在當今教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的新時代，教育的使命與責任愈發(fā)重大。教育家精神聚焦于堅定理想信念、弘揚高尚師德、深化育人智慧、強化躬耕態(tài)度、深厚仁愛之心和堅定弘道追求六大核心特質。新時代，高校輔導員在大學生思想政治教育中扮演著重要角色，他們通過日常的思想政治教育，引導當代大學生堅定理想信念，完成立德樹人的根本任務。高校輔導員以教育家精神為引領，嚴格要求自己，努力成為合格的思想政治工作者，是積極回應黨和人民對高等教育期盼的價值體現(xiàn)。教育家精神的融入能夠提升輔導員的專業(yè)素養(yǎng)、增強其教育使命感與責任感，促進輔導員隊伍的高質量可持續(xù)發(fā)展。在教育改革不斷深化的今天，教育家精神的傳承與弘揚是時代賦予的重要課題。

1重溫與回顧：教育家精神視角下輔導員隊伍建設的價值意蘊

1.1認知深化：價值觀念的整合與升華

教育家精神強調心有大我、至誠報國的理想信念和言為士則、行為世范的道德情操。輔導員作為高校思想政治教育的重要力量，應將個人職業(yè)發(fā)展與國家教育事業(yè)緊密結合，堅定為黨育人、為國育才的信念，引導學生樹立正確的價值觀和家國情懷。教育家精神所蘊含的理想信念不僅是輔導員自身的精神支柱，也是其開展思想政治教育的核心內容。它能夠幫助輔導員在復雜的教育環(huán)境中堅守初心，明確“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人”的使命。輔導員的言行對學生具有重要的示范作用。教育家精神所倡導的道德情操不僅體現(xiàn)在輔導員的個人修養(yǎng)上，還體現(xiàn)在對學生全面發(fā)展的關心和引導上。通過將教育家精神融入輔導員隊伍建設，可以整合輔導員隊伍的價值觀念，使其在工作中不僅關注學生的學習成績，更注重學生的品德修養(yǎng)和全面發(fā)展。高校輔導員需要以高尚的道德品質和人格魅力影響學生，做到言行一致，成為學生的榜樣。教育家精神強調以學生為中心，關注學生的全面發(fā)展。輔導員踐行這一精神，能夠更好地滿足學生的學習需求、情感需求和成長需求，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，促進學生的全面發(fā)展。

1.2視聽融合：專業(yè)能力的提升與創(chuàng)新

教育家精神倡導啟智潤心、因材施教的育人智慧。輔導員在工作中需要深入了解每個學生的個性和需求，采用靈活多樣的教育方法，幫助學生解決學業(yè)和生活中的問題。輔導員作為思想政治教育的骨干力量，需要在日常工作中運用這種智慧，全面了解學生的特點和需求，尊重學生的成長規(guī)律。這種育人智慧要求輔導員具備扎實的專業(yè)知識和敏銳的洞察力，能夠因材施教，激發(fā)學生的潛能。同時，教育家精神還要求輔導員具備勤學篤行、求實創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，輔導員的工作涉及思想政治教育、安全教育、心理健康輔導、學風建設、職業(yè)規(guī)劃指導等多個領域，需要不斷學習和創(chuàng)新。這種躬耕態(tài)度不僅體現(xiàn)在對專業(yè)知識的鉆研上，還體現(xiàn)在對教育方法的探索和實踐中。這促使輔導員不斷提升專業(yè)技能，創(chuàng)新工作方法，以適應新時代教育的要求。

