一、引言

在當(dāng)今時(shí)代，隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，技工院校工學(xué)一體化教學(xué)模式對(duì)教學(xué)資源的需求日益增長(zhǎng)且呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。教學(xué)資源庫(kù)共享平臺(tái)作為滿足這一需求的關(guān)鍵載體，其建設(shè)與完善對(duì)于提升技工院校教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)工學(xué)一體化教學(xué)改革具有重要意義。一個(gè)實(shí)用性強(qiáng)、功能完善的教學(xué)資源庫(kù)共享平臺(tái)，不僅能夠整合各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，打破傳統(tǒng)教學(xué)資源獲取的時(shí)空限制，還能促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流與共享，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作互動(dòng)，為學(xué)生提供更加個(gè)性化、高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而，自前技工院校在工學(xué)一體化教學(xué)資源庫(kù)共享平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如版權(quán)保護(hù)、平臺(tái)管理和維護(hù)等問(wèn)題。因此，深入分析技工院校工學(xué)一體化教學(xué)資源庫(kù)共享平臺(tái)的實(shí)用性，并探索有效的建設(shè)策略，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、技工院校工學(xué)一體化教學(xué)資源庫(kù)共享平臺(tái)的實(shí)用性分析

技工院校工學(xué)一體化教學(xué)資源庫(kù)共享平臺(tái)的實(shí)用性體現(xiàn)在多個(gè)維度，建設(shè)資源共享平臺(tái)可整合網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放平臺(tái)及社會(huì)共享學(xué)習(xí)資源，與學(xué)習(xí)和工作環(huán)境深度融合，打破傳統(tǒng)教學(xué)資源獲取難的局限，使教師和學(xué)生能夠分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如教材、習(xí)題等，從而讓學(xué)生在平臺(tái)上獲得指導(dǎo)。同時(shí)，教師也能高效獲取他校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)而優(yōu)化自身教學(xué)方法和技巧，這種經(jīng)驗(yàn)共享機(jī)制在一定程度上推動(dòng)了教育公平公正。此外，在工學(xué)一體化學(xué)習(xí)模式下，校企合作至關(guān)重要。學(xué)校打造教學(xué)資源庫(kù)共享平臺(tái)，也可以成為校企合作的橋梁，基于平臺(tái)互動(dòng)，企業(yè)可以了解學(xué)校教學(xué)資源和人才培養(yǎng)狀況，學(xué)校則能根據(jù)企業(yè)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。同時(shí)，企業(yè)可通過(guò)平臺(tái)共享技術(shù)資源案例，為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作演練和探索學(xué)習(xí)的契機(jī)。除此之外，教學(xué)資源庫(kù)共享平臺(tái)通常具備豐富多樣的教學(xué)資源，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣愛(ài)好，選取合適的學(xué)習(xí)資源，參與個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、技工院校工學(xué)一體化教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)策略

（一）科學(xué)規(guī)劃，完善資源庫(kù)系統(tǒng)內(nèi)容

當(dāng)前，技工院校在工學(xué)一體化背景下對(duì)教學(xué)資源庫(kù)共享平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)和打造，應(yīng)制定科學(xué)合理的規(guī)劃，確保資源庫(kù)系統(tǒng)內(nèi)容建設(shè)有序且高效推進(jìn)。其涉及資源庫(kù)建設(shè)、整體布局、資源分類、存儲(chǔ)方式、檢索方式等多個(gè)管控環(huán)節(jié)。只有通過(guò)科學(xué)規(guī)劃，資源庫(kù)才能夠形成系統(tǒng)化、層次化結(jié)構(gòu)，方便用戶快速找到所需資源。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)聚焦于創(chuàng)建精品資源，注重資源的質(zhì)量和實(shí)用性，鼓勵(lì)教師、企業(yè)、專家基于信息化、數(shù)字化技術(shù)，參與資源建設(shè)，確保資源具備專業(yè)性和準(zhǔn)確性。在此過(guò)程中，學(xué)?？蛇\(yùn)用分布式存儲(chǔ)技術(shù)，確保資源的安全性和可靠性，并建立健全資源管理系統(tǒng)，對(duì)資源進(jìn)行統(tǒng)一管理和維護(hù)，支持資源的上傳、下載、修改、刪除等操作。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)校還應(yīng)建立資源評(píng)價(jià)系統(tǒng)，充許用戶對(duì)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷更新資源庫(kù)內(nèi)容。以機(jī)電一體化專業(yè)“PLC編程與應(yīng)用”課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為例。

