關(guān)鍵詞數(shù)字鄉(xiāng)村；高等職業(yè)教育；智慧農(nóng)業(yè)人才；青年職業(yè)農(nóng)民；自主培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào) S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào) 0517-6611(2025)14-0262-06doi:10.3969/j.issn.0517-6611.2025.14.053開(kāi)放科學(xué)(資源服務(wù))標(biāo)識(shí)碼(OSID)：

A NewParadigm on Independent Cultivation of Young Smart Agricultural Talents in Higher Vocational Education Under the Back ground of Digital Countryside

MA Guo-sheng（Suzhou Polytechnic Institute of Agriculture， Suzhou， Jiangsu 215008 ）

AbstractInresposetoteurgentdemandforsmartagiculturaltalentsitedvelopmentofdigitalruralareas，takingteYangeRiver Deltaregionasexaple，isaraledteootatioaractersts，evelonttred，ndolcysupportforaltcif smartagricultur，evealdtentcharacterisisdtrainginontsofyungartaicealntsndproosdaradig forighervocatioaleduatiotoindepedentlyiateougsartagiculuetalet.esultssowdthatthusteruliatioofoe bodyandtwowngssanpardigandheintegationofprofessoalcustersitidustrialustesasanepathforigrvocatioal educationtoindepedentlycivateyougsartagiculturaltalentsTesearhadelightengandeferencesigificanefotoof educationandeacingofghervocatioalcoleicutivatingyoungsartgiculualtalentsndaingtedaptabilitfvoatioal education to rural revitalization.

Keywordiitaloutidigocaialcatioarlalalntsngprofessalfsdepedeliti

數(shù)字鄉(xiāng)村，是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略方向，也是建設(shè)數(shù)字中國(guó)的重要內(nèi)容[1]。隨著數(shù)字鄉(xiāng)村的建設(shè)發(fā)展，急需大量懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民、有數(shù)字技能的青年職業(yè)農(nóng)民。在人工智能蓬勃發(fā)展的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，鄉(xiāng)村數(shù)字化發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育自主培養(yǎng)青年智慧農(nóng)業(yè)人才提出了新挑戰(zhàn)。從提高職業(yè)教育及服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略能力的角度來(lái)看，增強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村振興的適應(yīng)性是當(dāng)前涉農(nóng)高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革的首要任務(wù)。然而，在以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄中，并未增設(shè)智慧農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)。在鄉(xiāng)村振興數(shù)字化發(fā)展及高職新專(zhuān)業(yè)自錄雙背景下，高等職業(yè)教育如何通過(guò)教育教學(xué)改革來(lái)培養(yǎng)大量青年智慧農(nóng)業(yè)人才，滿(mǎn)足智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展的迫切需求，成為擺在高等職業(yè)教育面前的重要課題。

1背景分析

1.1智慧農(nóng)業(yè)內(nèi)涵特征智慧農(nóng)業(yè)是信息科學(xué)技術(shù)與農(nóng)業(yè)的結(jié)合，是農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展從數(shù)字化到網(wǎng)絡(luò)化再到智能化的高級(jí)階段[2-3]。智慧農(nóng)業(yè)一詞中的“農(nóng)業(yè)”，既包括種植、養(yǎng)殖等第一產(chǎn)業(yè)，又包括農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)業(yè)工程、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境工程等第二產(chǎn)業(yè)，還包括農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、農(nóng)業(yè)農(nóng)村管理服務(wù)、農(nóng)業(yè)休閑觀(guān)光等第三產(chǎn)業(yè)。從狹義上看，智慧農(nóng)業(yè)是將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，通過(guò)搭載傳感器和軟件的手機(jī)終端或者電腦平臺(tái)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行控制，從而使傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)成為“智慧”農(nóng)業(yè)[4]。從廣義上看，智慧農(nóng)業(yè)是將物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理、加工、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)等環(huán)節(jié)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)無(wú)人化、自動(dòng)化、智能化，除了精準(zhǔn)感知、智能控制、計(jì)算機(jī)輔助決策管理外，還包括農(nóng)業(yè)電子商務(wù)、食品溯源防偽、農(nóng)業(yè)信息服務(wù)、智能農(nóng)機(jī)服務(wù)、智慧觀(guān)光休閑農(nóng)業(yè)等方面內(nèi)容。