視聽融合強調通過多種媒介和感官體驗來整合和升華價值觀，注重信息的多維度傳遞和接收。教育家精神強調以文化人，要求輔導員在工作中通過多種感官和方式傳遞教育理念。教育家精神倡導的育人智慧與躬耕態(tài)度，要求輔導員在工作中不僅要“言傳”更要“身教”，應以自身的言行一致為學生樹立榜樣。這種理念與視聽融合所強調的多維度傳遞一致，即通過言語、行為、情感等多方面影響學生，實現(xiàn)價值觀的內化。例如，通過組織文化活動、社會實踐、校企合作等方式，輔導員可借助視覺、聽覺等多種感官，讓學生在潛移默化中接受教育。在教育家精神的引領下，輔導員可以通過視聽融合的方式創(chuàng)新思想政治教育方法。例如，利用新媒體平臺和現(xiàn)代信息技術，結合傳統(tǒng)教育手段，開展形式多樣的教育活動。通過視頻、音頻、圖文等多種形式，將教育家精神所倡導的愛國情懷、仁愛之心等價值觀傳遞給學生，增強教育的吸引力和感染力。同時，輔導員還可以通過請銷假、主題班會、宿舍走訪、黨團活動、沙龍、團體輔導等形式，將價值觀教育融入學生的日常生活中，實現(xiàn)價值觀的升華。

教育家精神與視聽融合的結合，能夠為輔導員隊伍建設提供更廣闊的發(fā)展空間。教育家精神強調的“胸懷天下、以文化人”的弘道追求，與視聽融合的多元性和開放性相契合。教育家精神為輔導員隊伍建設提供了明確的價值導向和行為準則。通過教育家精神的引領，輔導員能夠更好地將理想信念、道德情操、育人智慧等融入日常工作中，實現(xiàn)從“經師”到“人師”的轉變。這種轉變不僅是對輔導員自身素質的要求，也是視聽融合在教育實踐中的具體體現(xiàn)，即通過多種方式傳遞正能量，引導學生樹立正確的價值觀。輔導員在工作中可以借助視聽融合的手段，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的全球意識和文化自信。這種協(xié)同作用不僅有助于提升輔導員的專業(yè)素養(yǎng)，也為培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新能力的新時代青年提供了有力支持。

1.3情感共鳴：情感與文化的共鳴

教育家精神蘊含著仁愛之心和弘道追求，這與輔導員工作的本質高度契合。輔導員需要在工作中傳遞溫暖與關懷，幫助學生建立正確的人生觀和價值觀。通過將教育家精神融入輔導員隊伍建設中，可以增強輔導員對教育事業(yè)的情感認同，使其在工作中更加投入和熱愛。輔導員的工作需要投入大量的時間和精力，他們需要以愛心和耐心對待每一位學生，關注學生的成長和需求。這種仁愛之心不僅是輔導員的職業(yè)素養(yǎng)，也是教育家精神的重要體現(xiàn)。教育家精神的樹立能夠幫助輔導員明確自身的教育使命和責任，提升職業(yè)認同感和歸屬感。通過不斷學習和實踐，輔導員能夠提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質，更好地勝任學生工作。此外，這種精神還能促進輔導員隊伍的情感共鳴，形成一種積極向上的職業(yè)文化。輔導員應具有開闊的視野和崇高的教育理想，不僅關注學生的個體發(fā)展，還應通過教育實踐推動社會進步。輔導員可以通過課堂教學、國際交流活動、暑期社會實踐等方式，幫助學生樹立全球視野，培養(yǎng)社會責任感。輔導員是高校思想政治教育的重要力量，樹立教育家理念、涵養(yǎng)教育情懷，有助于提升輔導員的教育水平和育人能力，從而為高校培養(yǎng)高素質人才提供有力保障。

1.4價值升華：助力教育強國建設

教育家精神引領輔導員隊伍建設，不僅是對輔導員自身素質的提升，更是對整個教育事業(yè)的推動。為更好地助力教育強國建設，輔導員隊伍需要不斷提升自身素質。教育部強調要加強輔導員的政治能力培訓，提升育人能力，完善責任落實機制。同時，高校也應從制度層面優(yōu)化輔導員的工作環(huán)境，明確崗位職責，確保其將主要精力投入學生思想政治教育中。通過加強輔導員隊伍建設，輔導員能夠更好地將教育家精神融入日常工作中，為學生成長成才保駕護航。這不僅有助于實現(xiàn)立德樹人的根本任務，也為加快建設教育強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供了堅實的人才保障。

2守正與跨越：教育家精神視角下高校輔導員隊伍建設創(chuàng)新面臨的挑戰(zhàn)

2.1理念更新之挑戰(zhàn)

