一、引言

隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域正面臨著產(chǎn)業(yè)變革的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育模式多側(cè)重于理論教學(xué)，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)不足，難以滿足行業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。為此，本文旨在探索構(gòu)建一個(gè)基于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目與創(chuàng)業(yè)教育深度融合的新框架。該框架通過(guò)教育模式的創(chuàng)新，能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

二、融合框架的理論基礎(chǔ)

（一）創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展理論對(duì)融合框架的指導(dǎo)

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展理論作為新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心戰(zhàn)略，其核心在于通過(guò)科技、制度、管理等多方面的創(chuàng)新，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展[。這一戰(zhàn)略定位深刻揭示了創(chuàng)新對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)繁榮的關(guān)鍵作用。2016年5月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》明確指出，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)就是讓創(chuàng)新成為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力[2。在教育領(lǐng)域，這一理論指導(dǎo)教育工作者推行將實(shí)踐項(xiàng)目與創(chuàng)業(yè)教育深度融合的新模式，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)快速變化的技術(shù)環(huán)境和推動(dòng)行業(yè)發(fā)展的人才。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論對(duì)融合框架的支撐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)、“雙創(chuàng)”

思維、“雙創(chuàng)”精神和“雙創(chuàng)”能力等素質(zhì)為核心的素質(zhì)教育活動(dòng)[3。這一理論在中國(guó)高等教育中得到了廣泛認(rèn)可和實(shí)踐，特別是在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》發(fā)布后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被正式納入國(guó)家戰(zhàn)略高度[4。這為實(shí)踐項(xiàng)目與創(chuàng)業(yè)教育的融合提供了直接的理論支撐。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法和與行業(yè)的緊密合作，以為學(xué)生提供真實(shí)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三、融合框架的構(gòu)建

為了培養(yǎng)既精通專業(yè)知識(shí)又具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的復(fù)合型人才，本研究構(gòu)建了一個(gè)將實(shí)踐項(xiàng)目與創(chuàng)業(yè)教育深度融合的教學(xué)框架。該框架旨在打破傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的壁壘，通過(guò)課程體系的優(yōu)化、教學(xué)模式的創(chuàng)新、師資隊(duì)伍的強(qiáng)化，以及實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和實(shí)踐深度融入計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)能力，為他們未來(lái)在科技領(lǐng)域的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）課程體系改革

課程體系改革是實(shí)現(xiàn)融合框架的核心環(huán)節(jié)。近年來(lái)，各高校紛紛探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合路徑。武漢理工大學(xué)引領(lǐng)潮流，構(gòu)建了“通識(shí)教育 + 專業(yè)教育+ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的課程體系[5，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。羅劍等學(xué)者進(jìn)一步提出，應(yīng)根據(jù)“專業(yè)行業(yè)差異性”設(shè)計(jì)專創(chuàng)融合課程內(nèi)容，并以“重實(shí)踐兼顧理論”為原則重組課程結(jié)構(gòu)，以深化對(duì)兩者的整合。為了推動(dòng)這一進(jìn)程，搭建專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的橋梁，可應(yīng)用如下改革措施：

1.專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的深度融合

改革的重點(diǎn)在于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入專業(yè)課程。首先，在通識(shí)教育課程中增設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”和“創(chuàng)新思維與方法”等課程，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論框架，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維。同時(shí)，通過(guò)《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程，引導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，并幫助學(xué)生初步掌握創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的基本技能。

接著，開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)案例研究”課程和“IT企業(yè)案例分析”等專業(yè)選修課程，直接對(duì)接專業(yè)領(lǐng)域的前沿技術(shù)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。前者聚焦于計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的前沿技術(shù)和創(chuàng)新應(yīng)用案例，如科大訊飛iFLYHOMEOS語(yǔ)音平臺(tái)、海信智慧社區(qū)、支付寶數(shù)字點(diǎn)火技術(shù)、百度文心一言知識(shí)增強(qiáng)大語(yǔ)言模型等。通過(guò)分析案例，讓學(xué)生直觀感受技術(shù)創(chuàng)新如何驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的產(chǎn)生，并轉(zhuǎn)化為商業(yè)模式。后者則通過(guò)分析全球及全國(guó)頂尖IT企業(yè)（如蘋果、谷歌、微軟、支付寶、阿里巴巴、騰訊等）的商業(yè)模式、市場(chǎng)策略、組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)營(yíng)方式，以提升學(xué)生的企業(yè)分析能力、市場(chǎng)洞察力和商業(yè)敏感度，同時(shí)，讓學(xué)生感受企業(yè)文化的魅力和創(chuàng)業(yè)過(guò)程的艱辛與喜悅。