國(guó)內(nèi)學(xué)者趙春江[5院士認(rèn)為，新一代信息科技和農(nóng)業(yè)融合之后導(dǎo)致2個(gè)結(jié)果，一個(gè)是生產(chǎn)方式的變化一智慧農(nóng)業(yè)，另一個(gè)就是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。根據(jù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村部信息中心主編出版的《2022全國(guó)智慧農(nóng)業(yè)典型案例匯編》，對(duì)其中關(guān)于智慧農(nóng)業(yè)的相關(guān)表述、149個(gè)具有代表性和標(biāo)志性的智慧農(nóng)業(yè)建設(shè)最新實(shí)踐成果進(jìn)行綜合分析可知，智慧業(yè)是將物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理服務(wù)深度融合的農(nóng)業(yè)，涵蓋智慧種植、智慧畜牧、智慧漁業(yè)、智能農(nóng)機(jī)、智慧園區(qū)、智慧服務(wù)等多個(gè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，是農(nóng)業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化水平的綜合體現(xiàn)[6]

1.2智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)鄉(xiāng)村全面振興，關(guān)鍵靠人”。中國(guó)共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議首次在黨的全會(huì)政治文件中提出建設(shè)智慧農(nóng)業(yè)。《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確指出，要“加快發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理服務(wù)數(shù)字化改造”。農(nóng)業(yè)農(nóng)村部《“十四五”全國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展規(guī)劃》提出，到2025年智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展邁上新臺(tái)階，大力發(fā)展智慧種業(yè)、智慧農(nóng)田、智慧種植、智慧畜牧、智慧漁業(yè)、智能農(nóng)機(jī)、智慧農(nóng)墾[7]。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略綱要》提出，2025年數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)取得重要進(jìn)展，4G深化普及、5G創(chuàng)新應(yīng)用[1]。近年來(lái)，隨著數(shù)字技術(shù)蓬勃發(fā)展，我國(guó)智慧農(nóng)業(yè)已進(jìn)人全面發(fā)展階段，特別是長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)圈、珠三角大灣區(qū)、京津冀都市圈等發(fā)達(dá)地區(qū)已進(jìn)入智慧農(nóng)業(yè)快速發(fā)展階段。長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)圈農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)已基本完成向規(guī)模化、機(jī)械化、生態(tài)化的轉(zhuǎn)型升級(jí)，正向智能化、數(shù)字化邁進(jìn)，農(nóng)業(yè)機(jī)械化率整體超 70% ，江蘇農(nóng)作物耕種收綜合機(jī)械化率已達(dá)到 87% 以上。在長(zhǎng)三角三省一市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二 三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要中[8-1]，都把智慧農(nóng)業(yè)作為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的重要內(nèi)容(表1)。習(xí)近平總書(shū)記2014年和2020年兩次到江蘇視察時(shí)，均要求江蘇率先實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。蘇州已宣布于2022年率先基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，并繼續(xù)實(shí)施探索高水平率先基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的新三年行動(dòng)方案（2023—2025年）。據(jù)國(guó)際咨詢(xún)機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)，到2025年全球智慧農(nóng)業(yè)市值將達(dá)到683.89億美元，其中發(fā)展最快的是亞太地區(qū)(中國(guó))，包括大田精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)、智慧畜牧業(yè)、智慧漁業(yè)、智能溫室，采取的技術(shù)主要為遙感與傳感器系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)與云服務(wù)技術(shù)、智能化農(nóng)業(yè)裝備（無(wú)人機(jī)、機(jī)器人）[12-13]。

