中學(xué)生時期是個體成長的關(guān)鍵階段，異性交往作為其社交生活的重要組成部分，與生涯發(fā)展密切相關(guān)。在現(xiàn)代教育理念中，家庭與學(xué)校作為中學(xué)生成長的兩大重要環(huán)境，如何協(xié)同合作，引導(dǎo)學(xué)生在異性交往中樹立正確觀念、培養(yǎng)有益能力，使之成為助力生涯發(fā)展的積極力量，是當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待深入研究與探索的重要課題。有效的家校共育能夠充分整合雙方資源，為中學(xué)生異性交往營造積極健康的氛圍，促進(jìn)其全面發(fā)展，為未來生涯規(guī)劃奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

1中學(xué)生異性交往的現(xiàn)狀與積極特點(diǎn)

1.1交往意識自然萌發(fā)

隨著年齡增長與身心成熟，中學(xué)生對異性產(chǎn)生好奇與好感是身心發(fā)展的自然心理現(xiàn)象。這種交往意識的萌發(fā)反映其對多元人際關(guān)系的探索需求，也是其拓展社交能力的重要開端。例如，在校園集體活動中，中學(xué)生開始主動與異性同學(xué)交流合作，展現(xiàn)出積極融入群體、拓展社交圈的意愿。

1.2交往行為文明友善

在學(xué)校良好教育環(huán)境與家庭品德培養(yǎng)的雙重影響下，中學(xué)生異性交往行為大多呈現(xiàn)文明友善的特點(diǎn)。他們在日常相處中，相互尊重、相互幫助，以友好的態(tài)度交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、分享生活趣事。這種積極的交往行為有助于培養(yǎng)中學(xué)生的同理心、包容心及良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。例如，在小組任務(wù)或班級活動中，異性同學(xué)常能默契配合，共同為達(dá)成目標(biāo)努力。

1.3交往目的多元且積極

中學(xué)生異性的交往目的并非局限于情感方面，更多涵蓋多元的積極因素。他們通過與異性交往，期望在學(xué)業(yè)上相互激勵、共同進(jìn)步；在興趣愛好培養(yǎng)上相互啟發(fā)、拓寬視野；在品德修養(yǎng)上相互監(jiān)督、共同提升。例如，許多中學(xué)生在異性好友的鼓勵下，積極參加各類學(xué)科競賽或藝術(shù)特長培訓(xùn)，以此追求全面發(fā)展。

2中學(xué)生異性交往對生涯發(fā)展的積極促進(jìn)作用

2.1社交與溝通技能提升

異性交往為中學(xué)生提供了豐富的社交實(shí)踐場景，促使他們不斷提升溝通技能。在與異性交流中，中學(xué)生需要更加細(xì)膩地表達(dá)自我的想法與情感并準(zhǔn)確理解他人的意圖，從而提升他們的語言表達(dá)能力、傾聽能力和非語言溝通技巧。這些社交與溝通技能對未來職業(yè)生涯至關(guān)重要，無論是在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、商務(wù)談判還是客戶服務(wù)中，良好的溝通與人際交往能力不可或缺。

2.2情感智慧與心理韌性培養(yǎng)

中學(xué)生在異性交往中會經(jīng)歷喜悅、失落、友誼深化及矛盾化解等多種情感體驗(yàn)。這些經(jīng)歷有助于培養(yǎng)情感智慧，使其學(xué)會識別、理解和管理自身的情緒，并增強(qiáng)對他人情感的敏感度和同理心。此外，面對異性交往中可能出現(xiàn)的挫折與困難（如誤解、拒絕等），學(xué)生能夠逐漸鍛煉心理韌性，學(xué)會積極應(yīng)對壓力，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。這種情感智慧與心理韌性將助力其在未來的職業(yè)發(fā)展中，幫助他們更好地應(yīng)對職場競爭、人際關(guān)系挑戰(zhàn)和各種生活困境。

