新課標(biāo)要求教師須積極應(yīng)用信息技術(shù)產(chǎn)品輔助教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用交互式電子白板，不僅可以擴(kuò)充教學(xué)資源，還能實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動(dòng)，提升學(xué)生的課堂參與度。因此，如何最大化地應(yīng)用電子白板輔助教學(xué)，以提升初中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量，值得相關(guān)一線教師深入探討。

一、交互式電子白板概述

（一）交互式電子白板的定義

交互式電子白板（InteractiveWhiteboard，簡稱IWB）是一種高度集成的數(shù)字化教學(xué)與演示設(shè)備，通過融合計(jì)算機(jī)技術(shù)、投影技術(shù)、電子感應(yīng)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，促進(jìn)傳統(tǒng)板書教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效結(jié)合。從技術(shù)層面來看，IWB以電子感應(yīng)器為硬件核心，通過定位感應(yīng)裝置獲取白板表面的操作信息，并將其轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號(hào)傳輸至控制中心，再由計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理和顯示，實(shí)現(xiàn)用戶與白板的實(shí)時(shí)交互。

（二）交互式電子白板的功能特點(diǎn)

1.交互功能。交互功能是IWB最為顯著的特點(diǎn)，一方面用戶可應(yīng)用專用筆、手指或其他感應(yīng)設(shè)備，在白板表面進(jìn)行操作，以此對(duì)投影內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)修改、標(biāo)注和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新；另一方面，IWB支持多用戶同時(shí)操作，如在小組討論中，各個(gè)成員可同時(shí)在白板上進(jìn)行書寫、修改，實(shí)時(shí)分享自己的想法，有助于促進(jìn)小組成員間的思維碰撞與交流，有助于推進(jìn)小組合作教學(xué)的高效開展[2]。

2.多媒體展示功能。IWB能夠兼容常見的文件格式，無論是文本、圖像還是音頻、視頻，教師均可以將其傳輸至白板中進(jìn)行直觀演示，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的趣味性。

二、交互式電子白板的應(yīng)用價(jià)值

（一）有助于提高師生互動(dòng)效果

在初中化學(xué)教學(xué)中，交互式電子白板（以下簡稱電子白板）能夠?qū)⒖菰飭我坏奈淖謹(jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的動(dòng)態(tài)演示，給師生提供更加生動(dòng)、更具互動(dòng)性的平臺(tái)，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的順利開展3。同時(shí)，教師可以借助電子白板實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，并基于學(xué)生的實(shí)際情況提供適宜的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在保障課程學(xué)習(xí)高效開展的基礎(chǔ)上，活躍學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深人分析，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）有助于提高教學(xué)質(zhì)量

電子白板的功能較為豐富，無論是視頻、課堂活動(dòng)還是思維導(dǎo)圖等，均能幫助教師梳理教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)高效課堂，為后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[4。具體來說，教師可借助電子白板的動(dòng)畫或是放大鏡功能，將要求高、難度大的實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)給學(xué)生。教師也可以借助電子白板的編輯、批注等功能，詳細(xì)展現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)，并為學(xué)生提供詳細(xì)的指導(dǎo)，從而提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

三、交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）優(yōu)化課前預(yù)習(xí)，指明學(xué)習(xí)方向

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生了解新知識(shí)、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)有著積極的影響。教師可借助交互式電子白板對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，促使學(xué)生提前了解新知識(shí)，形成初步認(rèn)知框架。

以人教版九年級(jí)上冊(cè)“我們周圍的空氣”課程教學(xué)為例，本節(jié)課以學(xué)生生活中最熟悉的元素“空氣”為主題，從理論與實(shí)驗(yàn)兩方面增進(jìn)學(xué)生對(duì)空氣知識(shí)的理解，并使其養(yǎng)成觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生探究能力的有效發(fā)展。具體內(nèi)容如下：

化學(xué)觀念：了解空氣組成，掌握氮?dú)?、氧氣、二氧化碳及稀有氣體的占比。教師通過電子白板展示科學(xué)家對(duì)空氣的研究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道，氧氣約占空氣總體積的。

科學(xué)思維：借助電子白板的多媒體功能，展示空氣在實(shí)際生活中的應(yīng)用體現(xiàn)，幫助學(xué)生建立化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出問題，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展。

科學(xué)探究與實(shí)踐：通過電子白板中的模擬功能開展實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)方法及其原理。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：使用電子白板的互動(dòng)功能，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“空氣”進(jìn)行交流討論，體會(huì)合作探究的樂趣，以此發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

