關(guān)鍵詞教學(xué)平臺建設(shè);數(shù)字化轉(zhuǎn)型；智能化教學(xué)；個性化學(xué)習(xí)；機(jī)遇與挑戰(zhàn)中圖分類號 S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號 0517-6611(2025)14-0274-04doi:10.3969/j.issn.0517-6611.2025.14.055開放科學(xué)(資源服務(wù))標(biāo)識碼(OSID):

The Opportunities and Chalenges of Promoting the Teaching Reform of Animal Anatomy Course Through the Construction of Teaching Platforms ZHANG Guo-min，JA Xiaing，JXiaoxietal（ColgefVeteriaryMedicine，NanjingAgriculturalUniversityNajngJag 210095)

AbstractAscorefundatioalouseinheveteraymdicinuulutetacingqualitofialanatoydimpacts ede velopmentandultitioofeearyprofesiol.ditoaltangedfoalaatollyelyotebkxplasd hands-onworkwitalscis.Wileseetdsprovdebasickowledgfameokandklstaingeystilitiit limitatiosinfisxpddidaldsitusda cationaltecholostiofigialdtelgtangafosealastaeacnaliyf animalanatooerteveotofeacngfocsuilelgingcalslt， andteachertrgKeysusalscdtesarigofucatioalsousandteprovsioofpersoadleaingexperisa ticleexpounsifeofsuctoofcngaoforaatosusttf constructionofaustlaiallvelottrddcd mingtopromotethecostructionofteteachigplatfoforheanialaatoycourseandprovidestrongsupprtforclivatinghguality veterinary talents with innovative ability and practical skills.

Keywordsacingplaoosuctio；Digialtasfoatio；Intelignttacg;esoalidleang；Oppouitdhalg

動物解剖學(xué)是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課程。作為基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)與臨床獸醫(yī)學(xué)之間的重要橋梁，它在動物醫(yī)學(xué)教育體系中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。這門課程對于培養(yǎng)具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)獸醫(yī)專業(yè)人才起著至關(guān)重要的作用。然而，傳統(tǒng)的動物解剖學(xué)課程教學(xué)往往受到軟硬件條件的限制，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全方位培養(yǎng)。隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，特別是在教學(xué)平臺建設(shè)方面，動物解剖學(xué)課程迎來了新的發(fā)展契機(jī)，為教學(xué)質(zhì)量的提升注人了強(qiáng)勁動力[1]。教學(xué)硬件設(shè)施的升級顯著改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了教學(xué)效果。虛擬仿真和3D解剖模型的引入，使學(xué)生能夠在虛擬解剖環(huán)境中進(jìn)行多次練習(xí)和探索，獲得更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。此外，數(shù)智課堂使得課程教學(xué)變得更加靈活多樣。個性化的學(xué)習(xí)路徑不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，也滿足了不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需求。教學(xué)平臺的建設(shè)不僅為學(xué)生帶來了新的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也對教師提出了更高的要求。教師需要熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)平臺的操作，并在教學(xué)策略上進(jìn)行創(chuàng)新，充分利用平臺的優(yōu)勢，以提升教學(xué)質(zhì)量。

總的來說，動物解剖學(xué)課程教學(xué)平臺的建設(shè)不僅在技術(shù)層面突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，而且在教育理念和方法上帶來了深刻變革。利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具和平臺，教育者能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個更加互動、創(chuàng)新和個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)出更具實(shí)踐能力和創(chuàng)造力的獸醫(yī)專業(yè)人才。為推動動物解剖學(xué)課程教學(xué)平臺的建設(shè)，筆者闡述了動物解剖學(xué)課程教學(xué)平臺建設(shè)的意義，介紹了該課程教學(xué)平臺建設(shè)的現(xiàn)狀和數(shù)智化技術(shù)、發(fā)展趨勢以及面臨的挑戰(zhàn)，旨在為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與實(shí)踐技能的高素質(zhì)獸醫(yī)人才提供強(qiáng)有力的支撐