2.3自我認(rèn)知與性別角色塑造完善

異性交往為中學(xué)生提供了從不同視角認(rèn)識自我的機(jī)會，助其了解自身在性別角色方面的優(yōu)勢與不足。通過觀察異性的思維方式、行為特點(diǎn)和興趣愛好，中學(xué)生能夠反思自身，更加全面地塑造人格特質(zhì)和性別角色形象。例如，男生在與女生交往中，發(fā)現(xiàn)自身在耐心和細(xì)心方面的欠缺，進(jìn)而有意識地提升；女生可在與男生的合作中，意識到自己在領(lǐng)導(dǎo)力和決策力方面的潛力，從而增強(qiáng)自信、積極發(fā)展。這種自我認(rèn)知與性別角色的完善，有助于中學(xué)生在未來生涯規(guī)劃中選擇適合的職業(yè)道路，并發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

3當(dāng)前家校共育在中學(xué)生異性交往問題上的現(xiàn)狀與不足

3.1共育意識淡薄

部分家長和教師對異性交往在生涯發(fā)展中的重要性認(rèn)識不足，缺乏主動開展協(xié)同教育的意識。家長過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績而忽視社交情感發(fā)展；教師則側(cè)重課堂教學(xué)與校園秩序管理，未能充分重視學(xué)生在異性交往方面的引導(dǎo)。這種共育意識的缺失導(dǎo)致家校在異性交往教育方面缺乏積極有效的行動，無法提供及時且全面的指導(dǎo)。

3.2溝通協(xié)作缺乏深度

盡管家校之間存在溝通渠道，但在中學(xué)生異性交往問題上，溝通往往停留于表面，缺乏深度與系統(tǒng)性。家長與教師之間的交流多集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和行為規(guī)范，較少涉及情感變化、心理需求等深層次問題。雙方未能形成常態(tài)化、深入的協(xié)作機(jī)制，難以針對具體問題制定精準(zhǔn)有效的解決方案。

3.3教育方法缺乏系統(tǒng)性與創(chuàng)新性

在家校共育過程中，中學(xué)生異性交往的教育方法零散、缺乏系統(tǒng)性。教育內(nèi)容上多依賴傳統(tǒng)的道德說教或簡單的行為規(guī)范，未能結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和生涯發(fā)展需求進(jìn)行有針對性地設(shè)計(jì)。同時，教育方式較為單一，缺乏創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生的興趣與共鳴，導(dǎo)致教育效果不佳。例如，傳統(tǒng)的講座式教育往往難以吸引學(xué)生的注意力，無法有效引導(dǎo)他們深入思考異性交往中的核心問題。

4生涯發(fā)展視角下家校共育的原則

4.1協(xié)同合作原則

家校雙方需明確各自在中學(xué)生異性交往教育中的角色與職責(zé)，建立緊密協(xié)同合作關(guān)系。家庭作為學(xué)生情感支持的重要港灣，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)、家庭價值觀以及健康情感態(tài)度；學(xué)校作為知識傳授與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主陣地，需在學(xué)科教育中滲透異性交往內(nèi)容，提供豐富的社交實(shí)踐機(jī)會，并通過專業(yè)的心理輔導(dǎo)與生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確處理異性交往與生涯發(fā)展的關(guān)系。雙方應(yīng)定期溝通，共享信息資源，共同制定并實(shí)施教育計(jì)劃，形成強(qiáng)大的教育合力。

4.2正面引導(dǎo)原則

家校雙方應(yīng)堅(jiān)持正面引導(dǎo)原則。尊重中學(xué)生的情感需求與個性發(fā)展，以積極、鼓勵的態(tài)度看待其異性交往行為。通過樹立榜樣、分享成功案例等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的異性交往觀念，培養(yǎng)健康的情感品質(zhì)與社交行為習(xí)慣。避免過度強(qiáng)調(diào)異性交往的負(fù)面影響，防止引發(fā)中學(xué)生的逆反心理，而是要激發(fā)其在異性交往中追求自我成長與進(jìn)步的內(nèi)在動力。

4.3發(fā)展性原則

應(yīng)將異性交往教育納入學(xué)生生涯發(fā)展的整體規(guī)劃，遵循其身心發(fā)展規(guī)律與成長階段特點(diǎn)，實(shí)施前瞻性和發(fā)展性的教育策略。從中學(xué)階段的學(xué)業(yè)規(guī)劃、興趣培養(yǎng)，到未來的職業(yè)選擇、人生目標(biāo)設(shè)定，均需充分考慮異性交往的影響。根據(jù)學(xué)生不同時期的發(fā)展需求，適時調(diào)整教育內(nèi)容與方法，幫助學(xué)生在異性交往中積累經(jīng)驗(yàn)、提升能力，為其未來的生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4個性化原則