輔導員應培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識，使他們成為對社會有用的人才。一方面，部分輔導員對教育家精神的理解尚停留在表面，未能將其深刻內涵融入日常工作中；另一方面，傳統(tǒng)教育觀念的束縛依然存在，導致輔導員在工作中難以突破固有模式，難以實現(xiàn)從“管理型”到“育人型”的轉變；再者，面對新時代學生思想的多元化和復雜性，輔導員在理念更新上往往滯后，難以滿足學生個性化成長的需求。

2.2能力提升之挑戰(zhàn)

一方面，輔導員隊伍整體的專業(yè)化水平有待提高，部分輔導員缺乏系統(tǒng)的教育學、心理學、管理學等專業(yè)知識，難以精準把握學生的成長規(guī)律；另一方面，面對教育技術的快速迭代，輔導員在數(shù)字化、信息化育人手段的應用上存在不足，難以有效利用新技術提升工作效能；再者，輔導員在應對突發(fā)事件、處理復雜問題時的應急能力亟待加強，難以在復雜多變的環(huán)境中迅速做出科學合理的決策。

2.3機制創(chuàng)新之挑戰(zhàn)

一方面，輔導員隊伍建設的激勵機制尚不完善，工作評價體系過于單一，難以充分調動輔導員的工作積極性和主動性；另一方面，職業(yè)發(fā)展通道不夠暢通，輔導員在職稱評定、職務普升等方面面臨諸多限制，職業(yè)歸屬感和成就感不足；再者，資源分配不均衡，部分高校對輔導員隊伍建設的投入不足，導致培訓、實踐等機會有限，難以滿足輔導員專業(yè)化成長的需求。

3聯(lián)結與更替：教育家精神融入高校輔導員隊伍建設的創(chuàng)新原則

3.1關聯(lián)性：內容與形式的有機融合

教育家精神不僅是一種價值追求，還蘊含著豐富的育人方法論。輔導員隊伍建設需要在內容與方法上實現(xiàn)有機融合。在內容上，要注重德智體美勞“五育并舉”，將思想政治教育與學生的全面發(fā)展相結合；在形式上，要善于運用教育家精神倡導的“潤物細無聲”的教育方式，結合現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)新育人手段。教育家精神所蘊含的情懷源于對教育事業(yè)的深厚情感和使命感，這種情懷體現(xiàn)在對每一位學生的尊重和關愛。輔導員應關注學生的個性差異，因材施教，幫助每一位學生找到適合自己的成長路徑。輔導員應將教育視為一種事業(yè)而不僅僅是職業(yè)，以高度的責任感和使命感投身于學生工作。

3.2個性化：定制差異化學習路徑

輔導員是學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友，在學生思想引導、學習督導、行為教導、心理疏導、就業(yè)指導等方面發(fā)揮著不可或缺的作用。高校輔導員的專業(yè)素養(yǎng)是培養(yǎng)學生成長成才的重要支撐。全面提升輔導員業(yè)務能力是高校輔導員工作發(fā)展的內在要求，也是提升其職業(yè)素養(yǎng)的首要任務。隨著高等教育的普及化和多樣化，輔導員需要不斷更新教育理念，創(chuàng)新工作方法以適應學生多元化、個性化的需求。這就要求輔導員隊伍必須具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不斷推動輔導員隊伍的全能化、職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展。輔導員需要不斷錘煉自身的思想政治素質、職業(yè)道德素養(yǎng)和業(yè)務能力，以身作則、言傳身教。輔導員自身的發(fā)展與學生成長成才同向同行，目標一致、利益一致，是共同體的關系，是學生成長成才的引路人。

