié)作能力。為了創(chuàng)設(shè)更加生動、具體的學(xué)習(xí)情境，教師還可以借助VR、AR等新技術(shù)，為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗。[]

五、中職計算機課程混合式教學(xué)成效評估方法與步驟

（一）評估目標(biāo)與原則

中職計算機課程混合式教學(xué)的評估旨在全面、客觀地反映教學(xué)效果，為教學(xué)改進提供有力依據(jù)。其評估目標(biāo)主要包括：一是檢驗學(xué)生對計算機基礎(chǔ)理論知識的掌握程度和實踐操作能力；二是評估學(xué)生對混合式教學(xué)模式的適應(yīng)性和滿意度；三是分析教學(xué)中存在的問題和不足，以便提出改進措施。

在評估過程中，應(yīng)遵循以下原則：科學(xué)性原則，即運用科學(xué)的評估方法和工具，確保評估結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性；發(fā)展性原則，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長和變化，注重過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合；多元化原則，采用多種評估方式，包括學(xué)生自評、互評、教師評價等，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（二）評估方法與過程

中職計算機課程混合式教學(xué)的評估方法與過程應(yīng)靈活多樣，以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。首先，可以采用課堂表現(xiàn)評估法，通過觀察學(xué)生在課堂上的參與情況、互動情況以及實踐操作能力等方面來評估。其次，利用在線學(xué)習(xí)平臺的數(shù)據(jù)記錄功能，收集學(xué)生作業(yè)完成情況、在線學(xué)習(xí)時長、測試成績等一系列相關(guān)數(shù)據(jù)，進行量化評估。同時，還可以通過問卷調(diào)查、訪談等方式收集學(xué)生對混合式教學(xué)模式的反饋意見，了解其對教學(xué)資源與工具、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面的滿意度和相應(yīng)的建議。最后，將多種評估方法相結(jié)合，形成綜合評價報告，為教學(xué)改進提供數(shù)據(jù)支持。

（三）評估結(jié)果分析與改進措施

針對評估結(jié)果，教師應(yīng)進行深人分析，找出教學(xué)中存在的問題和不足。例如，可能發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理論知識掌握上存在困難，或在實踐操作中缺乏有效指導(dǎo)。針對這些問題，教師可采取以下改進措施：一是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行重點講解和強化訓(xùn)練；二是加強師生交流互動，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，提供個性化的指導(dǎo)和幫助；三是完善教學(xué)資源建設(shè)，引人更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例和實踐項目，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗；四是建立健全的教學(xué)反饋機制，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)評估和改進過程，形成師生互動、共同成長的良好氛圍。通過這些措施的實施，可以不斷提升中職計算機課程混合式教學(xué)的質(zhì)量和效果。[4]

六、結(jié)束語

綜上所述，中職計算機課程的混合式教學(xué)設(shè)計與評估是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的過程。通過創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計理念、明確教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)資源與工具選擇、科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動及創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境等課程設(shè)計措施的落實，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，通過多元化評估方式和及時反饋與調(diào)整教學(xué)策略等措施，可以確保教學(xué)評估的公正性和準(zhǔn)確性，為中職計算機教育的發(fā)展提供有力支持。

作者單位：武柳江蘇省賈汪中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻

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[2]陳嬌燕.中職計算機專業(yè)課程信息化過程性評價的實踐：基于混合式教學(xué)模式[J].亞太教育，2023（22）：101-104.

[3]宮甜甜.計算機課程的混合式教學(xué)設(shè)計與實踐[J].電子技術(shù)，2023，52 （10）.

[4]張語捷.中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程“線上線下混合式”教學(xué)設(shè)計[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（24）：242-243.