每個中學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，在異性交往方面具有不同的需求、特點(diǎn)和困惑。家校共育應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異，實(shí)施個性化教育。通過深入了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、家庭背景、學(xué)業(yè)狀況以及社交模式等因素，為其量身定制適合的異性交往教育方案。關(guān)注學(xué)生在異性交往中的特殊需求與潛在問題，提供針對性指導(dǎo)與支持，助力每位學(xué)生在異性交往中實(shí)現(xiàn)健康成長與發(fā)展。

5生涯發(fā)展視角下家校共育的策略

5.1建立深度溝通機(jī)制

① 構(gòu)建常態(tài)化家校交流平臺。在教育生態(tài)學(xué)理論視域下，家庭與學(xué)校是中學(xué)生成長教育生態(tài)系統(tǒng)中兩個關(guān)鍵且相互關(guān)聯(lián)的子系統(tǒng)。二者間的信息交流與協(xié)同合作，猶如生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)與能量流動，對維持系統(tǒng)平衡穩(wěn)定、促進(jìn)中學(xué)生（作為核心主體）的健康發(fā)展具有決定性作用。尤其在處理中學(xué)生異性交往這一敏感且重要的教育議題時，構(gòu)建常態(tài)化家校交流平臺能有效整合家庭與學(xué)校的教育資源與力量，形成教育合力，避免因信息壁壘導(dǎo)致教育缺失或引導(dǎo)偏差。學(xué)校可設(shè)立專門的家校共育辦公室或聯(lián)絡(luò)小組，負(fù)責(zé)定期組織家長與教師交流會議。會議內(nèi)容除涵蓋學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)展外，更應(yīng)聚焦于其異性交往動態(tài)、情感變化以及生涯發(fā)展規(guī)劃。通過面對面深入交流，家長與教師能及時分享學(xué)生在家庭和學(xué)校的相關(guān)信息，共同探討教育問題并尋求解決方案。此外，可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如開發(fā)家校專屬手機(jī)應(yīng)用程序或搭建在線交流論壇，為家長與教師提供隨時溝通的渠道，實(shí)現(xiàn)信息即時共享與反饋。

② 開展家?；蛹以L活動。青少年發(fā)展心理學(xué)指出，中學(xué)生正處于身心急劇變化的青春期，性意識開始覺醒，異性交往逐漸成為其重要的社交互動形式。此階段的異性交往不僅涉及情感層面的探索，更與個體自我認(rèn)同、性別角色塑造及未來社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)緊密相連。家庭作為學(xué)生成長的第一環(huán)境，對其異性交往觀念的形成具有潛移默化的深遠(yuǎn)影響。家庭與學(xué)校是中學(xué)生個體社會化進(jìn)程中的兩大重要場域，二者相互交織、相互影響，共同塑造著學(xué)生的價值觀、行為模式以及社會交往能力。家訪作為連接家庭與學(xué)校教育的重要橋梁，在促進(jìn)家校合作共育方面具有不可替代的作用。將中學(xué)生異性交往問題納入家訪范疇，正是基于青少年發(fā)展心理學(xué)與社會互動理論的深刻考量。改變傳統(tǒng)家訪僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績和家庭環(huán)境的模式，將中學(xué)生異性交往納入家訪的重要內(nèi)容。教師可定期深入學(xué)生家庭，與家長和學(xué)生進(jìn)行一對一的交流。在家訪中，教師可以了解學(xué)生家庭的異性交往觀念、家庭氛圍對其交往行為的影響等；家長也可向教師反饋學(xué)生在家庭之外的社交情況以及自己的教育困惑與需求。通過這種深度的家?；蛹以L，雙方能增進(jìn)對學(xué)生的全面了解，為制定個性化教育策略提供有力依據(jù)。