1.資源庫(kù)建設(shè)與整體布局

在技工院校工學(xué)一體化的背景下，“PLC編程與應(yīng)用”課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)首先進(jìn)行了科學(xué)合理的規(guī)劃。學(xué)校組織了專業(yè)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)課程特點(diǎn)，對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行了全面的布局。資源庫(kù)被劃分為“基礎(chǔ)理論”“實(shí)踐操作”“案例分析”“拓展學(xué)習(xí)”四大模塊，每個(gè)模塊下又細(xì)分了多個(gè)子模塊。比如，“基礎(chǔ)理論”模塊下包含“PLC基本原理”“編程語(yǔ)言介紹”等子模塊，確保了資源庫(kù)內(nèi)容的層次化和系統(tǒng)化。

2.資源分類與存儲(chǔ)方式

資源庫(kù)資源依據(jù)專業(yè)課程模塊與知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行了科學(xué)合理的層級(jí)劃分。例如，在“實(shí)踐操作”模塊下，根據(jù)PLC編程的不同應(yīng)用場(chǎng)景，細(xì)分為“電機(jī)控制”“自動(dòng)化生產(chǎn)線控制”等子模塊。每個(gè)子模塊下再細(xì)分到具體的操作步驟和視頻教程。資源存儲(chǔ)借助分布式存儲(chǔ)技術(shù)，將視頻、文檔、圖片等不同類型的資源，巧妙地分散存儲(chǔ)于各個(gè)服務(wù)器上，此舉不僅保證了資源的安全性，還顯著提升了用戶的訪問(wèn)效率。

3.資源檢索與評(píng)價(jià)系統(tǒng)

為了方便用戶快速、準(zhǔn)確地找到所需資源，資源庫(kù)建立了高效的檢索系統(tǒng)。用戶得以借助關(guān)鍵詞搜索、分類瀏覽、標(biāo)簽篩選等多種便捷途徑，快速鎖定并獲取所需資源。此外，資源庫(kù)內(nèi)嵌了完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，用戶可自由地對(duì)資源的實(shí)用性、準(zhǔn)確性及清晰度等關(guān)鍵維度進(jìn)行評(píng)分，并留下寶貴的留言反饋。例如，某個(gè)用戶在使用“電機(jī)控制”子模塊下的某個(gè)視頻教程后，留下了“教程詳細(xì)，步驟清晰，非常實(shí)用”的評(píng)價(jià)，并給出了5星好評(píng)。

（二）規(guī)范數(shù)據(jù)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)

在數(shù)字化、信息化的浪潮中，技工院校在構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)共享平臺(tái)時(shí)，必須明確一系列關(guān)鍵指標(biāo)。首先，統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，基于技工院校工學(xué)一體化的辦學(xué)特點(diǎn)，明確主題范圍、深度等要求，確保資源能夠滿足教學(xué)的實(shí)際需求。同時(shí)，相關(guān)單位還應(yīng)確立統(tǒng)一的語(yǔ)言數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范資源名稱、關(guān)鍵詞、作者、創(chuàng)建時(shí)間等屬性的描述。通過(guò)基于元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的高效檢索和精準(zhǔn)定位。然而，鑒于標(biāo)準(zhǔn)不斷變化，學(xué)校需緊跟步伐，實(shí)時(shí)更新并優(yōu)化各項(xiàng)指標(biāo)，從而增強(qiáng)教育教學(xué)的適應(yīng)性和靈活性。此外，還需積極向?qū)W校、教師、企業(yè)單位及行業(yè)協(xié)會(huì)等各方推廣相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，確保各方主體均能積極高效參與資源建設(shè)。下文以“自動(dòng)化控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試”為例。