1動物解剖學(xué)課程教學(xué)平臺建設(shè)的意義

動物解剖學(xué)課程旨在幫助學(xué)生掌握動物體各器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)及毗鄰關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力?；诖四繕?biāo)，教學(xué)平臺的建設(shè)與應(yīng)用可以顯著提升課程的教學(xué)體驗(yàn)和效果。首先，教學(xué)平臺的提升能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。在虛擬環(huán)境中學(xué)生可以多次嘗試和探索，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。其次，教學(xué)平臺提供的豐富資源和多樣化功能為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)材料和手段。通過多樣化的學(xué)習(xí)資源與方式，學(xué)生不僅能夠拓寬知識視野，還能提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。第三，教學(xué)平臺有效減少了對動物的使用。這不僅符合現(xiàn)代教育中的倫理規(guī)范，也契合可持續(xù)發(fā)展的理念。第四，教學(xué)平臺為教師提供了更多的教學(xué)工具與手段，使教師能夠在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)、在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)，并在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，全面覆蓋教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而提升教學(xué)效果和管理效率。最后，教學(xué)平臺的建設(shè)還促進(jìn)了跨學(xué)科的教學(xué)與研究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)動物解剖學(xué)的同時(shí)，能夠接觸到相關(guān)學(xué)科的知識，擴(kuò)展自己的知識體系與學(xué)術(shù)視野。此外，教學(xué)平臺還推動了教育公平與資源共享。通過這一平臺，可使優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源得到廣泛傳播，讓更多的學(xué)生受益。

2動物解剖學(xué)課程教學(xué)平臺建設(shè)的現(xiàn)狀

歐美涉農(nóng)院校在動物解剖學(xué)課程教學(xué)平臺建設(shè)方面起步較早，在不斷完善硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，積極引入虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，逐步建立了VeterinaryAnatomyViewer、3DVeterinaryAnatomy和ImagingAnatomy等教學(xué)平臺。通過虛擬3D解剖模型，學(xué)生能夠隨時(shí)、隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得更加直觀和逼真的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，這些平臺還涵蓋了多媒體教學(xué)資源、互動學(xué)習(xí)模塊和在線評估系統(tǒng)，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識掌握情況和學(xué)習(xí)風(fēng)格，動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提供個性化學(xué)習(xí)路徑，從而有效保障了教學(xué)質(zhì)量。國內(nèi)動物解剖學(xué)課程教學(xué)平臺的建設(shè)雖然起步較晚，但近年來發(fā)展迅速。越來越多的涉農(nóng)高校正加大投入，提升教學(xué)硬件設(shè)施，并積極引入智能化教學(xué)手段[3-4]。在改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，這些措施也為學(xué)生提供了更加靈活和高效的學(xué)習(xí)方式，為我國動物解剖學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

盡管國內(nèi)動物解剖學(xué)課程教學(xué)平臺的建設(shè)進(jìn)步較快，但在實(shí)際教學(xué)過程中仍然面臨著諸多問題。首先，硬件設(shè)備成本高昂，投入不足。教學(xué)條件的升級及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)所需的硬件設(shè)備投入較大，資金有限的涉農(nóng)院校往往難以承擔(dān)高昂的改造和購置費(fèi)用，導(dǎo)致教學(xué)平臺的硬件條件不盡如人意，從而限制了教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，教學(xué)軟件的開發(fā)仍顯不足，缺乏個性化學(xué)習(xí)支持。盡管部分院校對動物解剖學(xué)課程的軟硬件設(shè)施進(jìn)行了提升，但現(xiàn)有的教學(xué)軟件通常只能提供基礎(chǔ)的解剖模型展示和靜態(tài)圖像，缺乏互動性和動態(tài)演示功能。學(xué)生在這種平臺上往往只能被動觀看，缺乏參與感，這影響了學(xué)習(xí)的深度和效果[5]。同時(shí)，現(xiàn)有平臺對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的支持較為薄弱，教學(xué)內(nèi)容無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識掌握情況進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，缺乏適應(yīng)性學(xué)習(xí)功能，導(dǎo)致學(xué)習(xí)體驗(yàn)單一，難以有效提升學(xué)習(xí)效果。第三，教學(xué)資源匱乏，資源共享難度大。盡管部分院校已經(jīng)建立了數(shù)字化動物解剖學(xué)教學(xué)平臺，但整體來看優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源（如高質(zhì)量的3D解剖模型、虛擬實(shí)驗(yàn)操作視頻和互動教學(xué)課件等)仍然較為匱乏，無法滿足大規(guī)模教學(xué)的需求。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源的版權(quán)問題使得不同院校和研發(fā)企業(yè)之間的資源共享受到制約，缺乏統(tǒng)一的資源庫和共享機(jī)制，這導(dǎo)致了大量的資源浪費(fèi)，阻礙了整體教學(xué)質(zhì)量的提升。最后，技術(shù)支持和維護(hù)仍存在一定困難。教學(xué)平臺的持續(xù)、有效運(yùn)行離不開強(qiáng)有力的技術(shù)支持。然而，許多高校缺乏專門的技術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行平臺的維護(hù)和升級，大多依靠合作企業(yè)進(jìn)行維護(hù)，這導(dǎo)致系統(tǒng)問題不能得到及時(shí)解決，從而影響了平臺的使用效果。