3.3互動性：促進多維情感對話

教育家精神倡導“啟智潤心、因材施教”，這要求輔導員在工作中注重雙向互動，促進師生之間的情感交流。輔導員不僅要向學生傳遞正確的價值觀和人生觀，還要傾聽學生的反饋，尊重他們的個性差異。這種雙向互動的情感對話能夠增強學生的參與感和歸屬感，使教育過程不再是單向的灌輸，而是雙向的交流與成長。例如，通過組織小組討論、主題分享會等形式，鼓勵學生表達自己的觀點，輔導員則根據(jù)學生的反饋及時調整教育策略。教育家精神還強調輔導員的責任擔當和使命擔當。輔導員在工作中應以情感為紐帶，與學生建立信任和親近感。通過傾聽學生的心聲、理解他們的困惑，輔導員能夠與學生形成情感共鳴，從而更好地開展教育引導工作。例如，在日常談心、主題班會、學業(yè)幫扶或心理健康教育中，輔導員應以溫暖、包容的態(tài)度，讓學生感受到關懷與支持，使教育過程充滿溫度。

4升華與創(chuàng)新：教育家精神引領高校輔導員隊伍建設的實施路徑

4.1加強學習，提升理論素養(yǎng)

輔導員應系統(tǒng)學習教育學、心理學、思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導等相關理論，深刻理解教育規(guī)律和學生成長規(guī)律。通過理論學習，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為踐行教育家理念奠定基礎。深入研究陶行知、蔡元培、葉圣陶等教育家的思想和實踐，學習他們對教育事業(yè)的執(zhí)著追求和對學生全面發(fā)展的關注。通過學習教育家的先進事跡，激發(fā)自身的職業(yè)使命感和責任感。教育家精神的核心在于對教育事業(yè)的熱愛、對學生個體的關注以及對社會發(fā)展的責任感。高校輔導員應將教育家精神融入日常工作，樹立以學生為中心的教育觀念，關注學生的全面發(fā)展，尤其是思想品德、心理健康和職業(yè)規(guī)劃等方面。通過德育先行，輔導員應以身作則，成為學生的榜樣，培養(yǎng)學生的道德品質和社會責任感。教育家精神的踐行需要為輔導員提供廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。高校應制定個性化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，完善晉升機制，鼓勵輔導員參與國內外學術交流活動，提升其理論水平和實踐能力。通過這些措施，輔導員能夠更好地實現(xiàn)自身價值，增強職業(yè)認同感。輔導員應關注國內外教育改革的前沿動態(tài)，及時了解新的教育理念和方法。通過參加學術講座、研討會等活動，拓寬視野，提升自身的教育理念和實踐能力。

4.2以身作則，成為學生的榜樣

教育家精神強調深厚的專業(yè)知識和卓越的實踐能力。教育家精神強調教育的出發(fā)點和落腳點是學生。高校輔導員應將學生的需求、興趣和個性差異放在首位，關注學生的全面發(fā)展。高校應通過系統(tǒng)化的培訓體系，提升輔導員的專業(yè)素養(yǎng)。例如，開發(fā)教育家精神相關課程教材資源，利用線上平臺為輔導員提供豐富的學習材料。輔導員應幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，培養(yǎng)學生的社會責任感和創(chuàng)新精神。此外，鼓勵輔導員參與教育科學研究，探索新的教育手段和方法，以提升育人水平。輔導員應遵守職業(yè)道德規(guī)范，做到愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔奉公，以自身的行為為學生樹立榜樣，引導學生樹立正確的價值觀和道德觀。輔導員應注重自身的品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，以高尚的品德和豐富的學識贏得學生的尊重和信任。輔導員需深入了解學生的需求和特點，包括學生的身體狀況、學習狀況、生活情況、心理狀態(tài)等，以便提供個性化的指導和幫助。輔導員應建立良好的師生關系，尊重學生的個性和意見，鼓勵學生積極參與學?；顒雍蜕鐣嵺`，培養(yǎng)他們的綜合素質和能力。通過自身的言談舉正，傳遞正能量，影響和帶動學生。輔導員應關注學生的學習、生活和心理健康，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生的問題。以同理心和愛心對待每一位學生，成為他們的良師益友，讓學生感受到教育的溫度。輔導員還需關注學生的成長和發(fā)展，為他們提供職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導等方面的服務，幫助他們更好地適應社會需求，實現(xiàn)個人價值。教育家精神注重培養(yǎng)學生的綜合素質和可持續(xù)發(fā)展能力，而不僅僅是短期的技能訓練。