1.3人才培養(yǎng)政策支持當(dāng)前，數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)正在以一種工程化的態(tài)勢(shì)席卷中國(guó)鄉(xiāng)村并賦能鄉(xiāng)村振興，推動(dòng)城鄉(xiāng)融合[14]。黨的二十大報(bào)告指出，要加快建設(shè)數(shù)字中國(guó)，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。2022年1月，中央網(wǎng)信辦、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部等十部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2022—2025年)》，對(duì)“十四五”時(shí)期數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展作出部署安排[15]。2024 年4月，人力資源和社會(huì)保障部等九部門(mén)發(fā)布《加快數(shù)字人才培育支撐數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展行動(dòng)方案（2024—2026年)》，提出“適應(yīng)數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，大力培養(yǎng)數(shù)字技能人才”[16]。鄉(xiāng)村全面振興，需要大量掌握數(shù)字化技能的智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才。在教育部公布的普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄(2020年版)中已增設(shè)“智慧農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)”新專(zhuān)業(yè)，可基本滿(mǎn)足普通本科高等教育對(duì)數(shù)字化農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求。教育部發(fā)布的新版職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄（2021年版)及其更新（2024年1月），緊密對(duì)接國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃并面向二O三五進(jìn)行前瞻性布局，推進(jìn)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)升級(jí)與數(shù)字化改造。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1基本思路筆者10 年前率先研究新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的蘇南模式[17]。2019年5月，時(shí)任國(guó)務(wù)院副總理孫春蘭視察江蘇時(shí)提出，要對(duì)該模式進(jìn)行進(jìn)一步研究總結(jié)。隨著長(zhǎng)三角智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)興起，筆者基于新版職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)自錄，對(duì)該模式的研究實(shí)踐進(jìn)行了迭代更新，圍繞數(shù)字鄉(xiāng)村背景下智慧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)等全產(chǎn)業(yè)鏈工作新場(chǎng)景，探究高職智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的基本遵循、路徑構(gòu)成、范式內(nèi)涵。

2.2 研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料分析。通過(guò)查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，收集相關(guān)理論闡述，進(jìn)而提取、梳理和創(chuàng)新有價(jià)值的理論，解構(gòu)高職新專(zhuān)業(yè)目錄下智慧農(nóng)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的能力素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)集群結(jié)構(gòu)。

2.2.2案例追蹤。對(duì)現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的蘇南模式，尤其是青年職業(yè)農(nóng)民定向培養(yǎng)及產(chǎn)教融合育人實(shí)踐等相關(guān)案例進(jìn)行追蹤，為創(chuàng)新高等職業(yè)教育智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)范式提供直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)證依據(jù)。

2.2.3實(shí)踐調(diào)研。深入江蘇、浙江、上海、安徽等省(市)涉農(nóng)高職院校、普通本科院校及鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，調(diào)研智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和數(shù)字鄉(xiāng)村典型生產(chǎn)場(chǎng)景，解構(gòu)長(zhǎng)三角現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)成和人才需求點(diǎn)位，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及典型工作場(chǎng)景，智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人才能力素質(zhì)要求，分析智慧農(nóng)業(yè)人才特征及培養(yǎng)痛點(diǎn)，探索智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的高等職業(yè)教育路徑。

3 結(jié)果與分析

3.1智慧農(nóng)業(yè)人才特征及培養(yǎng)痛點(diǎn)