總的來看，雖然動物解剖學(xué)課程教學(xué)平臺在硬件、軟件和教學(xué)資源等方面取得了一定進(jìn)展，但仍面臨設(shè)備投入不足、軟件功能單一、資源匱乏和技術(shù)支持不足等問題。未來需要各高校加大資金投人、加強(qiáng)師資培訓(xùn)、推動資源共享和技術(shù)創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)動物解剖學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型和高效發(fā)展。

3動物解剖學(xué)課程教學(xué)平臺建設(shè)的數(shù)智化技術(shù)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)智化技術(shù)為動物解剖學(xué)課程的教學(xué)改革帶來了全新的機(jī)遇。這些技術(shù)不僅提高了教學(xué)的互動性和靈活性，而且顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。

3.1虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過計(jì)算機(jī)生成電子信號，將現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為可感知的現(xiàn)象，并以3D模型的形式呈現(xiàn)出來。在動物解剖學(xué)教學(xué)中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)生提供了高度沉浸式的3D解剖學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們能夠在虛擬環(huán)境中觀察和解剖各種動物器官和組織，能有效提升學(xué)生的空間理解能力和對解剖學(xué)知識的掌握程度[。此外，虛擬仿真教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)解剖教學(xué)的諸多不足，避免了傳統(tǒng)實(shí)物解剖過程中可能的倫理問題和資源浪費(fèi)。

3.2增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過將虛擬景物或信息與現(xiàn)實(shí)環(huán)境疊加融合，創(chuàng)造出虛擬與現(xiàn)實(shí)共享同一空間的交互體驗(yàn)。在動物解剖學(xué)教學(xué)中，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生觀察真實(shí)動物標(biāo)本時(shí)，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以同步顯示相關(guān)的解剖學(xué)信息、注釋以及動態(tài)講解內(nèi)容，幫助學(xué)生更直觀地理解解剖結(jié)構(gòu)。教師在解剖示教時(shí)，可將虛擬解剖過程疊加到現(xiàn)實(shí)場景中，實(shí)時(shí)展示解剖細(xì)節(jié)[7]。這種可視化的教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生更深入地理解解剖結(jié)構(gòu)及其功能關(guān)系，還能大幅度提升課堂互動性和學(xué)生的參與度。

3.3混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)融合了增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的優(yōu)勢，能夠?qū)⑻摂M世界與現(xiàn)實(shí)世界無縫整合，為用戶提供更加豐富、直觀且真實(shí)的交互體驗(yàn)[8]。在動物解剖學(xué)教學(xué)中，混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)能實(shí)現(xiàn)線上、線下教學(xué)的無縫銜接。線下學(xué)生可以通過混合現(xiàn)實(shí)設(shè)備的實(shí)時(shí)觀察和互動虛擬解剖模型，將虛擬動物器官與真實(shí)標(biāo)本結(jié)合，從而提高學(xué)習(xí)的連貫性和實(shí)用性。線上學(xué)生可以通過虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行解剖練習(xí)，參與解剖任務(wù)的實(shí)施，突破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)。這種教學(xué)模式不僅提升了教學(xué)的覆蓋面，還提高了教學(xué)的靈活性。

