【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）10—172—03

引言

在小學教育階段，音樂教育作為素質教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的審美情趣、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力具有重要意義。合唱教學作為音樂教育的一種重要形式，不僅能夠提升學生的音樂素養(yǎng)，還能增強學生的集體榮譽感和團隊協(xié)作能力。然而，當前小學音樂合唱教學中仍存在一些問題。因此，本文旨在探討如何在小學音樂課堂中有效開展合唱教學，以優(yōu)化教學效果，提升學生的音樂興趣和表現(xiàn)力。

一、小學音樂合唱教學的優(yōu)化意義

（一）增進學生對集體價值的理解

在合唱團的排練與演出中，每一個成員的聲音都是不可或缺的一部分，他們必須學會傾聽他人，調整自己的音量、音準和節(jié)奏，以達到整體的和諧統(tǒng)一。這鍛煉了學生的團隊協(xié)作能力，讓他們在實踐中體會到“眾人拾柴火焰高”的真諦，更在無形中培養(yǎng)了學生的責任感和集體榮譽感。在合唱的每一次成功演繹背后，都是團隊成員之間無數(shù)次的磨合與調整，這種經(jīng)歷讓學生深刻理解到，個人的努力與團隊的成就緊密相連，個人的價值在集體中得到了最大的體現(xiàn)。同時，合唱教學也為學生提供了一個與同齡人交流互動的平臺，促進了他們社交技能的提升，學會了如何在團隊中表達自己的觀點，如何在尊重他人的同時維護自己的權益，這對于他們未來的社會適應能力和人際交往能力都有著不可估量的價值[1]。

（二）強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力

在合唱的過程中，學生不僅要準確演繹歌曲，更要嘗試以不同的方式表達歌曲的情感和意境，這激發(fā)了他們的音樂想象力和創(chuàng)新思維。通過改編歌曲、創(chuàng)作旋律或歌詞，學生得以展現(xiàn)自己的音樂才華，同時也鍛煉了他們的藝術鑒賞能力和審美能力[2]。創(chuàng)造性的參與不僅讓學生享受到了音樂帶來的樂趣，更在無形中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。在合唱團的舞臺上，學生不僅學會了如何表演，更學會了如何創(chuàng)造，這種經(jīng)歷對于他們未來的學習和生活都將產(chǎn)生深遠的影響。

二、實施小學音樂合唱教學的基本原則

（一）遵循適度性原則

適度性原則是小學音樂合唱教學中的重要指導原則，教師在選擇合唱曲目、設計教學難度和安排訓練強度時，必須充分考慮學生的年齡、音樂素養(yǎng)、嗓音條件以及心理承受能力等因素。教師應選擇適合學生年齡階段和嗓音特點的曲目，避免選擇過于復雜或超出學生能力范圍的作品。同時，在教學難度上，教師應循序漸進地引導學生掌握合唱技巧，避免一開始就設置過高的門檻，導致學生產(chǎn)生畏難情緒。此外，在訓練強度上，教師也應根據(jù)學生的實際情況進行合理安排，避免過度訓練對學生的嗓音和身體造成損害。

（二）強調多樣性原則

多樣性原則要求教師在教學內容、教學方法和教學手段上保持創(chuàng)新和變化，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在教學內容上，教師應根據(jù)學生的興趣和需求，選擇不同類型的合唱曲目，如經(jīng)典作品、現(xiàn)代作品、民族作品等，以豐富學生的音樂視野和審美體驗。同時，教師還可以結合學生的生活實際，選擇與學生生活緊密相關的歌曲，增強學生對合唱作品的情感共鳴。在教學方法上，教師應采用多種教學手段，如示范教學、分組教學、互動教學等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。這些多樣化的教學方法，不僅能夠幫助學生更好地理解和掌握合唱技巧，還能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維和解決問題的能力[3]。在教學手段上，教師也應緊跟時代步伐，充分利用現(xiàn)代科技手段，如多媒體教學、網(wǎng)絡教學等，為學生提供更加生動、直觀的學習體驗，進一步提升教學效果。

三、小學音樂課堂中提升合唱教學效果的有效策略

（一）因材施教，精準定位需求

在小學音樂課堂中，教師需要深入了解每位學生的音樂基礎、嗓音條件、學習習慣及興趣偏好，從而制定出更加個性化、差異化的教學方案。教師可以針對不同學生的特點，選擇適宜的合唱曲目，設計符合其能力水平的教學活動和練習，確保每位學生都能在合唱教學中找到適合自己的位置，發(fā)揮其最大潛能。此外，教師還可以根據(jù)學生的興趣偏好，引入多樣化的音樂元素和風格，以激發(fā)學生的學習興趣，增強合唱教學的吸引力和感染力。