③ 設(shè)立家校共育反饋信箱。有效的溝通渠道是家校共育順利開展的重要保障。家校共育反饋信箱作為一種傳統(tǒng)而實(shí)用的溝通方式，在促進(jìn)家校就中學(xué)生異性交往問題進(jìn)行信息交流與協(xié)同處理方面，發(fā)揮著不可或缺的作用。它為家長、學(xué)生和教師提供了一個相對私密、自由且具有針對性的溝通平臺，便于各方及時反饋在異性交往過程中遇到的問題、困惑及建議。學(xué)?？蓳?jù)此整合資源，采取精準(zhǔn)有效措施加以應(yīng)對。在學(xué)校和家庭中分別設(shè)立家校共育反饋信箱，鼓勵學(xué)生、家長和教師以匿名或?qū)嵜姆绞酵哆f關(guān)于異性交往問題的意見、建議和困惑。學(xué)校需定期收集整理信箱信息，并組織專門研討會議進(jìn)行分析處理。對于具有普遍性的問題，通過家長會、校園廣播或在線教育平臺等方式向全體家長和學(xué)生進(jìn)行解答與指導(dǎo)；對于個別學(xué)生的特殊問題，則由教師與家長協(xié)商制定針對性的解決方案，并及時跟進(jìn)反饋，確保問題得到妥善解決。

5.2開展多元聯(lián)合教育活動

① 舉辦生涯規(guī)劃與異性交往主題工作坊。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，知識的獲取是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助他人幫助，利用必要學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。生涯規(guī)劃與異性交往主題工作坊正是基于這一理論而設(shè)計(jì)，旨在為中學(xué)生創(chuàng)造一個多元互動、情境豐富的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)他們對異性交往與生涯發(fā)展關(guān)聯(lián)知識的深度理解與自主建構(gòu)。例如，學(xué)校與家庭可聯(lián)合舉辦以生涯規(guī)劃與異性交往為主題的工作坊，邀請專業(yè)生涯規(guī)劃師、心理咨詢師以及教育專家作為指導(dǎo)教師。工作坊通過講座、小組討論、角色扮演、案例分析等多種形式，引導(dǎo)中學(xué)生深入理解異性交往在生涯發(fā)展中的重要作用，幫助他們樹立正確的異性交往觀念和生涯規(guī)劃意識。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可分享自身在異性交往中的經(jīng)歷與困惑，共同探討如何在交往中實(shí)現(xiàn)自我成長與學(xué)業(yè)進(jìn)步；在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們可模擬不同異性交往場景，學(xué)習(xí)有效溝通、解決矛盾沖突以及建立健康人際關(guān)系等技巧。同時，鼓勵家長和教師參與工作坊活動，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)成長，增進(jìn)彼此理解與信任。

② 組織異性合作的社會實(shí)踐項(xiàng)目。社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，個體通過觀察和模仿他人進(jìn)行學(xué)習(xí)。在異性合作的社會實(shí)踐中，中學(xué)生有機(jī)會近距離觀察異性的行為表現(xiàn)、解決問題的思路以及應(yīng)對挑戰(zhàn)的態(tài)度。例如，在科技創(chuàng)新項(xiàng)目中，男同學(xué)可能在動手操作和技術(shù)攻堅(jiān)方面展現(xiàn)出獨(dú)特優(yōu)勢，女同學(xué)則在項(xiàng)目管理、資料整理以及對外協(xié)調(diào)上表現(xiàn)突出。雙方在合作中相互觀察、相互學(xué)習(xí)，不僅能夠拓寬自身視野和技能范疇，還能增進(jìn)對異性的了解與尊重，從而促進(jìn)健康異性交往模式的形成。這種基于實(shí)踐觀察的學(xué)習(xí)效果往往比單純的理論說教更為深刻和持久。學(xué)?？梢苑e極組織各類社會實(shí)踐項(xiàng)目，并鼓勵中學(xué)生以異性合作的方式參與。社會實(shí)踐項(xiàng)目可以涵蓋社區(qū)服務(wù)、文化調(diào)研、科技創(chuàng)新等多個領(lǐng)域，如組織學(xué)生開展社區(qū)環(huán)保宣傳活動，要求男女同學(xué)共同策劃方案、分工合作完成宣傳資料制作、實(shí)地宣傳講解等任務(wù)。通過此類項(xiàng)目，中學(xué)生能在真實(shí)社會情境中鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通和問題解決能力，同時加深對異性的了解與尊重，培養(yǎng)健康的異性交往模式。家庭在學(xué)生參與社會實(shí)踐項(xiàng)目過程中，應(yīng)給予積極支持與鼓勵，幫助其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，引導(dǎo)他們將社會實(shí)踐收獲與自身生涯發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合。