此外，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素巧妙地融入現(xiàn)有專業(yè)課程。例如，在編程語(yǔ)言課程中設(shè)計(jì)基于實(shí)際創(chuàng)業(yè)需求的項(xiàng)目，如開(kāi)發(fā)在線預(yù)約系統(tǒng)或數(shù)字版權(quán)保護(hù)平臺(tái)。在數(shù)據(jù)庫(kù)管理課程中引入相關(guān)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目案例。例如，某初創(chuàng)公司利用高效數(shù)據(jù)庫(kù)優(yōu)化其電商平臺(tái)的后端處理能力，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和訪問(wèn)速度。這些實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目不僅有助于鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。

2.實(shí)踐課程與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的強(qiáng)化

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)積極與企業(yè)合作，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中開(kāi)設(shè)一系列實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，如“Web開(kāi)發(fā)實(shí)戰(zhàn)”“人工智能項(xiàng)目實(shí)踐”“移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)”等，讓學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境中參與從項(xiàng)目策劃、實(shí)施到評(píng)估的全過(guò)程，有效鍛煉其專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。增設(shè)“創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)”課程，借助創(chuàng)業(yè)模擬軟件或平臺(tái)，模擬創(chuàng)業(yè)全過(guò)程，涵蓋市場(chǎng)調(diào)研、商業(yè)計(jì)劃書撰寫、融資路演等核心環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能。

同時(shí)，建立課程體系動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，緊跟行業(yè)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際需求，不斷優(yōu)化和豐富專業(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，如開(kāi)設(shè)“專創(chuàng)融合項(xiàng)目”“卓越工程師班”“校企合作班”等特色項(xiàng)目與課程，進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)課程改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。

通過(guò)上述改革措施，打造一個(gè)全方位、多層次、深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。

（二）教學(xué)模式創(chuàng)新

為了更有效地融合創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目與創(chuàng)業(yè)教育，并顯著提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要采取以下精準(zhǔn)且高效的教學(xué)模式創(chuàng)新策略：

1.深化多元化與混合式教學(xué)模式

引人基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）和翻轉(zhuǎn)課堂模式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和解決問(wèn)題來(lái)加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。同時(shí)，結(jié)合虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線協(xié)作平臺(tái)構(gòu)建靈活多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和沉浸感。例如，在“人工智能導(dǎo)論”課程中，學(xué)生通過(guò)在線平臺(tái)進(jìn)行機(jī)器學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，實(shí)時(shí)獲取反饋結(jié)果，從而直觀地理解并應(yīng)用理論知識(shí)。同時(shí)，構(gòu)建深度混合式教學(xué)體系，將線上預(yù)習(xí)、課后作業(yè)提交、課堂測(cè)試和互動(dòng)等環(huán)節(jié)無(wú)縫銜接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的全天候、全方位覆蓋，有效提升學(xué)習(xí)效率與效果。

2.搭建講座、研學(xué)與企業(yè)互動(dòng)平臺(tái)

定期邀請(qǐng)企業(yè)和行業(yè)技術(shù)專家到校開(kāi)展專業(yè)技術(shù)講座和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生帶來(lái)前沿的技術(shù)視野和行業(yè)洞察。同時(shí)，組織學(xué)生前往合作企業(yè)開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生近距離接觸企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。這種“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的教學(xué)模式，不僅極大地拓寬了學(xué)生的視野，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)潛能。

通過(guò)這些教學(xué)模式的創(chuàng)新，為學(xué)生提供一個(gè)全面、深入的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使他們能夠在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需求的關(guān)鍵技能。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