例如，在人音版小學音樂教材四年級上冊《讓我們蕩起雙槳》歌曲教學中，首先，教師深入分析學生的音樂基礎，包括音準、節(jié)奏感、嗓音條件等，為每位學生設定個性化的學習目標。對于音準較好的學生，教師會著重引導他們掌握歌曲中的高音部分，確保合唱中的高音區(qū)清晰明亮；而對于節(jié)奏感較強的學生，則讓他們負責歌曲的節(jié)奏引領，通過拍手、踏步等方式，增強合唱的律動感和整齊度。同時，教師根據(jù)學生的嗓音特點，合理分配聲部，確保每個聲部的聲音都能和諧統(tǒng)一，共同營造出美妙的合唱效果。在教學方法上，教師采用多樣化的教學手段，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。如通過播放《讓我們蕩起雙槳》的合唱視頻，讓學生直觀感受合唱的魅力和技巧；通過分組練習，讓學生在小組內相互學習、相互糾正，提升合唱的默契度和表現(xiàn)力；通過角色扮演，讓學生分別扮演劃船人等角色，以更加生動的方式理解歌曲情境，增強合唱的情感投入。此外，在合唱排練過程中，教師鼓勵學生相互傾聽、相互支持，共同解決合唱中遇到的問題。學生們通過多次排練和磨合逐漸學會如何在合唱中調整自己的聲音，以適應整體的和聲效果，從而提升了合唱的凝聚力和表現(xiàn)力。

（二）技巧傳授，夯實合唱基礎

在小學音樂課堂中，為了有效提升合唱教學效果，技巧傳授是夯實合唱基礎的關鍵環(huán)節(jié)。音準作為合唱的根基，必須得到高度重視。教師可以通過柯爾文手勢、音階練習以及旋律模唱等多種方式，幫助學生建立起準確的音高概念，確保在合唱過程中每個音符都能準確無誤地發(fā)出，為整個合唱的和諧與美感打下堅實的基礎。其次，呼吸作為聲音的源泉，對于合唱來說同樣至關重要。教師應指導學生掌握正確的呼吸方法，以助力學生在演唱時能夠保持聲音的飽滿與持久，增強合唱的表現(xiàn)力和感染力。最后，節(jié)拍作為音樂的脈搏，掌控著音樂的節(jié)奏與律動[4。教師可以通過節(jié)奏練習、拍手游戲以及使用節(jié)拍器等手段，幫助學生建立起穩(wěn)定的節(jié)奏感，使他們在合唱中能夠精準地把握音樂的節(jié)奏，從而確保整個合唱作品的流暢與協(xié)調。

例如，在人音版教材六年級上冊的《螢火蟲》教學中，教師需要特別注重音準的訓練，通過柯爾文手勢的輔助，教師能夠以一種生動、形象的方式，引導學生逐步構建起精確而穩(wěn)固的音高概念。手勢不僅可以幫助學生在視覺上感知到不同音高之間的差異，還可以促使他們在內心聽覺上形成對音高的敏銳把握，從而確保在合唱表演中，每位學生都能準確無誤地拿捏每一個音符的發(fā)音，實現(xiàn)整體音色的和諧統(tǒng)一。在反復的練習環(huán)節(jié)中，教師以極大的耐心和細心，逐一糾正學生在發(fā)音上出現(xiàn)的細微偏差，通過不斷的調整與優(yōu)化，使得整個合唱團隊的音準水平達到了高度的協(xié)同與一致，這無疑極大地提升了學生的音樂感知力與表現(xiàn)力，為合唱作品的和諧之美與情感深度奠定了堅實的基礎。其次，呼吸技巧的傳授也是教師關注的重點，鑒于這首歌曲旨在展現(xiàn)螢火蟲輕盈飄逸、充滿生命力的特質，教師在指導學生演唱時，特別強調聲音需保持飽滿且持久。為此，教師深入細致地講解了多種呼吸方法，如腹式呼吸法，它鼓勵學生通過腹部肌肉的擴張與收縮來控制氣息，實現(xiàn)聲音的深遠與穩(wěn)定；還有慢吸慢呼的練習，旨在培養(yǎng)學生平穩(wěn)而持久的呼吸習慣，使聲音在演唱過程中能夠持續(xù)輸出而不顯疲憊。學生通過多次練習和示范，逐漸掌握了正確的呼吸方法，能夠在演唱時自如地控制呼吸，使聲音更加飽滿、富有感染力。此外，節(jié)拍作為音樂的脈搏，也是合唱中不可或缺的元素。在教授《螢火蟲》的過程中，教師可以巧妙地運用節(jié)奏練習、拍手游戲等多種互動性強、趣味性高的教學手段，幫助學生建立起穩(wěn)定而敏銳的節(jié)奏感。這讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了復雜的節(jié)奏模式，促使他們在合唱實踐中能夠精準無誤地跟隨音樂的律動，確保整首歌曲的演唱既流暢又協(xié)調，充分展現(xiàn)了《螢火蟲》這首歌曲獨特的韻律美與意境美。