③ 校園文化活動促進(jìn)異性交往與生涯教育融合。校園文化活動作為一種社會文化實(shí)踐形式，為中學(xué)生提供了在特定文化語境下學(xué)習(xí)與成長的重要平臺。在此平臺上，融合異性交往與生涯教育，能促進(jìn)學(xué)生在多元文化互動中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。學(xué)?？删牟邉澬@文化節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等系列活動，巧妙融入異性交往教育與生涯教育元素。例如，在校園文化節(jié)的文藝表演環(huán)節(jié)，鼓勵男女同學(xué)共同編排節(jié)目，通過合作表演展現(xiàn)才藝與風(fēng)采，培養(yǎng)默契與團(tuán)隊(duì)精神；在科技節(jié)的科技創(chuàng)新競賽中，要求異性同學(xué)組隊(duì)參加，共同開展課題研究、設(shè)計(jì)制作科技作品，鍛煉創(chuàng)新思維與合作能力。同時，在活動中設(shè)置生涯規(guī)劃展示區(qū)或舉辦相關(guān)講座，向?qū)W生介紹不同職業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)與要求，引導(dǎo)他們思考異性交往對未來職業(yè)選擇和發(fā)展的影響，激發(fā)其為實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)而努力的熱情。

5.3實(shí)施精準(zhǔn)個性化引導(dǎo)

① 建立學(xué)生異性交往成長檔案。過程性評價強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展過程的持續(xù)關(guān)注與記錄，以此全面、深入地了解其成長軌跡與特點(diǎn)，為個性化教育提供依據(jù)。建立學(xué)生異性交往成長檔案正是基于過程性評價理論，旨在打破傳統(tǒng)單一結(jié)果性評價的局限，將視角拓展至學(xué)生異性交往這一動態(tài)發(fā)展領(lǐng)域。學(xué)校與家庭可共同為每位中學(xué)生建立該檔案，詳細(xì)記錄其在異性交往中的行為表現(xiàn)、情感變化、思想觀念以及與生涯發(fā)展相關(guān)的經(jīng)歷與目標(biāo)等信息。檔案建立應(yīng)基于長期觀察、定期溝通以及多方面信息收集，包括教師課堂觀察記錄、家人家庭反饋、學(xué)生自我反思與交流分享等。通過對檔案的分析研究，深入了解每位學(xué)生在異性交往方面的特點(diǎn)與需求，為實(shí)施精準(zhǔn)個性化引導(dǎo)提供科學(xué)依據(jù)。

② 開展一對一的心理咨詢與輔導(dǎo)。中學(xué)生在異性交往中表現(xiàn)出的困惑和問題，往往并非表面現(xiàn)象，而是其內(nèi)心深處潛意識沖突和未解決情感問題的外在投射。例如，一個學(xué)生在異性面前過度緊張、不敢表達(dá)，可能源于其童年時期在家庭環(huán)境中缺乏足夠的情感支持與鼓勵，導(dǎo)致自我價值感較低，害怕在交往中遭受拒絕和否定。心理咨詢教師運(yùn)用專業(yè)技術(shù)（如情感聚焦療法），能深入挖掘?qū)W生這種情感反應(yīng)背后的潛意識根源，幫助學(xué)生重新梳理和理解自身情感經(jīng)歷，使其意識到早期經(jīng)歷對當(dāng)下異性交往行為的影響，從而促進(jìn)情感的自我修復(fù)與成長。針對在異性交往中遇到困惑或問題的中學(xué)生，學(xué)校應(yīng)配備專業(yè)的心理咨詢教師，聯(lián)合家庭為其提供一對一心理咨詢與輔導(dǎo)服務(wù)。心理咨詢教師通過與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系，運(yùn)用認(rèn)知行為療法、情感聚焦療法等技術(shù)，幫助其深入探索內(nèi)心世界，理解自身在異性交往中的情感與行為模式，引導(dǎo)其樹立正確的交往觀念和處理問題的方法。家長在此過程中需積極配合教師工作，給予學(xué)生情感支持與鼓勵，共同幫助