3.1.1智慧農(nóng)業(yè)人才特征。2020年2月，教育部公布了2019年度普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)備案和審批結(jié)果（教高函[2020]2號(hào))，在新增審批本科專(zhuān)業(yè)名單中首次出現(xiàn)“智慧農(nóng)業(yè)”專(zhuān)業(yè)。進(jìn)一步研究普通本科高校開(kāi)設(shè)的智慧農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)發(fā)現(xiàn)，開(kāi)設(shè)該本科專(zhuān)業(yè)的普通高等學(xué)校幾乎均定位為智慧糧食作物生產(chǎn)。東部地區(qū)高校以浙江某大學(xué)為例，智慧農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)所學(xué)主要課程為作物生產(chǎn)學(xué)、作物育種學(xué)、種子學(xué)、植物保護(hù)學(xué)、農(nóng)業(yè)傳感器原理與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù)、農(nóng)業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)、生物信息學(xué)、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)分析與實(shí)踐、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、農(nóng)業(yè)地理信息系統(tǒng)、農(nóng)學(xué)綜合實(shí)習(xí)、智慧農(nóng)業(yè)綜合實(shí)習(xí)[18]；西部地區(qū)高校以四川某大學(xué)為例，智慧農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)所學(xué)主要課程為作物生產(chǎn)學(xué)、作物育種學(xué)、作物保護(hù)學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、遙感基礎(chǔ)與應(yīng)用、Python語(yǔ)言及應(yīng)用、數(shù)據(jù)挖掘、人工智能、作物生長(zhǎng)模擬與應(yīng)用、精準(zhǔn)作物表型組、生物信息學(xué)、智慧農(nóng)場(chǎng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等課程。其所開(kāi)設(shè)的作物生產(chǎn)學(xué)、作物育種學(xué)、植物保護(hù)學(xué)等課程，實(shí)際授課內(nèi)容均為糧食作物生產(chǎn)、糧食作物育種和糧食作物保護(hù)。

綜合全國(guó)開(kāi)設(shè)智慧農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的普通本科高校對(duì)智慧農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際定位，可將智慧農(nóng)業(yè)人才初步界定為德智體美勞全面發(fā)展，能將信息技術(shù)、生物技術(shù)、現(xiàn)代工程技術(shù)、現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)與農(nóng)學(xué)有機(jī)融合的高素質(zhì)復(fù)合型人才[19]。然而，將這個(gè)定義與農(nóng)業(yè)農(nóng)村部遴選出的149個(gè)全國(guó)智慧農(nóng)業(yè)典型案例對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，普通本科高校智慧農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)定位是狹窄的、對(duì)市場(chǎng)需求的敏銳性不強(qiáng)。因此，由此得出的智慧農(nóng)業(yè)人才定義應(yīng)當(dāng)是不準(zhǔn)確的，或者是狹義的。準(zhǔn)確的或者廣義的智慧農(nóng)業(yè)人才定義應(yīng)該是德智體美勞全面發(fā)展，能將信息技術(shù)（含大數(shù)據(jù)、人工智能）、生物技術(shù)、現(xiàn)代工程技術(shù)、現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)與農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合的高素質(zhì)復(fù)合型農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才。

由此可見(jiàn)，我國(guó)普通本科高校所開(kāi)設(shè)的智慧農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)際上是智慧農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)，其所培養(yǎng)的智慧農(nóng)業(yè)人才實(shí)際上智慧農(nóng)學(xué)人才，僅是智慧農(nóng)業(yè)人才中的種植類(lèi)人才。而實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略所需要的智慧農(nóng)業(yè)人才，應(yīng)當(dāng)是在智慧種植、智慧養(yǎng)殖、智能農(nóng)機(jī)、智慧園區(qū)、智慧服務(wù)等智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)崗位上就業(yè)的人才，是既懂得農(nóng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，又掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)的復(fù)合型人才，具有智慧農(nóng)業(yè)所必需的知識(shí)和技能，

3.1.2智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)痛點(diǎn)。由于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)過(guò)窄，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失等，導(dǎo)致涉農(nóng)院校所培養(yǎng)人才難以滿(mǎn)足智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展需要。同時(shí)，鄉(xiāng)村存量人力資源年齡與文化素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)與技術(shù)技能水平均難以適應(yīng)農(nóng)業(yè)規(guī)?；?、機(jī)械化、智能化、數(shù)字化新要求。因此，近年來(lái)涉農(nóng)普通本科高校相繼開(kāi)設(shè)智慧農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)。然而，由于我國(guó)普通高校本科專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)智慧農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的實(shí)際上智慧農(nóng)學(xué)人才，而實(shí)施鄉(xiāng)村全面振興所需要的是智慧種植、智慧畜牧、智慧漁業(yè)、智能農(nóng)機(jī)、智慧園區(qū)、智慧服務(wù)等多個(gè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。同時(shí)，這些智慧農(nóng)業(yè)人才培育課程體系建設(shè)上仍存在諸如缺乏系列化框架、多樣化實(shí)施途徑、精細(xì)化管理機(jī)制等問(wèn)題[20]