（三）社團借力，拓寬學習途徑

教師可以充分利用學校音樂社團這一平臺，將其打造成為合唱教學的有力補充和延伸。通過組織合唱團等興趣小組，教師可以為那些熱愛音樂、擅長合唱的學生提供一個更加專業(yè)、系統(tǒng)的學習和實踐環(huán)境。在社團活動中，學生不僅能夠接觸到更多元化的合唱曲目和風格，還能在教師的指導下，深入學習和掌握合唱的基本技巧、和聲原理以及舞臺表演等方面的知識。這豐富了學生的音樂體驗，讓他們在實踐中不斷鍛煉和提升了自己的團隊協(xié)作能力、音樂感知能力和表演能力。

同時，教師可以積極邀請校外音樂專家或優(yōu)秀音樂教師來校指導，為學生提供更高水平的合唱技巧和舞臺表演經(jīng)驗。這些專家和教師不僅擁有豐富的教學經(jīng)驗和專業(yè)知識，還能夠為學生帶來最新的音樂理念和表演技巧，從而進一步激發(fā)學生的音樂學習興趣和創(chuàng)造力。通過與校外音樂資源的合作，學校音樂社團不僅能夠提升自身的合唱教學水平，還能夠為學生提供更多展示自我、交流學習的機會，讓他們在更廣闊的舞臺上展現(xiàn)自己的音樂才華[5]。此外，在社團活動中，教師鼓勵學生積極參與合唱曲目的選擇和編排，讓他們在實踐中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這能夠提升學生的音樂素養(yǎng)和審美能力，夠培養(yǎng)他們的自主學習能力和團隊合作精神。

（四）律動感知，深化音樂體驗

在小學音樂課堂中，為了深化學生的音樂體驗并提升合唱教學效果，教師可以在合唱教學中融入律動元素，讓學生隨著音樂的律動進行表演和體驗。這激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，還促進了他們對音樂節(jié)奏、旋律及和聲結構的感知與理解。學生通過律動感知能夠更加直觀地感受到音樂中的強弱對比、快慢變化以及情感起伏，從而更加投人地參與到合唱中來，提高合唱的整體表現(xiàn)力和感染力。同時，也有助于培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，使他們在合唱中能夠更自如地表達自己的情感和個性。

例如，在教授《幸福拍手歌》時，教師首先引導學生們通過聆聽歌曲，感受其歡快的節(jié)奏和明朗的旋律。隨后，教師設計與歌曲節(jié)奏相匹配的身體動作，動作既簡單又富有感染力，能夠迅速吸引學生們的注意力。在教師的示范和帶領下，學生們開始隨著音樂的節(jié)拍進行律動，他們一邊拍手一邊唱歌，一邊踏腳一邊感受音樂的節(jié)奏，整個教室充滿了歡聲笑語和音樂的韻律感。這讓學生們更加投入地參與到合唱中來，通過身體動作幫助他們更準確地把握了歌曲的節(jié)奏感和旋律走向。在合唱過程中，教師們還需注重引導學生們通過律動感知來深化對歌曲情感的理解，鼓勵學生們在演唱時，不僅要關注自己的聲音和節(jié)奏，還要用心去感受歌曲所表達的幸福和快樂。通過身體動作的輔助，學生們能夠更加直觀地體會到歌曲中的情感起伏和意境變化，從而更加生動地演繹出歌曲的內涵。如在歌曲的高潮部分，教師們會引導學生們加大動作幅度，用更加歡快的節(jié)奏和更加飽滿的熱情來演唱，使整個合唱更加富有感染力和表現(xiàn)力。此外，在合唱表演中，學生們不僅可以通過歌聲來傳達歌曲的情感，還可以通過身體動作來增強表演的效果。他們可以根據(jù)自己的理解和感受，自由地發(fā)揮和創(chuàng)造，將歌曲中的幸福和快樂用自己的方式表達出來。這培養(yǎng)了學生們的音樂感知能力和合唱表現(xiàn)力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力，使他們在音樂的海洋中暢游得更加自在和愉悅。

四、結語

綜上所述，小學音樂課堂中的合唱教學對于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)、團隊協(xié)作能力和審美情趣具有重要作用。通過因材施教、技巧傳授、社團借力和律動感知等有效策略的實施，可以顯著提升合唱教學的效果，激發(fā)學生的音樂興趣和表現(xiàn)力。未來，小學音樂教師應繼續(xù)探索和創(chuàng)新合唱教學的方法，以適應學生多樣化的學習需求，推動小學音樂教育的持續(xù)發(fā)展。同時，學校和社會也應加強對小學音樂教育的支持和關注，為孩子們提供更多展示自我、享受音樂的舞臺和機會。

參考文獻：

[1]楊雨涵.淺談小學音樂合唱教學的有效策略[J].天天愛科學（教學研究），2023（10）.

[2]穆寧.小學音樂合唱教學實踐與研究[J].考試周刊，2023（41）.

[3]吳芳，“合”而為聲，“唱”出音樂精彩[J].文理導航（下旬），2023（11）.

[4]牛丹.小學音樂課堂中開展合唱教學的研究[J].智力，2023（23）.

[5]趙蓉.小學班級合唱教學初探[J].甘肅教育，2023（15）.