中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-8477（2025）07-0056-1（

定量研究在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使其獲得了更高的學(xué)術(shù)權(quán)威和更大的社會(huì)影響力。I2）早在2017年，教育部便提出要“健全高校思想政治工作指標(biāo)體系，創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式”。[2而思想政治教育量化研究恰恰是優(yōu)化思想政治工作質(zhì)量評(píng)價(jià)方式之一。思想政治教育量化何以可能？有著怎樣的操作路徑與瓶頸？如何仿效“硬\"科學(xué)，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)模型全面揭示思想政治教育現(xiàn)象，提升思想政治教育定量研究分析工具和理論建構(gòu)的現(xiàn)代化水平？[這些問題是思想政治教育定量研究范式創(chuàng)新與質(zhì)量提升繞不過的難題。從當(dāng)前來看，思想政治教育必須敏銳地抓住數(shù)智技術(shù)，注重?cái)?shù)字邏輯與教育邏輯的對(duì)崎與抵悟，揭示定量研究的可能與限度，充分利用數(shù)字優(yōu)勢，厘清思想政治教育定量研究范式的應(yīng)然價(jià)值和現(xiàn)實(shí)隱憂，以探尋定量研究的創(chuàng)新路徑，提升思想政治教育學(xué)科的規(guī)范性與成熟度。

一、出場：定量研究在數(shù)字時(shí)代潮流中引發(fā)的思想政治教育激蕩

伴隨著信息疊加與顛覆性技術(shù)不斷涌現(xiàn)，融合交叉、多點(diǎn)突破態(tài)勢的數(shù)字時(shí)代泗涌而來，僅僅憑借哲學(xué)思辨來解決思想政治教育問題的傳統(tǒng)研究方法已經(jīng)有了局限性。數(shù)據(jù)不僅構(gòu)筑了數(shù)字空間，而且在物質(zhì)空間中展現(xiàn)了強(qiáng)韌的構(gòu)筑性力量。隨著數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法等越來越深人介人社會(huì)和個(gè)人，以大數(shù)據(jù)為主的數(shù)字技術(shù)將數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的方法與視野強(qiáng)勢帶人思想政治教育論域。思想政治教育需要走出僅靠理論思辨或?qū)傩苑治龆狈α炕С值睦Ь?，以?shù)學(xué)方式對(duì)其規(guī)律進(jìn)行縝密客觀的事實(shí)描述與解釋。由此，定量研究在思想政治教育論域中越來越受到重視，其原因在于：一是數(shù)據(jù)的累計(jì)使得大數(shù)據(jù)在描述解釋方面具備了強(qiáng)大優(yōu)勢，助力我們深描思想現(xiàn)象，解決實(shí)際問題；二是現(xiàn)代化發(fā)展的底座所擁有的智能化、聯(lián)通性、貫通性特征為量化思想政治教育提供了條件。

（一）定量研究相關(guān)理論以及定量研究范式思考模式概述

定量研究是一種使用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)工具對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行量化分析的研究方法。它幫助研究者以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，嘗試建立變量間的因果關(guān)系，并得出客觀的結(jié)論和推斷。因此，定量研究在社會(huì)科學(xué)中的地位越來越重要，為社會(huì)科學(xué)的知識(shí)體系奠定了扎實(shí)的研究基礎(chǔ)。[4]（127-144+207）

首先，定量研究強(qiáng)調(diào)用數(shù)學(xué)工具分析的經(jīng)驗(yàn)、可定量化的觀察研究，精確描述和分析事物的數(shù)量特征，以提高理論邏輯清晰性、構(gòu)造性與預(yù)見性。[5]（16-24）因此，量化是促進(jìn)整個(gè)社會(huì)科學(xué)取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵，是學(xué)術(shù)深化的里程碑，與提高決策水平的可靠支撐。[6]（4-17+168）定量研究包括實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、文獻(xiàn)計(jì)量法、內(nèi)容分析法、共詞分析方法等，各自特點(diǎn)詳見表1。