因此，普通本科高校智慧農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)出的人才與智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求之間的匹配度不夠高，難以真正滿(mǎn)足數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)需要。另一方面，由于職業(yè)教育的工具本位理念、產(chǎn)教淺層融合、校企松散合作，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的育人功能被弱化。教育部發(fā)布的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄中并無(wú)“智慧農(nóng)業(yè)\"專(zhuān)業(yè)，只有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)與裝備技術(shù)、無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)、食品智能加工技術(shù)、跨境電子商務(wù)、機(jī)電一體化技術(shù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)、休閑農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理等專(zhuān)業(yè)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)單獨(dú)培養(yǎng)出的人才與智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求均不能完全匹配，難以滿(mǎn)足鄉(xiāng)村振興對(duì)智慧農(nóng)業(yè)人才規(guī)格需求。如何大量培養(yǎng)能真正滿(mǎn)足數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展所需技術(shù)技能型智慧農(nóng)業(yè)人才，成為制約鄉(xiāng)村全面振興的人才困境，也成為增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)鄉(xiāng)村振興適應(yīng)性的關(guān)鍵著力點(diǎn)。

3.2高等職業(yè)教育自主培養(yǎng)青年智慧農(nóng)業(yè)人才路徑解析

3.2.1 基本遵循。根據(jù)國(guó)家職業(yè)教育人才培養(yǎng)政策和長(zhǎng)三角農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，探索建立智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的基本遵循，形成專(zhuān)業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈高度映射密切對(duì)接的產(chǎn)教深度融合關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)精準(zhǔn)對(duì)接長(zhǎng)三角智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在已發(fā)展多年基本成熟專(zhuān)業(yè)群的基礎(chǔ)上安插智慧翅膀，構(gòu)建以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)群為本體、農(nóng)業(yè)智能技術(shù)專(zhuān)業(yè)群和數(shù)字鄉(xiāng)村管理專(zhuān)業(yè)群為雙翅的一體兩翼智慧農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)集群。遵循職業(yè)化原則對(duì)專(zhuān)業(yè)集群內(nèi)的課程模塊進(jìn)行優(yōu)化改造，構(gòu)建綜合素質(zhì)，提升課程集群和專(zhuān)業(yè)核心課程集群。綜合素質(zhì)，提升課程集群在滿(mǎn)足教育部對(duì)素質(zhì)課基本要求的同時(shí)，融入課程思政、農(nóng)業(yè)智能與數(shù)字鄉(xiāng)村元素，有效提高人才綜合素質(zhì)。由專(zhuān)業(yè)核心課程集群和綜合素質(zhì)提升課程集群共同構(gòu)成“素質(zhì)共修、課程共享、技能共同”的高等職業(yè)教育自主培養(yǎng)青年智慧農(nóng)業(yè)人才“通識(shí) .+ 專(zhuān)業(yè)\"課程體系（圖1）。

3.2.2 路徑構(gòu)成。

(1)理念更新：更新發(fā)展職業(yè)教育理念，兼顧?quán)l(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的雙重需求，建立由專(zhuān)業(yè)課程群、綜合技能課程群、綜合素質(zhì)提升課程集群組成的智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)“通識(shí) + 專(zhuān)業(yè)”課程體系，將育人本位理念通過(guò)課程進(jìn)人課堂，潛移默化，貫穿3年，形成“一專(zhuān)多能、育人本位”的智慧型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)理念，進(jìn)一步豐富職業(yè)教育理論。學(xué)生在掌握一門(mén)鄉(xiāng)村振興專(zhuān)業(yè)技術(shù)的同時(shí)，具備多項(xiàng)崗位技能和良好綜合素質(zhì)，有力指導(dǎo)智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐，可為長(zhǎng)三角鄉(xiāng)村全面振興培養(yǎng)大批德智體美勞全面發(fā)展的智慧農(nóng)業(yè)人才。

