“互聯(lián)網(wǎng) +^′′ 時(shí)代的洶涌浪潮，正以前所未有的力度重塑各行各業(yè)。教育領(lǐng)域亦迎來了一場(chǎng)深刻的變革。在此背景下，信息技術(shù)的飛速發(fā)展不僅極大地拓寬了知識(shí)獲取的渠道，更促使教育理念和教學(xué)模式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育體系中的基石，其重要性不言而喻。然而，面對(duì)信息爆炸和學(xué)習(xí)方式多元化的新趨勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以滿足當(dāng)前教育的需求，亟須探索與“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代相適應(yīng)的教學(xué)策略。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為小學(xué)語文教學(xué)提供了豐富的資源和廣闊的平臺(tái)。從電子教材、在線課程到互動(dòng)教學(xué)軟件，這些新興的教學(xué)工具不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還極大地提高了教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)還打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式地域和時(shí)間的限制，使得優(yōu)質(zhì)教育資源得以共享，為教育公平提供了有力支持。然而，機(jī)遇總是伴隨著挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，小學(xué)語文教學(xué)也面臨著諸多難題，例如，如何有效篩選和利用海量網(wǎng)絡(luò)資源、如何避免學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而忽略學(xué)習(xí)、如何確保在線教學(xué)的質(zhì)量和效果等。這些問題都需要教育工作者深入思考，積極探索解決之道。

“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的興起

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛普及，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的變革。“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”理念的應(yīng)運(yùn)而生，為小學(xué)語文教學(xué)注人了新的活力，推動(dòng)了教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的背景下，教育資源的獲取變得更加便捷高效。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取豐富多樣的教學(xué)資源，如電子課件、教學(xué)視頻、在線題庫等。這些資源不僅內(nèi)容豐富，而且形式多樣，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)還為教師們提供了廣闊的教學(xué)交流平臺(tái)，使得教師可以方便地分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探討教學(xué)方法，從而不斷提升自己的教學(xué)水平。此外，“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”還推動(dòng)了教學(xué)方式的多樣化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往受限于時(shí)間和空間，而互聯(lián)網(wǎng)則打破了這些限制，使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在線直播、錄播課程、遠(yuǎn)程教育等新型教學(xué)方式的出現(xiàn)，為學(xué)生提供了更加靈活多樣的學(xué)習(xí)選擇。這些新型教學(xué)方式不僅有助于提高教學(xué)的趣味性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的興起無疑是一個(gè)新的契機(jī)[]，它使得教師可以更加便捷地獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，更加靈活地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效、有趣的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng) +⁹⁹ 對(duì)小學(xué)教育的意義

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”的時(shí)代浪潮中，小學(xué)語文教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的深刻轉(zhuǎn)型。這一轉(zhuǎn)型不僅體現(xiàn)在教學(xué)手段的革新上，更在于教學(xué)理念、教學(xué)模式，以及教育目標(biāo)的全面升級(jí)。研究并實(shí)踐小學(xué)語文智慧教學(xué)策略，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有不可估量的價(jià)值。智慧教學(xué)策略借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的力量，能夠精準(zhǔn)定位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源，從而有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的問題。它使得教學(xué)更加靈活多樣，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，智慧教學(xué)策略還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，學(xué)生不僅可以學(xué)到語文知識(shí)，還能通過在線互動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，鍛煉自己的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這些素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要，也是傳統(tǒng)教學(xué)難以全面覆蓋的[2]。此外，智慧教學(xué)策略的實(shí)施還有助于推動(dòng)小學(xué)語文教育的現(xiàn)代化發(fā)展。它要求教師不斷更新教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，從而促進(jìn)提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。這不僅有助于提升教學(xué)質(zhì)量，還能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、“互聯(lián)網(wǎng) 背景下小學(xué)語文智慧教學(xué)策略

（一）構(gòu)建豐富的教學(xué)資源庫

1.教學(xué)資源的獲取與整合

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代，構(gòu)建豐富的教學(xué)資源庫成為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎、在線教育平臺(tái)，以及各類專業(yè)教學(xué)資源庫等渠道，廣泛搜集與小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源。這些資源不僅包括傳統(tǒng)的課件、教學(xué)視頻和電子書籍，還應(yīng)涵蓋圖片、音瀕、動(dòng)畫等多種形式的媒體資源。通過精心地篩選和整合，教師可以將這些資源按照教學(xué)需求和主題進(jìn)行分類存儲(chǔ)，形成一個(gè)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)資源庫。