4.3創(chuàng)新教育方法，提升教育效果

教育家精神倡導在實踐中不斷創(chuàng)新和探索。教育家善于在教育實踐中探索創(chuàng)新，根據(jù)時代變化和學生特點調整教育方法。輔導員應勇于突破傳統(tǒng)思維，運用現(xiàn)代教育技術和理念，提升教育效果。輔導員應關注學生個體差異，尤其是面對復雜多變的教育環(huán)境，要靈活調整工作方法，提升教育的針對性和有效性。同時，輔導員應具備良好的溝通技巧和同理心，關注學生的情感需求和心理健康，幫助學生解決實際問題。輔導員應深入了解每一位學生的個性特點和需求，制定個性化的教育方案。通過因材施教，幫助學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補不足，實現(xiàn)全面發(fā)展。輔導員應積極運用現(xiàn)代教育技術和手段，如網絡平臺、新媒體工具等，開展形式多樣的教育活動。通過線上線下相結合的方式，提升教育的吸引力和實效性。輔導員應注重培養(yǎng)學生的實踐能力和社會責任感，組織學生參加社會實踐活動、志愿服務活動等。通過實踐教育，讓學生在實踐中增長才干，提升綜合素質。

4.4加強團隊建設，形成教育合力

輔導員應加強與其他輔導員的交流與合作，形成一個團結協(xié)作、互幫互助的團隊。通過團隊建設活動，提升團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力，共同為學生的成長和發(fā)展貢獻力量。輔導員應加強與專業(yè)教師的溝通與協(xié)作，形成教育合力。通過與教師共同探討學生的學習問題和成長需求，制定綜合性的教育方案，提升教育的整體效果。輔導員平時應加強與學生家長的溝通與聯(lián)系，及時了解學生在家的表現(xiàn)和需求。通過家校合作，共同關注學生的成長，形成良好的教育環(huán)境。教育家精神關注學生的情感需求，以同理心和愛心對待每一位學生。輔導員應成為學生的良師益友，關注學生的心理健康，幫助他們解決成長中的困惑。

4.5關注自身成長，實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展

輔導員應根據(jù)自身的職業(yè)目標和發(fā)展需求，制定科學合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。通過明確職業(yè)方向和發(fā)展路徑，不斷提升自身的專業(yè)能力和綜合素質。輔導員應積極參與教育科學研究，探索學生思想政治教育的新方法、新途徑。通過教育研究，提升自身的理論水平和實踐能力，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻智慧和力量。輔導員應以教育家精神為指引，通過不斷努力提升自身的教育能力和育人能力，追求教育的卓越與完美，為培養(yǎng)高素質人才做出更大貢獻。

5總結

教育家精神聚焦于堅定理想信念、弘揚高尚師德、深化育人智慧、強化躬耕態(tài)度、涵養(yǎng)仁愛之心和堅定弘道追求六個方面。在新時代的浩瀚星河中，輔導員不僅是知識的傳播者，更是青年大學生心靈與智慧的引路人。而教育家精神，這一蘊含深厚智慧與滿腔情懷的光輝理念，又為輔導員的工作注入了更為深遠的內涵并賦予了崇高使命。它如同一股不竭的動力源泉，激勵著輔導員不斷前行，以更高的標準要求自己，以更寬廣的胸懷擁抱每一名學生。新時代教育家精神關乎立德樹人的成效和教育事業(yè)的高質量可持續(xù)發(fā)展。因此，樹立教育家精神的理念與情懷已成為高校輔導員隊伍建設的重要任務。輔導員需通過加強學習、以身作則、創(chuàng)新教育方法來加強團隊建設和關注自身成長路徑，不斷升華教育理念、厚植教育情懷，從而更好地履行教育使命，為學生的成長和發(fā)展提供堅實支撐。

本文系2023年度廣西高校思政課題“職業(yè)本科院校‘佛系青年’學生心理透視及引導策略研究”（編號：2023LSZ088）；廣西教育科學2023年度雙創(chuàng)教育專項重點課題“基于產教融合的涉農高校創(chuàng)新型技術技能人才培育路徑研究”（編號：2023ZJY1551）研究成果。

(作者單位：廣西農業(yè)職業(yè)技術大學)