其走出困境，實(shí)現(xiàn)健康成長。

③ 制定個性化的生涯發(fā)展與異性交往指導(dǎo)計(jì)劃。從生涯發(fā)展理論出發(fā)，職業(yè)選擇是個體在自我認(rèn)知、職業(yè)探索與環(huán)境評估等多因素交互作用下的結(jié)果。因此，指導(dǎo)計(jì)劃引導(dǎo)這類學(xué)生關(guān)注藝術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展路徑，幫助他們了解藝術(shù)行業(yè)內(nèi)不同職業(yè)角色（如藝術(shù)設(shè)計(jì)師、藝術(shù)教師、舞臺表演藝術(shù)家等）的要求與發(fā)展前景。通過組織職業(yè)體驗(yàn)活動、邀請行業(yè)專家講座等方式，讓學(xué)生深入了解不同藝術(shù)職業(yè)所需的技能、知識與素養(yǎng)，使其能夠?qū)⒆陨硭囆g(shù)特長與職業(yè)目標(biāo)緊密相連，為未來生涯規(guī)劃做好充分準(zhǔn)備?；趯W(xué)生異性交往成長檔案和心理咨詢輔導(dǎo)結(jié)果，學(xué)校與家庭應(yīng)共同為每位學(xué)生制定個性化的生涯發(fā)展與異性交往指導(dǎo)計(jì)劃。該計(jì)劃需結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、學(xué)業(yè)特長、職業(yè)傾向及異性交往特點(diǎn)等因素，明確不同階段的發(fā)展目標(biāo)與任務(wù)，并制定相應(yīng)的教育策略與實(shí)施步驟。例如，對于具有藝術(shù)特長且在異性交往中溝通能力較強(qiáng)的學(xué)生，計(jì)劃可鼓勵其參加藝術(shù)社團(tuán)活動，通過與異性同學(xué)合作創(chuàng)作提升藝術(shù)水平，同時引導(dǎo)其關(guān)注藝術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展路徑，為未來的生涯規(guī)劃做準(zhǔn)備。在實(shí)施計(jì)劃過程中，學(xué)校與家庭定期進(jìn)行評估與調(diào)整，確保其有效性與適應(yīng)性，助力學(xué)生在異性交往中順利實(shí)現(xiàn)生涯發(fā)展目標(biāo)。

6結(jié)論

在生涯發(fā)展視角下，家校共育對引導(dǎo)中學(xué)生異性交往具有深遠(yuǎn)意義與重大價值。通過深入剖析中學(xué)生異性交往的積極現(xiàn)狀與特征，全面認(rèn)識其對生涯發(fā)展的多方面促進(jìn)作用，正視當(dāng)前家校共育的不足，并遵循科學(xué)合理的原則，構(gòu)建系統(tǒng)完善的家校共育策略體系，能夠有效引導(dǎo)中學(xué)生在異性交往中實(shí)現(xiàn)健康成長與全面發(fā)展，為其未來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。家庭與學(xué)校應(yīng)秉持高度的責(zé)任感與使命感，緊密合作、協(xié)同創(chuàng)新，不斷探索適應(yīng)時代需求與學(xué)生特點(diǎn)的家校共育新模式，為培養(yǎng)具有良好社交能力、情感智慧和生涯規(guī)劃意識的新時代中學(xué)生貢獻(xiàn)力量，助力其在未來的人生舞臺上綻放光彩，實(shí)現(xiàn)個人價值與社會價值的有機(jī)統(tǒng)一。

本文系深圳市教育科學(xué)規(guī)劃2023年度一般課題“如何幫助青少年談‘情’說‘愛’一生涯發(fā)展視角下中學(xué)生異性交往問題家校共育的實(shí)踐研究” (課題編號：yb23254)研究成果。

（作者單位：深圳市龍崗區(qū)教育科學(xué)研究院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校）