3.43D建模與打印技術(shù)3D建模與打印技術(shù)是一項(xiàng)將數(shù)字設(shè)計(jì)模型逐層構(gòu)建成實(shí)體的先進(jìn)技術(shù)。在動物解剖學(xué)教學(xué)中，3D建模技術(shù)能夠?qū)?fù)雜的動物解剖結(jié)構(gòu)數(shù)字化，并通過虛擬平臺呈現(xiàn)出高度精細(xì)的3D模型。這些模型可以旋轉(zhuǎn)和分層展示，能幫助學(xué)生更直觀地理解各器官和系統(tǒng)的空間布局及相互關(guān)系。同時(shí)，3D打印技術(shù)可以將虛擬模型轉(zhuǎn)化為高仿真的實(shí)物模型標(biāo)本，為課堂教學(xué)提供更直觀的教具。教師還可以利用3D建模工具，針對解剖結(jié)構(gòu)重難點(diǎn)創(chuàng)建定制化模型，以滿足不同教學(xué)模塊的需求，實(shí)現(xiàn)個性化的教學(xué)資源定制[9]。這種靈活的教學(xué)方式不僅豐富了課堂內(nèi)容，還使學(xué)生能夠針對性地攻克重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率與效果。

3.5智能化課堂管理系統(tǒng)智能化課堂管理系統(tǒng)借助人工智能、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理的自動化和精準(zhǔn)化，顯著提升了課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[10]。在動物解剖學(xué)課程教學(xué)中，該系統(tǒng)能夠全面收集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，分析學(xué)習(xí)模式和薄弱環(huán)節(jié)，從而智能推薦個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和路徑，為學(xué)生提供量身定制的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過實(shí)時(shí)反饋和糾正建議，系統(tǒng)可幫助學(xué)生快速查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)知識的效率。此外，智能化課堂管理系統(tǒng)還增強(qiáng)了課堂互動性。教師可以借助智能設(shè)備實(shí)時(shí)發(fā)布測驗(yàn)題目或發(fā)起課堂討論，學(xué)生通過移動終端即時(shí)作答。系統(tǒng)會自動統(tǒng)計(jì)并分析答題情況，將結(jié)果以可視化圖表的形式直觀呈現(xiàn)。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、理解深度和知識掌握情況的實(shí)時(shí)分析，教師可根據(jù)數(shù)據(jù)反饋靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，優(yōu)化教學(xué)策略。這種數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)方式不僅能提升教學(xué)效果，還能推動個性化教育的發(fā)展[1]。因此，智能化課堂管理系統(tǒng)不僅改善了教學(xué)管理流程，還推動了課堂教學(xué)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，為智慧教育的推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

4動物解剖學(xué)課程教學(xué)平臺建設(shè)的發(fā)展趨勢

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育模式的持續(xù)創(chuàng)新，動物解剖學(xué)課程教學(xué)平臺正朝著智能化、個性化和多元化的方向迅速發(fā)展。

(1)智能化與個性化學(xué)習(xí)。隨著人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，動物解剖學(xué)教學(xué)平臺將更加智能化，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力自動調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)平臺將通過收集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，分析其薄弱環(huán)節(jié)，并智能推薦個性化的學(xué)習(xí)資源和路徑。這種個性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更高效地掌握解剖學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)用性。

(2)虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的深度融合。虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)將在動物解剖學(xué)教學(xué)平臺中發(fā)揮更加重要的作用。通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生將能夠在沉浸式的虛擬環(huán)境中開展解剖學(xué)學(xué)習(xí)和虛擬解剖操作。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)則可以將虛擬解剖學(xué)信息實(shí)時(shí)疊加到現(xiàn)實(shí)標(biāo)本上，使學(xué)生在實(shí)際操作中實(shí)時(shí)獲取相關(guān)的解剖信息，提升學(xué)習(xí)的直觀性和互動性。這種虛實(shí)融合的教學(xué)方式將大大提升學(xué)生的空間思維能力和動手實(shí)踐能力[12]