1.統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

在開(kāi)發(fā)“自動(dòng)化控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試”課程教學(xué)資源庫(kù)共享平臺(tái)時(shí)，技工院校首先需要統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》和《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》對(duì)資源的格式、編碼、存儲(chǔ)方式進(jìn)行統(tǒng)一。例如，所有視頻資源均采用MP4格式，編碼標(biāo)準(zhǔn)為H.264，分辨率統(tǒng)一為 1920x1080 ，音頻采用AAC編碼，以確保視頻資源的清晰度和兼容性。同時(shí)，文檔資源采用PDF格式，圖片資源采用JPEG格式，并規(guī)定了相應(yīng)的壓縮率和分辨率，以便資源的共享與交換。

2.制定統(tǒng)一的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

秉承技工院校工學(xué)一體化的教育理念，學(xué)校制定了統(tǒng)一的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)“自動(dòng)化控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試”課程，學(xué)校界定了主題范圍，涵蓋了傳感器技術(shù)、PLC編程、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)等關(guān)鍵領(lǐng)域。此外，學(xué)校還明確了資源的深度要求，確保資源能夠全面覆蓋從基礎(chǔ)知識(shí)到高級(jí)應(yīng)用的各個(gè)層次。例如，在PLC編程部分，資源不僅包括了基礎(chǔ)的編程指令和示例，還提供了復(fù)雜控制邏輯的實(shí)現(xiàn)方法和案例分析，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的需求。

（三）建設(shè)智能化平臺(tái)，提升用戶體驗(yàn)

技工院校在推行工學(xué)一體化教學(xué)模式的背景下，亟需構(gòu)建智能化平臺(tái)，以顯著提升用戶體驗(yàn)。該平臺(tái)將充分利用智能化工具，強(qiáng)化平臺(tái)的應(yīng)用功能、增強(qiáng)互動(dòng)性，并提升個(gè)性化服務(wù)水平，從而全面滿足多樣化用戶的學(xué)習(xí)需求。智能平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)以優(yōu)化用戶體驗(yàn)為核心理念，致力于提供精準(zhǔn)的個(gè)性化資源推薦和清晰的學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃。同時(shí)，借助高效的自動(dòng)化資源管理和便捷的檢索功能，用戶可以快速找到所需資源，從而大幅提高資源利用效率。在此過(guò)程中，院校應(yīng)當(dāng)基于用戶的學(xué)習(xí)歷史、興趣偏好以及行為數(shù)據(jù)，運(yùn)用機(jī)器學(xué)習(xí)算法進(jìn)行數(shù)據(jù)深度分析，為學(xué)生和教師提供合適的資源。同時(shí)，基于搜集的用戶反饋信息和使用數(shù)據(jù)，不斷優(yōu)化推薦算法，提高推薦的準(zhǔn)確性和用戶滿意度。在此過(guò)程中，技工學(xué)校還應(yīng)當(dāng)在資源平臺(tái)上設(shè)置智能導(dǎo)航模塊，支持關(guān)鍵詞、語(yǔ)義等多種檢測(cè)方式，以便用戶快速找到所需資源。同時(shí)，需設(shè)計(jì)清晰的導(dǎo)航結(jié)構(gòu)，便于用戶快速瀏覽并進(jìn)行資源篩選，從而提升資源的可發(fā)現(xiàn)性。平臺(tái)應(yīng)構(gòu)建互動(dòng)交流功能，涵蓋討論、評(píng)論、點(diǎn)贊等，同時(shí)提供專家在線答疑與輔導(dǎo)服務(wù)，及時(shí)解決用戶在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。除此之外，還需分析用戶學(xué)習(xí)和行為數(shù)據(jù)，為平臺(tái)優(yōu)化提供依據(jù)，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析挖掘用戶實(shí)際需求與痛點(diǎn)，指導(dǎo)資源更新與補(bǔ)充。但是，在選取智能化平臺(tái)時(shí)，相關(guān)單位應(yīng)優(yōu)選成熟穩(wěn)定、易于集成的技術(shù)，如機(jī)器學(xué)習(xí)、自然語(yǔ)言處理、大數(shù)據(jù)分析，確保與平臺(tái)整體架構(gòu)無(wú)縫對(duì)接。此外，還需構(gòu)建全面的用戶畫像，涵蓋年齡、性別、職業(yè)、興趣、偏好、學(xué)習(xí)歷史等信息，以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資源推薦與學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃。依據(jù)用戶反饋與使用數(shù)據(jù)，可以持續(xù)優(yōu)化智能化平臺(tái)的功能，并定期進(jìn)行平臺(tái)的更新與迭代，以增強(qiáng)用戶體驗(yàn)。在機(jī)電一體化專業(yè)“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)”課程中，構(gòu)建智能化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)環(huán)節(jié)。