(2)機(jī)制創(chuàng)新：針對(duì)校企合作中存在的簽訂協(xié)議多深度融合少、學(xué)校需求多企業(yè)主動(dòng)少、學(xué)生參觀(guān)多融入生產(chǎn)少的“三多三少\"現(xiàn)象，創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)教融合機(jī)制，通過(guò)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)校企合作聯(lián)盟和智慧農(nóng)業(yè)教學(xué)聯(lián)盟，將與智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)休戚相關(guān)的高職院校、地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、相關(guān)企業(yè)、學(xué)生組織之間通過(guò)利益的最大公約數(shù)緊密結(jié)合在一起，建立多方受益的“校-政-行-企-生\"產(chǎn)教融合命運(yùn)共同體，形成“運(yùn)行高效、利益鏈接”產(chǎn)教深度融合機(jī)制。

(3)能力優(yōu)化：網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化技術(shù)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用已成為智慧農(nóng)業(yè)重要工作場(chǎng)景，能及時(shí)優(yōu)化人才職業(yè)能力。在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)群的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的智慧農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)集群，對(duì)人才職業(yè)能力培養(yǎng)需進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，才能適應(yīng)智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求。以江蘇S農(nóng)業(yè)高職院校青年職業(yè)農(nóng)民定向培養(yǎng)為典型案例，追蹤智慧農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)集群內(nèi)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)和設(shè)施農(nóng)業(yè)與裝備技術(shù)2個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)人才職業(yè)能力的綜合優(yōu)化設(shè)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，智慧農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)集群的人才職業(yè)能力是相融互補(bǔ)關(guān)系(表2)。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)與基層鄉(xiāng)村用人單位充分合作共同制訂基于基層定向委托的智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)不同基層鄉(xiāng)村的具體要求，突出與地方產(chǎn)業(yè)高度吻合的綠色生態(tài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、智慧農(nóng)業(yè)操作技能、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體運(yùn)營(yíng)管理、數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)管理等相關(guān)職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才職業(yè)能力設(shè)計(jì)目標(biāo)。設(shè)施農(nóng)業(yè)與裝備技術(shù)專(zhuān)業(yè)與國(guó)際知名某大型智慧農(nóng)業(yè)企業(yè)合作，經(jīng)過(guò)校企雙方充分調(diào)研，共同制訂基于企業(yè)訂單的智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出與地方產(chǎn)業(yè)需求高度吻合的智慧農(nóng)機(jī)操作與維護(hù)技能，設(shè)施農(nóng)業(yè)智能裝備使用與維護(hù)技能，農(nóng)用無(wú)人機(jī)操作與應(yīng)用技術(shù)，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等相關(guān)職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才職業(yè)能力設(shè)計(jì)目標(biāo)。

Fig.1The“general education + professional\" curriculum system for independently cultivating young talents in smart agriculture in higher vocational education

(4)檢驗(yàn)完善：在范式構(gòu)建與驗(yàn)證階段，將人才培養(yǎng)范式投入人才培養(yǎng)實(shí)踐中，接受實(shí)踐檢驗(yàn)并進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，逐步形成適合于鄉(xiāng)村振興發(fā)展需求的智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)新范式。在范式實(shí)施與應(yīng)用階段，根據(jù)長(zhǎng)三角鄉(xiāng)村數(shù)字化發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)提出的新需求，對(duì)人才培養(yǎng)范式進(jìn)一步進(jìn)行完善，并對(duì)課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化提升，融人育人本位的“通識(shí) + 專(zhuān)業(yè)\"課程體系。同時(shí)，構(gòu)建以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)業(yè)務(wù)革新的智慧校園治理與教育教學(xué)評(píng)價(jià)模式，為育人質(zhì)量診斷提供信息資源保障，及時(shí)反饋指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)，課程模塊優(yōu)化及專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。