2.舉例：《觀潮》教學(xué)

以《觀潮》一課為例，教師在備課時(shí)可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。首先，教師通過搜索引擎查找與錢塘江大潮相關(guān)的紀(jì)錄片、視瀕資料。這些真實(shí)的影像資料能夠讓學(xué)生直觀地感受到錢塘江大潮的壯觀與波瀾壯闊。其次，收集相關(guān)的圖片資料，如大潮來臨前的平靜江面、大潮涌動(dòng)的瞬間等。這些圖片可以作為教學(xué)輔助材料，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。此外，教師還可以利用音頻資源，如大潮的聲音、解說詞等，引導(dǎo)學(xué)生從聽覺上感受大潮的震撼力。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合這些互聯(lián)網(wǎng)資源，通過多媒體展示、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生從多重感官體驗(yàn)中深入感受錢塘江大潮的壯觀景象，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

1.情境教學(xué)法的應(yīng)用

在“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”環(huán)境中，情境教學(xué)法得到了前所未有的豐富和拓展。以《楓橋夜泊》這首詩的教學(xué)為例，教師不再僅僅依賴于口頭講解或靜態(tài)圖片來傳達(dá)詩歌的意境，而是可以通過多媒體手段，如高清圖片、動(dòng)態(tài)視頻、音頻朗誦，以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，全方位、多角度地展現(xiàn)詩歌的背景知識(shí)和創(chuàng)作過程。學(xué)生仿佛置身于那個(gè)月落烏啼、霜滿天的楓橋之夜，能夠更深刻地理解詩歌中蘊(yùn)含的孤獨(dú)、思鄉(xiāng)之情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使他們?cè)谇榫持袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。

2.互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的利用

互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)為小學(xué)語文教學(xué)提供了新的可能。例如，在《蝙蝠和雷達(dá)》課程教學(xué)中，教師可以利用這些平臺(tái)，如在線討論區(qū)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在平臺(tái)上自由發(fā)表觀點(diǎn)，與同學(xué)、老師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，共同探討蝙蝠和雷達(dá)的工作原理。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式不僅能夠增強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，還能使學(xué)生在交流中不斷碰撞思想，激發(fā)新的靈感，從而更深人地理解和掌握抽象的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，平臺(tái)上的數(shù)據(jù)記錄和分析功能還能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)的個(gè)性化教學(xué)提供有力支持。通過這樣的教學(xué)方式，小學(xué)語文課堂教學(xué)將變得更加生動(dòng)、有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也將得到顯著提升。

（三）實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

1.個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃的制定

在“互聯(lián)網(wǎng) +^′ ’背景下，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)成為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過借助在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面、客觀的評(píng)估。這些評(píng)估數(shù)據(jù)能夠?yàn)榻處熤贫▊€(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃提供科學(xué)依據(jù)。例如，針對(duì)學(xué)生的閱讀能力差異，教師可以根據(jù)評(píng)估結(jié)果，為每個(gè)學(xué)生提供與其閱讀能力相匹配的閱讀材料和練習(xí)題。這樣，既能保證學(xué)生能夠在適合自己的難度下進(jìn)行學(xué)習(xí)，又能避免因難度過高或過低而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)挫敗感或無聊感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.舉例：《祖父的園子》教學(xué)

以《祖父的園子》課程教學(xué)為例，教師在教授這篇課文時(shí)，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集與課文相關(guān)的視頻、圖片等多媒體資料。然后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)，為不同層次的學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)和拓展閱讀材料。例如，對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提供更深層次的閱讀理解題和拓展閱讀材料，引導(dǎo)他們深入挖掘課文中的文化內(nèi)涵和人生哲理；而對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，教師則可以提供基礎(chǔ)性的閱讀材料和練習(xí)題，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，逐步提升閱讀能力。通過這樣的個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)路徑上得到發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。

（四）合作學(xué)習(xí)

1.小組合作學(xué)習(xí)的組織

在基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教育生態(tài)下，小組合作學(xué)習(xí)得以跨越時(shí)空限制，展現(xiàn)出靈活多樣的組織形式。以《西江明月·夜行黃沙路》這首詞的教學(xué)為例，教師可以巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，如在線協(xié)作工具、云盤共享等，精心組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生被劃分為若干小組，每組負(fù)責(zé)探究詞中的不同意象、情感或文化背景。他們通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集相關(guān)信息，如歷史背景、作者生平、詩詞解讀等，并在小組內(nèi)進(jìn)行分享交流。這種合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的知識(shí)共享，還能鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧，使他們?cè)诨?dòng)中深化對(duì)詩詞內(nèi)涵的理解[]。