同時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容再設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題，讓學(xué)生帶著對(duì)問題的思考進(jìn)行預(yù)習(xí)。如“你能通過實(shí)驗(yàn)證明身邊有空氣存在嗎？”讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)思考，并通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑探尋答案、提出疑問，并在后續(xù)的課堂教學(xué)中進(jìn)行解答，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的順利開展。

（二）豐富應(yīng)用模式，提高教學(xué)質(zhì)量

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過具體的情境引導(dǎo)學(xué)生深人探究，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。電子白板的應(yīng)用能夠轉(zhuǎn)變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，提高化學(xué)概念、原理及規(guī)律的直觀性、形象性，幫助學(xué)生深化知識(shí)理解。同時(shí)，電子白板還具有虛擬實(shí)驗(yàn)功能，能夠輔助教師創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在模擬操作中提高實(shí)驗(yàn)水平，并基于自己的操作體驗(yàn)深化知識(shí)理解，有助于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，為學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提升奠定基礎(chǔ)。

例如，在開展人教版九年級(jí)上冊(cè)“燃料的燃燒”課程教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)燃燒三要素有深入理解，能夠通過滅火實(shí)驗(yàn)理解并掌握滅火的常見方法，教師可在白板上展示紙張燃燒、木炭燃燒等生活中常見的燃燒現(xiàn)象，讓學(xué)生基于自己的觀察結(jié)果思考這兩種燃燒的異同，從而逐步引出“可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈氧化反應(yīng)叫作燃燒”這一結(jié)論，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。其次，教師應(yīng)用電子白板播放“探究可燃物燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)視頻，通過視頻展示實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象變化，利用電子白板的互動(dòng)功能，讓學(xué)生參與到模擬實(shí)驗(yàn)中。如通過電子白板的拖拽功能，學(xué)生可以模擬改變實(shí)驗(yàn)條件，如調(diào)整可燃物的種類、改變氧氣濃度等，觀察燃燒現(xiàn)象的變化。此外，教師還可以設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生邊觀看視頻邊分析，如“銅片上的白磷發(fā)生燃燒，紅磷則不燃燒，證明燃燒需要哪種條件？”“向熱水中的白磷通氧氣，白磷在水中發(fā)生燃燒，證明燃燒需要哪種條件？”在上述問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動(dòng)思考、提出見解，并根據(jù)教師的講解驗(yàn)證自己的想法，從而提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的高效開展。

由此可見，教師借助電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供助力。

2.開展合作學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍

為活躍課堂氛圍，使學(xué)生持續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可利用合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生圍繞某一主題或任務(wù)進(jìn)行溝通交流，通過合作探究深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)此，教師可借助電子白板為學(xué)生提供合作探究的平臺(tái)，并把控學(xué)生的基本學(xué)情，設(shè)置合作任務(wù)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在開展人教版九年級(jí)下冊(cè)“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)8常見酸、堿的化學(xué)性質(zhì)”課程教學(xué)時(shí)，教師可先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，合理規(guī)劃各組組員，使各小組學(xué)習(xí)水平保持一致。隨后，教師可組織開展合作實(shí)驗(yàn)，讓各小組從稀鹽酸、稀硫酸、溶液，以及溶液中任選其一，分別滴加紫色石蕊溶液與無色酚酞溶液，觀察溶液顏色的變化，判斷溶液的酸堿性。其次，教師再借助電子白板匯總各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)果，讓學(xué)生直觀分析實(shí)驗(yàn)過程。這不僅可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能拉近學(xué)生間的關(guān)系，提升教學(xué)效果。

綜上，通過應(yīng)用電子白板，教師能夠?yàn)閷W(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供充足的資源支持，還能給予學(xué)生實(shí)時(shí)的監(jiān)督與指導(dǎo)。這有助于提高學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的參與度，為學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.模擬實(shí)驗(yàn)場景，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生知識(shí)理解及實(shí)驗(yàn)操作能力的提升有著積極的促進(jìn)作用。然而，初中化學(xué)課程中存在部分條件復(fù)雜、危險(xiǎn)程度較高的實(shí)驗(yàn)，無法在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中進(jìn)行演示，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏直觀感受，不利于后續(xù)知識(shí)的深化理解與應(yīng)用。對(duì)此，教師可應(yīng)用電子白板模擬實(shí)驗(yàn)場景，讓學(xué)生在虛擬操作中經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，從而加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。