在推動(dòng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，師資隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要。具體建設(shè)措施如下：

1.教師培訓(xùn)與激勵(lì)

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，并融人日常的培訓(xùn)計(jì)劃。鼓勵(lì)并資助專業(yè)教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，如同濟(jì)大學(xué)、南京大學(xué)、桂林理工大學(xué)等知名高校組織的全國(guó)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)班。鼓勵(lì)教師重點(diǎn)學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，以及實(shí)踐技能，如商業(yè)模式設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練等，以提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。

優(yōu)化教師評(píng)價(jià)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作成果作為教師職稱晉升、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)。同時(shí)，設(shè)立專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)和支持教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐，以物質(zhì)與精神雙重激勵(lì)，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)新動(dòng)力。

2.打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師團(tuán)隊(duì)

打造一支既精通理論教學(xué)又具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。具體措施包括：

深化校企合作：與高科技企業(yè)建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，實(shí)施“教師企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃”，通過(guò)定期派駐、掛職項(xiàng)目等方式，讓教師親身體驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)與技術(shù)研發(fā)過(guò)程，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，掌握前沿技術(shù)，豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵺`：鼓勵(lì)并支持教師參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，使學(xué)生能接觸到最真實(shí)的市場(chǎng)需求和技術(shù)挑戰(zhàn)。

引入行業(yè)專家：聘請(qǐng)具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)背景的企業(yè)家、高級(jí)工程師擔(dān)任兼職教師或客座講師，為學(xué)生提供第一手的市場(chǎng)洞察和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

鼓勵(lì)跨學(xué)科融合：打破學(xué)科壁壘，鼓勵(lì)教師進(jìn)行跨學(xué)科合作，與不同領(lǐng)域的專家共同開(kāi)發(fā)課程和項(xiàng)目，以培養(yǎng)教師的跨界思維與綜合應(yīng)用能力。

通過(guò)上述措施，構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，以為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

（四）實(shí)踐平臺(tái)搭建

實(shí)踐平臺(tái)的搭建是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的基石，直接關(guān)系到學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化效果，是培育實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和激發(fā)創(chuàng)新潛能的關(guān)鍵

環(huán)節(jié)。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室建設(shè)

實(shí)踐平臺(tái)搭建的核心在于打造一個(gè)集研發(fā)、孵化、指導(dǎo)于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室。該工作室依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心，配備先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備和專業(yè)指導(dǎo)教師。其特色在于：

項(xiàng)目孵化制：鼓勵(lì)學(xué)生圍繞個(gè)人興趣與市場(chǎng)需求自主立項(xiàng)。工作室提供全方位支持，助力項(xiàng)目從概念到產(chǎn)品的全鏈條孵化。

企業(yè)對(duì)接橋梁：強(qiáng)化與本地企業(yè)的深度合作，引入企業(yè)真實(shí)課題，讓學(xué)生在解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中快速成長(zhǎng)。

2.校企合作與競(jìng)賽促進(jìn)

深化與企業(yè)的合作，通過(guò)校企合作項(xiàng)目、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等形式，讓學(xué)生直接參與到企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)中，深入了解市場(chǎng)需求和技術(shù)趨勢(shì)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和專業(yè)比賽，如中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、微信小程序應(yīng)用開(kāi)發(fā)大賽、大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽等。通過(guò)競(jìng)賽的磨礪，全方位提升學(xué)生的項(xiàng)目策劃、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、技術(shù)創(chuàng)新和成果展示能力，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以學(xué)促創(chuàng)的良性循環(huán)。

四、結(jié)束語(yǔ)

本研究基于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)理念，構(gòu)建了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目與創(chuàng)業(yè)教育融合框架。通過(guò)課程體系改革、教學(xué)模式創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)，以及實(shí)踐平臺(tái)搭建等多方面的改革與創(chuàng)新，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐技能和創(chuàng)業(yè)能力。未來(lái)，筆者將繼續(xù)深化對(duì)融合框架的研究和實(shí)踐，探索更加多元化的教育模式，以為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才作出貢獻(xiàn)。

作者單位：蒙秋瓊關(guān)雪敏廣西民族師范學(xué)院

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