2.線上學(xué)習(xí)共同體的建立

為了進(jìn)一步延伸合作學(xué)習(xí)的邊界，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立線上學(xué)習(xí)共同體，為學(xué)生提供一個(gè)持續(xù)交流、互助學(xué)習(xí)的平臺(tái)。例如，教師可以建立班級(jí)微信群、QQ群或?qū)W習(xí)論壇。這些平臺(tái)不僅便于教師發(fā)布學(xué)習(xí)資料、通知和作業(yè)，更重要的是，它們成了學(xué)生課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的寶貴空間。學(xué)生可以在這里分享學(xué)習(xí)心得、討論疑難問題，甚至開展線上讀書會(huì)、詩詞朗誦會(huì)等活動(dòng)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在線上學(xué)習(xí)共同體中，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，適時(shí)提供指導(dǎo)和反饋，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中遇到的問題，確保每個(gè)學(xué)生都能從共同體中受益。通過小組合作學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)共同體的建立，學(xué)生不僅能夠在課堂內(nèi)充分交流與合作，還能在課外時(shí)間保持學(xué)習(xí)的連續(xù)性和積極性。這種合作學(xué)習(xí)模式不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還能培養(yǎng)他們的社交能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、智慧教學(xué)策略實(shí)施中的挑戰(zhàn)與對(duì)策

（一）挑戰(zhàn)

首先，教學(xué)資源的分布不均是一個(gè)突出問題。在一些地區(qū)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源相對(duì)匱乏，難以滿足智慧教學(xué)的需求。這導(dǎo)致許多學(xué)生無法享受高質(zhì)量的教育資源，從而影響他們的學(xué)習(xí)效果。其次，教師的信息素養(yǎng)有待提升。許多教師對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用不夠熟練，難以充分發(fā)揮智慧教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)。這不僅限制了教學(xué)方式的創(chuàng)新，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的差異也是實(shí)施智慧教學(xué)策略的一大挑戰(zhàn)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同，因此，個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施難度較大。如何針對(duì)不同學(xué)生的需求提供有效的個(gè)性化指導(dǎo)，成為亟待解決的問題。

（二）對(duì)策

首先，加強(qiáng)教學(xué)資源的開發(fā)與共享是關(guān)鍵。教育部門應(yīng)加大在教學(xué)資源開發(fā)方面的投入，鼓勵(lì)教師和教育機(jī)構(gòu)積極參與創(chuàng)作。同時(shí)，建立統(tǒng)一的教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)資源的共享與互通，確保每個(gè)學(xué)生都能享受高質(zhì)量的教育資源。其次，提升教師的信息素養(yǎng)至關(guān)重要。教育部門應(yīng)定期開展信息技術(shù)培訓(xùn)，幫助教師掌握新技術(shù)的應(yīng)用方法，提高他們的信息素養(yǎng)。通過培訓(xùn)，教師可以更加熟練地運(yùn)用智慧教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。最后，實(shí)施分層教學(xué)是解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差異的有效途徑。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將他們分為不同的層次，并針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)。通過分層教學(xué)，教師可以更好地滿足學(xué)生的需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下小學(xué)語文智慧教學(xué)策略的實(shí)施，已顯現(xiàn)出其在提升教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的顯著意義。通過構(gòu)建多元化教學(xué)資源庫、創(chuàng)新教學(xué)方式、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)等舉措，不僅能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多難題，還能有力推動(dòng)小學(xué)語文教育向現(xiàn)代化邁進(jìn)。未來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步與廣泛普及，小學(xué)語文智慧教學(xué)策略必將迎來更加豐富多樣的發(fā)展。在此背景下，教師應(yīng)積極適應(yīng)時(shí)代變化，不斷提升個(gè)人信息素養(yǎng)與教學(xué)能力，勇于探索并實(shí)踐新的教學(xué)策略與方法，為學(xué)生的全面發(fā)展鋪就堅(jiān)實(shí)基石。同時(shí)，教育部門也應(yīng)給予智慧教育充分的重視與支持，通過加大投入力度，為智慧教學(xué)策略的深入實(shí)施提供堅(jiān)強(qiáng)后盾。

作者單位：趙秀麗山東省煙臺(tái)市蓬萊區(qū)易三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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