以人教版九年級(jí)上冊(cè)“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)4燃燒條件的探究”這一課為例，教師可應(yīng)用鴻合交互式電子白板創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)場景，讓學(xué)生在白板上直接進(jìn)行操作，并對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)素材進(jìn)行擴(kuò)充，為模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)施提供豐富的功能選擇。首先，在課前準(zhǔn)備階段，教師可從白板資源庫中調(diào)取與實(shí)驗(yàn)主題相關(guān)的動(dòng)畫、視頻等素材，引導(dǎo)學(xué)生圍繞素材進(jìn)行交流討論，再應(yīng)用軟件分步展示實(shí)驗(yàn)過程。例如，在模擬“可燃物是燃燒的條件之一”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可在白板上展示木條和石塊，再將其分別靠近酒精燈火焰，讓學(xué)生觀察此時(shí)木條與石塊的狀態(tài)變化；在模擬“溫度達(dá)到著火點(diǎn)是燃燒條件之一”實(shí)驗(yàn)時(shí)，則可以設(shè)置不同的加熱溫度，觀察紙張的燃燒情況。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生親自到白板前進(jìn)行操作，并嘗試調(diào)整實(shí)驗(yàn)參數(shù)、拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生深人參與實(shí)驗(yàn)過程，基于自身的操作體驗(yàn)加深對(duì)燃燒條件的理解。當(dāng)操作完成，教師還可以應(yīng)用白板的批注功能，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行批注，圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化講解，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)燃燒條件的理解。這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能擺脫傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中時(shí)間、空間及實(shí)驗(yàn)條件等因素的限制，有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。

（三）繪制思維導(dǎo)圖，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

思維導(dǎo)圖是達(dá)成思維可視化的重要工具。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒉煌鹿?jié)、單元間的知識(shí)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并在課后輔助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。然而，思維導(dǎo)圖的繪制難度較高，繪制時(shí)間也偏長。教師可應(yīng)用電子白板，為學(xué)生分發(fā)模板，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)，獨(dú)立制作思維導(dǎo)圖。這不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以人教版九年級(jí)上冊(cè)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究”課程教學(xué)為例，本節(jié)課是學(xué)生接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，包括“設(shè)施操作”“藥品取用”“洗滌儀器”等多個(gè)板塊，以使學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解實(shí)驗(yàn)室的基本規(guī)則，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，進(jìn)而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)正確的操作方法。為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ處熆山柚娮影装宓幕?dòng)功能，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立繪制思維導(dǎo)圖，以“常見的儀器與“化學(xué)藥品的取用”為核心主題，整合相關(guān)知識(shí)。

當(dāng)思維導(dǎo)圖繪制結(jié)束后，教師還可以借助電子白板調(diào)整思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)方式，使思維導(dǎo)圖的內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀。如通過動(dòng)畫功能，將圖中內(nèi)容動(dòng)畫化，進(jìn)一步直觀呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；或是借助存儲(chǔ)功能，及時(shí)保存學(xué)生的作品，以便后續(xù)復(fù)習(xí)及評(píng)價(jià)的實(shí)施。這種方式，不僅有助于深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生的思維能力，從而為后續(xù)化學(xué)教學(xué)的順利開展提供助力。

（四）應(yīng)用授課助手，實(shí)現(xiàn)高效反饋

高效的課堂學(xué)習(xí)反饋能夠幫助學(xué)生及時(shí)找出自己的不足，還能幫助教師及時(shí)了解教學(xué)效果，以此改進(jìn)后續(xù)的教學(xué)方案，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供助力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)反饋環(huán)節(jié)僅是布置練習(xí)題，并在學(xué)生解題后進(jìn)行評(píng)講，這讓教師無法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)此，教師可借助電子白板中的授課助手功能，實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為學(xué)生提供及時(shí)的反饋，進(jìn)而提高教學(xué)效率。例如，在開展人教版九年級(jí)上冊(cè)“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取”課程教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生熟練掌握石灰石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，教師可借助電子白板對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。首先，在實(shí)驗(yàn)開始前使用授課助手功能，展示實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)要求、注意事項(xiàng)等有足夠的了解，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤操作，引發(fā)安全事故。其次，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可組織學(xué)生在互動(dòng)平臺(tái)中進(jìn)行交流，分享彼此的心得體會(huì)，并向?qū)W生提供個(gè)性化的教學(xué)反饋，以便學(xué)生對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化。這種方式不僅能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能為學(xué)生核心素養(yǎng)水平的提升奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

本文對(duì)交互式電子白板在初中化學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，首先介紹了電子白板的定義及功能特點(diǎn)，再基于對(duì)電子白板應(yīng)用價(jià)值的分析，提出了優(yōu)化課堂導(dǎo)入、豐富教學(xué)模式、繪制思維導(dǎo)圖等措施，以充分發(fā)揮交互式電子白板的作用，促進(jìn)師生及生生間的有效互動(dòng)，并在相互交流、探討中完善學(xué)生的知識(shí)體系。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能增進(jìn)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提升了整體教學(xué)質(zhì)量。

作者單位：譚粉霞甘肅省慶陽市寧縣中村初級(jí)中學(xué)

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