3.3高等職業(yè)教育目主培養(yǎng)青年智慧農(nóng)業(yè)人才范式內(nèi)

涵高等職業(yè)教育自主培養(yǎng)青年智慧農(nóng)業(yè)人才范式可以表達(dá)為：將育人本位理念通過(guò)課程進(jìn)人課堂，通過(guò)更新職教育人理念，創(chuàng)新產(chǎn)教融合機(jī)制，優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑3項(xiàng)改革措施，最終形成適應(yīng)鄉(xiāng)村全面振興和數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展需求的一體兩翼集群化培養(yǎng)范式（圖2)。3項(xiàng)改革措施進(jìn)一步闡釋為：通過(guò)建立“通識(shí) + 專(zhuān)業(yè)\"智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，從而更新發(fā)展“一專(zhuān)多能、育人本位\"智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)理念；通過(guò)利益最大公約數(shù)化構(gòu)建“校-政-行-企-生\"多方受益的產(chǎn)教融合命運(yùn)共同體，從而創(chuàng)新“運(yùn)行高效、利益鏈接”產(chǎn)教深度融合機(jī)制;通過(guò)實(shí)施專(zhuān)業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，課程整體改革，課堂質(zhì)量革命，院區(qū)結(jié)對(duì)為農(nóng)服務(wù)，人才質(zhì)量診斷改進(jìn)五大教改工程，從而創(chuàng)建“五改提升、數(shù)字賦能\"智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑。高等職業(yè)教育自主培養(yǎng)青年智慧農(nóng)業(yè)人才范式在增強(qiáng)當(dāng)前職業(yè)教育對(duì)鄉(xiāng)村振興適應(yīng)性的同時(shí)，還可促成職業(yè)教育逐步回歸育人本位。

4結(jié)論

4.1專(zhuān)業(yè)集群對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群是高等職業(yè)教育自主培養(yǎng)青年智慧農(nóng)業(yè)人才新路徑關(guān)于高等職業(yè)教育如何培養(yǎng)智慧農(nóng)業(yè)人才的研究文獻(xiàn)較少、學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)創(chuàng)新罕見(jiàn)，尚鮮見(jiàn)學(xué)者對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育自主培養(yǎng)青年智慧農(nóng)業(yè)人才范式及其路徑提出相關(guān)學(xué)術(shù)思想表達(dá)。該研究高度聚焦高職新專(zhuān)業(yè)目錄和數(shù)字鄉(xiāng)村雙重背景下高職智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的現(xiàn)實(shí)困境，在高職專(zhuān)業(yè)目錄未設(shè)置智慧農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的情境下，提出專(zhuān)業(yè)集群對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群培養(yǎng)智慧農(nóng)業(yè)人才的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，為高等職業(yè)教育精準(zhǔn)服務(wù)鄉(xiāng)村振興提供了新視角，對(duì)高等職業(yè)教育自主培養(yǎng)青年智慧農(nóng)業(yè)人才及推進(jìn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革具有重要的參考借鑒價(jià)值，也是對(duì)高等職業(yè)教育理論的豐富和發(fā)展。

Fig.2Aparadigmmodelfor independentlycultivating young talents insmartagriculture throughhighervocational education