1.智能化工具提升應(yīng)用性、互動(dòng)性和個(gè)性化

在工學(xué)一體化教學(xué)模式下，技工院校為“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)”課程構(gòu)建了智能化教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)借助先進(jìn)的智能化工具，如機(jī)器學(xué)習(xí)算法與自然語(yǔ)言處理技術(shù)，成功實(shí)現(xiàn)了資源推薦的個(gè)性化以及學(xué)習(xí)路徑的定制化。例如，平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史、興趣偏好和行為數(shù)據(jù)，智能推薦工業(yè)機(jī)器人技術(shù)視頻教程、案例分析和實(shí)踐項(xiàng)目，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

2.自動(dòng)化資源管理和檢索功能

智能化教學(xué)平臺(tái)具備高效的自動(dòng)化資源管理及檢索功能。學(xué)生和教師能夠借助關(guān)鍵詞搜索、語(yǔ)義檢索等手段快速找到所需資源，涵蓋特定工業(yè)機(jī)器人型號(hào)的操作指南、編程技巧等諸多方面。此外，平臺(tái)設(shè)置了資源分類瀏覽和標(biāo)簽篩選功能，從而提高了資源利用效率。例如，學(xué)生在準(zhǔn)備工業(yè)機(jī)器人編程考試時(shí)，可以利用平臺(tái)的語(yǔ)義檢索功能，快速找到相關(guān)編程題庫(kù)和解題技巧視頻。

3.機(jī)器學(xué)習(xí)算法深度分析用戶數(shù)據(jù)

平臺(tái)通過(guò)運(yùn)用機(jī)器學(xué)習(xí)算法，深度剖析用戶的學(xué)習(xí)歷史、興趣偏好及行為數(shù)據(jù)，從而為學(xué)生和教師提供了更為精確的資源推薦服務(wù)。例如，通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績(jī)數(shù)據(jù)，平臺(tái)能夠識(shí)別其在工業(yè)機(jī)器人編程方面的薄弱點(diǎn)，并推薦相應(yīng)的強(qiáng)化練習(xí)與輔導(dǎo)資源。

4.智能導(dǎo)航模塊和清晰的導(dǎo)航結(jié)構(gòu)