(3)混合現(xiàn)實(shí)與線上線下的無縫銜接?；旌犀F(xiàn)實(shí)技術(shù)將虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界更加緊密地結(jié)合起來，使得動物解剖學(xué)的教學(xué)不僅僅局限于課堂環(huán)境，還能實(shí)現(xiàn)線上、線下教學(xué)的無縫銜接。線下學(xué)生能夠在教室內(nèi)借助混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行虛擬解剖，線上學(xué)生能通過虛擬實(shí)驗(yàn)室參與實(shí)時(shí)的解剖練習(xí)和遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)。混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)突破了時(shí)間和空間的限制，極大地拓展了教學(xué)資源的覆蓋面[13] 。

(4)數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)評估與反饋機(jī)制。隨著數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)平臺將更加強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)管理，為學(xué)生提供即時(shí)的學(xué)習(xí)反饋。通過智能評測系統(tǒng)，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂參與度，可針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)策略。同時(shí)，數(shù)據(jù)驅(qū)動的反饋機(jī)制將幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)的優(yōu)劣勢，并提供及時(shí)的改進(jìn)建議，從而促進(jìn)學(xué)生的自我提升。

(5)跨平臺與多終端學(xué)習(xí)體驗(yàn)。未來的教學(xué)平臺將不再局限于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)終端，而是支持跨平臺、跨設(shè)備的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生可以通過電腦、平板、手機(jī)等多種終端設(shè)備隨時(shí)、隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行知識的鞏固。通過云端技術(shù)和數(shù)據(jù)同步，學(xué)生在任何設(shè)備上完成的學(xué)習(xí)進(jìn)度都能實(shí)時(shí)更新和同步，確保個性化學(xué)習(xí)的連續(xù)性和一致性。

(6)互動性與協(xié)作性增強(qiáng)。隨著教學(xué)平臺的不斷完善，動物解剖學(xué)教學(xué)將更加注重課堂的互動性與協(xié)作性。教學(xué)平臺將提供更加豐富的互動功能，學(xué)生可以在教學(xué)平臺上與教師和同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。這種互動性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，還促進(jìn)了學(xué)生對知識的深度理解以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

(7)沉浸式與多感官學(xué)習(xí)體驗(yàn)。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，動物解剖學(xué)教學(xué)平臺將更加注重沉浸式和多感官的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。除了視覺和聽覺體驗(yàn)外，教學(xué)平臺還將逐步引入觸覺反饋設(shè)備，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中獲得更真實(shí)的操作體驗(yàn)。例如，通過力反饋手柄或觸覺手套，學(xué)生能夠“感受”到解剖過程中不同組織的質(zhì)感，從而加深學(xué)生對解剖操作的理解和記憶[14] 。

(8)數(shù)字化教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)化與共享。隨著動物解剖學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，各高校將能夠?qū)崿F(xiàn)更高效的資源共享。通過統(tǒng)一的教學(xué)平臺，3D模型、虛擬實(shí)驗(yàn)視頻、互動課件等數(shù)字化教學(xué)資源跨院校、跨區(qū)域共享，打破院校之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)資源的互通共享[15-16]。這樣的資源共享不僅有助于各院校之間的合作與交流，還能有效優(yōu)化教育資源的配置，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。

5動物解剖學(xué)課程教學(xué)平臺建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

動物解剖學(xué)課程教學(xué)平臺的建設(shè)雖然為教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容帶來了諸多創(chuàng)新，但在實(shí)際建設(shè)和應(yīng)用過程中也面臨著一系列挑戰(zhàn)。

(1)平臺內(nèi)容的豐富性和標(biāo)準(zhǔn)化問題。雖然動物解剖學(xué)教學(xué)平臺的建設(shè)為動物解剖學(xué)課程教學(xué)提供了豐富的資源，但如何確保教學(xué)內(nèi)容的全面性和準(zhǔn)確性以及如何在不同院校間保持內(nèi)容的一致性和標(biāo)準(zhǔn)化，是平臺建設(shè)面臨的一大難題。尤其是動物解剖學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，涉及大量復(fù)雜的解剖結(jié)構(gòu)和生理功能，如何將這些內(nèi)容高效且清晰地呈現(xiàn)出來，并確保內(nèi)容的科學(xué)性和規(guī)范性，需要深人的學(xué)科整合與研究。