4.2一體兩翼集群化培養(yǎng)是高等職業(yè)教育自主培養(yǎng)青年智慧農(nóng)業(yè)人才新范式該研究充分考慮數(shù)字鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求，通過(guò)對(duì)青年職業(yè)農(nóng)民定向培養(yǎng)模式跟蹤優(yōu)化，提出的高等職業(yè)教育自主培養(yǎng)青年智慧農(nóng)業(yè)人才新范式很好地適應(yīng)了農(nóng)業(yè)數(shù)字化發(fā)展需求。高等職業(yè)教育自主培養(yǎng)青年智慧農(nóng)業(yè)人才新范式，既是對(duì)習(xí)近平總書(shū)記作出的“增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性”“培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才”重要指示的積極落實(shí)，又是對(duì)時(shí)任國(guó)務(wù)院副總理孫春蘭視察江蘇時(shí)提出的“要對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民培育的蘇南模式進(jìn)一步研究總結(jié)”具體指示的落實(shí)成效。數(shù)字鄉(xiāng)村，是伴隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化和數(shù)字化在鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域中的應(yīng)用而促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村不斷朝向現(xiàn)代化發(fā)展轉(zhuǎn)型的必然進(jìn)程[1]。研究顯示，高等職業(yè)教育可以通過(guò)一體兩翼集群化培養(yǎng)熟練掌握智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)技能的高素質(zhì)青年職業(yè)農(nóng)民，從根本上解決鄉(xiāng)村全面振興對(duì)智慧農(nóng)業(yè)人才質(zhì)量和數(shù)量雙重需求問(wèn)題。

5展望

農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型技術(shù)技能人才在智慧農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)?huì)有較大空缺，亟待形成特色培養(yǎng)模式并推廣[21]。隨著鄉(xiāng)村振興全面推進(jìn)和新修訂的國(guó)家職業(yè)教育法全面實(shí)施，高等職業(yè)教育自主培養(yǎng)青年智慧農(nóng)業(yè)人才新范式對(duì)于鄉(xiāng)村全面振興和數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展的支撐作用將會(huì)越來(lái)越重要，其應(yīng)用范圍必將越來(lái)越廣。當(dāng)然，我國(guó)從南到北、從東到西，地理跨越維度大，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異較大，不同經(jīng)濟(jì)社會(huì)區(qū)域鄉(xiāng)村振興發(fā)展對(duì)人才規(guī)格的需求也應(yīng)不盡相同，不太可能用一種人才培養(yǎng)范式包打天下。因此，需要全國(guó)廣大的高等職業(yè)院校根據(jù)自身所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，有針對(duì)性地對(duì)一體兩翼集群化培養(yǎng)范式進(jìn)行吸收應(yīng)用，探索出更多、更好、更適合本區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色的智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為我國(guó)鄉(xiāng)村全面振興培養(yǎng)出更多“下得去、用得上、留得住”的高素質(zhì)智慧型青年職業(yè)農(nóng)民，不斷增強(qiáng)我國(guó)職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。

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（上接第261頁(yè)）

展前景，返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)有失敗的風(fēng)險(xiǎn)，這會(huì)導(dǎo)致返鄉(xiāng)農(nóng)民工的收人存在較大的不確定性，同時(shí)也會(huì)影響到其創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)人員的收入。從根本上解決返鄉(xiāng)農(nóng)民工心理問(wèn)題，有利于創(chuàng)業(yè)工作的順利開(kāi)展，要加強(qiáng)和完善返鄉(xiāng)農(nóng)民工心理培訓(xùn)，改善返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)心態(tài)，使其能以積極的人生態(tài)度面對(duì)各種創(chuàng)業(yè)壓力。

4結(jié)語(yǔ)

返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)意愿與家庭經(jīng)濟(jì)條件、冒險(xiǎn)傾向、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)以及當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)環(huán)境、政府創(chuàng)業(yè)政策等主客觀(guān)因素息息相關(guān)。返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)勢(shì)必推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的進(jìn)程，解決大量農(nóng)民工外出務(wù)工導(dǎo)致的一系列社會(huì)問(wèn)題。返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)成功和績(jī)效持續(xù)增長(zhǎng)不僅可以拉動(dòng)一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，解決農(nóng)民工就業(yè)問(wèn)題，也是一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)良性發(fā)展的映射。因此，全社會(huì)都來(lái)關(guān)心幫助支持返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)是一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)。

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