智能化教學(xué)平臺(tái)設(shè)置了智能導(dǎo)航模塊，支持關(guān)鍵詞、語(yǔ)義等多種檢測(cè)方式，便于用戶快速定位所需資源。同時(shí)，平臺(tái)精心設(shè)計(jì)了直觀易懂的導(dǎo)航結(jié)構(gòu)，涵蓋了課程大綱、詳盡的知識(shí)點(diǎn)目錄以及明確的資源分類，極大地便利了用戶快速瀏覽和精準(zhǔn)篩選所需資源。例如，教師在準(zhǔn)備授課PPT時(shí)，可以借助平臺(tái)的智能導(dǎo)航模塊，迅速定位并獲取與工業(yè)機(jī)器人技術(shù)相關(guān)的前沿論文及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)資料。

5.互動(dòng)交流功能和專家在線答疑

平臺(tái)設(shè)置了互動(dòng)交流功能，支持討論、評(píng)論、點(diǎn)贊等多元化互動(dòng)方式，并提供了專家在線答疑和輔導(dǎo)服務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的任何難題，均可借助平臺(tái)迅速向?qū)＜野l(fā)起請(qǐng)教，并即時(shí)獲得專業(yè)詳盡的解答與指導(dǎo)。例如，學(xué)生在嘗試調(diào)試工業(yè)機(jī)器人時(shí)遇到技術(shù)難題，可以通過(guò)平臺(tái)的互動(dòng)交流功能，迅速聯(lián)系到經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)專家，并得到詳細(xì)解答。

（四）加強(qiáng)版權(quán)管理，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)

技工院校在打造資源共享平臺(tái)的過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化版權(quán)管理。教育資源創(chuàng)作者擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，包含著作權(quán)和專利權(quán)。加強(qiáng)版權(quán)管理不僅能夠保障創(chuàng)作者的權(quán)益，還能激發(fā)其創(chuàng)作熱情。因此，在教學(xué)資源創(chuàng)作之初，技工院校應(yīng)明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬，并通過(guò)合同、協(xié)議等形式，確定知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬和使用權(quán)限。對(duì)于與企業(yè)合作或外部采購(gòu)的資源，必須確保資源的合法性及授權(quán)狀態(tài)，以防止侵權(quán)行為的發(fā)生。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)作者對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行版權(quán)登記，以便在法律上獲得保護(hù)。這樣，創(chuàng)作者在面臨侵權(quán)糾紛時(shí)便能擁有確鑿的法律證據(jù)。而對(duì)已登記的教學(xué)資源，應(yīng)進(jìn)行備案管理，構(gòu)建詳細(xì)的資源清單和版權(quán)信息庫(kù)，以便后續(xù)管理和使用。在教學(xué)資源上傳至共享平臺(tái)前，相關(guān)單位應(yīng)建立嚴(yán)格的資源審查機(jī)制，涵蓋審查資源的合法性、原創(chuàng)性、質(zhì)量，并設(shè)立專門的審查團(tuán)隊(duì)或采用技術(shù)手段進(jìn)行自動(dòng)審查，確保資源版權(quán)的合規(guī)性與合法性。

另外，技工院校應(yīng)加強(qiáng)用戶教育，提升其版權(quán)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性。技工院?？梢酝ㄟ^(guò)組織講座、研討會(huì)等活動(dòng)，普及版權(quán)保護(hù)知識(shí)。此外，引入技術(shù)手段保護(hù)版權(quán)，比如，應(yīng)用水印加密等技術(shù)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效保護(hù)，避免未經(jīng)授權(quán)的復(fù)制和傳播。并建立資源訪問(wèn)控制系統(tǒng)，限制訪問(wèn)權(quán)限，確保只有合法用戶才能夠獲取和使用資源。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在技工院校工學(xué)一體化的背景下，對(duì)教學(xué)資源庫(kù)共享平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)和打造，需制定嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的指標(biāo)。各方應(yīng)緊密合作，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行靈活開(kāi)發(fā)，銜接多方主體，構(gòu)建全新的資源體系和架構(gòu)，以推動(dòng)教學(xué)高效開(kāi)展，提高教育品質(zhì)及效率。

作者單位：魏春城山東省青島市石化高級(jí)技工學(xué)校

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