(2)數(shù)據(jù)隱私與安全問題。隨著智能化和數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，動物解剖學(xué)教學(xué)平臺將涉及大量的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、行為數(shù)據(jù)以及個人信息。這些數(shù)據(jù)的存儲和使用需要符合相關(guān)的數(shù)據(jù)隱私保護(hù)法規(guī)，并確保數(shù)據(jù)的安全性。如何防止數(shù)據(jù)的泄露、濫用和丟失，并保障學(xué)生的隱私權(quán)益，成為平臺建設(shè)的一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)。

(3)技術(shù)操作和教師培訓(xùn)的困難。盡管數(shù)字化教學(xué)平臺為動物解剖學(xué)教學(xué)提供了許多便利，但教師需要具備一定的技術(shù)素養(yǎng)才能有效使用這些新技術(shù)。對于習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師來說，學(xué)習(xí)并使用這些新興的技術(shù)工具和平臺往往需要較長的適應(yīng)期。同時(shí)，教師還需要具備一定的數(shù)字化課程設(shè)計(jì)和資源整合能力，以充分利用平臺提供的教學(xué)功能。教師的培訓(xùn)和持續(xù)學(xué)習(xí)成為教學(xué)平臺建設(shè)中不可忽視的挑戰(zhàn)。

(4)學(xué)生對新技術(shù)的適應(yīng)問題。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為動物解剖學(xué)教學(xué)帶來了諸多便利，但不同學(xué)生對新技術(shù)的適應(yīng)能力也存在差異。部分學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，對虛擬實(shí)驗(yàn)、數(shù)字化教學(xué)工具等新技術(shù)的接受和適應(yīng)較為緩慢，可能會遇到操作上的困難，或無法充分利用教學(xué)平臺提供的功能。因此，平臺設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮用戶體驗(yàn)的友好性和易用性。此外，學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)也參差不齊。如何確保所有學(xué)生都能充分理解并掌握這些技術(shù)，是教學(xué)平臺建設(shè)中需重視的問題。

(5)教學(xué)平臺的可持續(xù)發(fā)展。動物解剖學(xué)教學(xué)平臺的建設(shè)不應(yīng)是一次性的投入，更需要考慮可持續(xù)發(fā)展問題。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，平臺的技術(shù)和資源也需要定期升級和優(yōu)化。如何保證平臺能夠長期運(yùn)行，并不斷適應(yīng)新的教學(xué)需求，是平臺建設(shè)過程中需要長期關(guān)注的問題。

6結(jié)語

動物解剖學(xué)課程教學(xué)平臺的建設(shè)和發(fā)展，是推動現(xiàn)代教育與科技融合的重要舉措。通過數(shù)字化和智能化技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)平臺不僅能夠提供更加豐富和直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也為學(xué)生提供了更靈活、更個性化的學(xué)習(xí)方式，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。然而，教學(xué)平臺的建設(shè)仍面臨技術(shù)、資金、教師培訓(xùn)等方面的挑戰(zhàn)。未來，隨著技

（上接第273頁）

參考文獻(xiàn)

[1]金玲，徐壽軍，金海英.鄉(xiāng)村振興背景下邊疆地區(qū)鄉(xiāng)村人力資源供給路徑研究[J].民族高等教育研究，2024，12(6)：18-24.

[2]郭志輝，徐萌.全面推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興的中國路徑[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2023，39(6):3-10.

[3]陳超凡.習(xí)近平關(guān)于教育科技人才體制機(jī)制一體改革重要論述的三維探賾[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2024(6)：1-11.

[4]黃巨臣，郭梓華.地方高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的長效機(jī)制構(gòu)建：原則、目標(biāo)與路徑[J].北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2025，41(1)：24-31.

[5]宋菲，張煒，趙玲玲.新農(nóng)科視域下涉農(nóng)高校一流本科教育的探索與實(shí)踐：以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)“三金\"建設(shè)為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020(23) :105-107.

[6]黃柳馨，孫敬.邊疆民族地區(qū)高校助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的路徑：以崇左市為例[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2024，35(12)：122-125.

術(shù)的不斷進(jìn)步與教育理念的轉(zhuǎn)型，動物解剖學(xué)教學(xué)平臺將朝著更加智能化、個性化和協(xié)同化的方向發(fā)展。只要積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，借助先進(jìn)技術(shù)的力量，必定能夠推動動物解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，并為動物醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)更多具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]曹靜，潘麒伊，陳耀星，等.虛擬仿真技術(shù)在動物解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].家畜生態(tài)學(xué)報(bào)，2016，37(4)：89-92

[2]李方正，劉春英，姜忠玲，等.3dsmax在動物解剖學(xué)中的應(yīng)用[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2007(2)：26-28.

[3]馮旭飛，劉爵.淺析VR技術(shù)在實(shí)驗(yàn)動物解剖教學(xué)中的應(yīng)用前景[J].高教學(xué)刊，2021(9)：88-91.

[4]陳風(fēng)雷，許顯玉，馬志禹，等.虛擬仿真技術(shù)在動物解剖學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2018，46(16)：228-229，233.

[5]陳耀星，馬云飛，王子旭，等.動物解剖學(xué)課程的建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004(3):66-68.

[6]張媛媛.動物解剖實(shí)驗(yàn)中虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的探索研究[D].武漢：湖北美術(shù)學(xué)院，2010.

[7]蔣南，姜忠玲，高善頌，等.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在動物解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代畜牧，2023(11)：92-93.

[8]李維新，毛紫龍，彭立瑋，等.3D打印和混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)在脊柱外科住院醫(yī)師教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].中國骨與關(guān)節(jié)損傷雜志，2021，36(11)：1231-1232.

[9]蔣磊.3D打印技術(shù)在動物解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展望[J].吉林畜牧獸醫(yī)，2016，37(8) :16-18.

[10]賀簫楠.基于智慧課堂的人體解剖學(xué)教學(xué)模式研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2021，39(14):62-63.

[11］陳敏，李建柱，黃立，等.基于學(xué)習(xí)通平臺的《動物解剖學(xué)》移動互動教學(xué)應(yīng)用[J].畜禽業(yè)，2019，30(5)：35-37.

[12]謝溢.數(shù)字化技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].生物技術(shù)世界，2014(7) :183.

[13]王彬，于秀菊，盧嘉茵，等.線上線下一體化的家畜解剖學(xué)教學(xué)新模式探索[J].畜禽業(yè)，2024，35(8)：60-62.

[14]何輝，金國華，呂廣明.人體解剖學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢探討[J].教育現(xiàn)代化，2017，4(33):260-261.

[15]諶劍波，吳建云，王劍，等.動物解剖學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建與應(yīng)用[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2014(7)：157-158.

[16]周金星，李升和，金光明，等.對《動物解剖學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，25(2)：87-89.

[7]劉璐玲，陳里，吳健學(xué).基于新型“ 1+X+N^′ 人才培養(yǎng)模式的一流本科課程建設(shè)探索[J].高教學(xué)刊，2024，10(19)：25-28.

[8]楊芩，劉雅蘭，張婷渟，等.新農(nóng)科背景下的果樹栽培學(xué)課程TCE和TS-FP教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2024，52(7)：270-275，279.

[9]楊芩，劉立波，劉雅蘭，等“一體系兩機(jī)制五融合”新農(nóng)人培育模式探索與實(shí)踐[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2024，30(20)：135-140.

[10]楊芩，李性苑，劉立波，等.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的園藝專業(yè)《園藝場地經(jīng)營與管理》教學(xué)改革與實(shí)踐[J].時(shí)代教育，2013(13)：140-141.

[11]楊芩，劉倫沛，李性苑，等.基于學(xué)習(xí)主動性調(diào)動與實(shí)用技能型人才培養(yǎng)的園藝專業(yè)“一主兩線三結(jié)合\"實(shí)踐教學(xué)改革[J].中國園藝文摘，2016，32(11):203-205.

[12］楊芩，李性苑，周江菊，等.基于卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的園藝專業(yè)“畢業(yè)論文\"教學(xué)探索[J].中國園藝文摘，2014，30(10)：201-202，205.

[13]楊芩，李性苑，田鑫，等.基于實(shí)效性的“135\"專業(yè)建設(shè)與管理模式探索與建議[J].教育現(xiàn)代化，2018，5(23)：152-154.