其次，數(shù)智技術(shù)與社會(huì)生活的深度融合，構(gòu)建了一個(gè)深嵌著人類智慧的環(huán)境，人類能夠?qū)ιM(jìn)化和生長環(huán)境做出精心選擇和精致建構(gòu)，亦構(gòu)成了思想政治教育定量研究的技術(shù)基礎(chǔ)?！皩W(xué)術(shù)深化，學(xué)科發(fā)展取得的突破性進(jìn)展，往往依賴于量化方法、手段和技術(shù)的創(chuàng)新。\"（12）當(dāng)然，技術(shù)的進(jìn)步也必然投射于思想政治教育領(lǐng)域并引發(fā)其變革，尤其是隨著人機(jī)接口、賽博格等的出現(xiàn)，智能技術(shù)帶來的大量數(shù)據(jù)廣泛運(yùn)用于思想政治教育論域，為其定量研究提供技術(shù)支撐。

最后，現(xiàn)代智能技術(shù)帶來的快速數(shù)據(jù)采集、信息挖掘和數(shù)據(jù)分析，不僅增強(qiáng)了人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知力，而且能助力優(yōu)化思想政治教育定量分析。一是對(duì)思想政治教育研究主體的精神狀態(tài)、思想活動(dòng)軌跡、認(rèn)知水平、行為習(xí)慣和其賴以生存的日常社會(huì)生活環(huán)境的嬗變進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與長期跟蹤，并把人主觀領(lǐng)域的意識(shí)、觀念、欲望、情緒、態(tài)度、感覺等轉(zhuǎn)化為可視化的數(shù)據(jù)行為；二是揭示人的思想動(dòng)態(tài)、行為習(xí)慣、精神面貌等之間存在的數(shù)量關(guān)系與數(shù)量變化，進(jìn)而判斷這些變量之間是否存在相關(guān)性、因果關(guān)系，從而為我們了解人的思想認(rèn)識(shí)的變化閾值、行為習(xí)慣外化和具體環(huán)境等之間是否存在相關(guān)關(guān)系與因果關(guān)系提供依據(jù)。當(dāng)定量研究方法嵌入思想政治教育研究時(shí)，必須根據(jù)其自身學(xué)科屬性與特點(diǎn)，進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化，讓思想政治教育理論體系在道的挖掘上更具清晰性，在量的測算上更具精準(zhǔn)性，在策的貢獻(xiàn)上凸顯實(shí)效性與預(yù)見性。

（二）數(shù)智時(shí)代思想政治教育論域中定量研究的演化邏輯

任何一個(gè)概念的提出與使用，都需深人反思這個(gè)概念與所聚焦語境的契合性，彰顯概念使用的社會(huì)一歷史語境敏銳度。思想政治教育定量研究范式的提出，是基于其所根植的理論脈絡(luò)來建立其定量研究的學(xué)理基礎(chǔ)。眼花繚亂的技術(shù)進(jìn)步與日新月異的方法更迭，給思想政治教育定量研究帶來了操作上的便利，以之為助力考察思想政治教育量化邏輯何以可能？定量研究能否應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)，扎根于中國教育強(qiáng)國理念，進(jìn)而提升思想政治教育成果的針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性？這些問題的解決有助于給予思想政治教育定量研究合理的詮釋與定位，使其全天候、精細(xì)化、高質(zhì)量與科學(xué)化發(fā)展進(jìn)程成為可能。

首先，思想政治教育定量研究立足于系統(tǒng)化、抽象化、模型化，以實(shí)現(xiàn)高精度趨勢預(yù)判。思想政治教育定量分析旨在基于數(shù)據(jù)科學(xué)預(yù)測思想政治教育未來走向，確保研究者排除因主觀失誤引發(fā)的人為偏差，全面、系統(tǒng)地呈現(xiàn)研究材料，讓理論逐步逼真。智能技術(shù)拓展了人在信息采集方面的能力，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及數(shù)據(jù)公開與共享機(jī)制的形成，為思想政治教育定量研究提供了技術(shù)支持。如ChatGPT所解決的是基于海量信息進(jìn)行信息整合與加工并可以實(shí)現(xiàn)量身定做，以助力人類對(duì)規(guī)律的深層挖掘提煉。智能技術(shù)的應(yīng)用使得抽象問題得以模型化與定量化，實(shí)現(xiàn)了原本模糊含混概念的精準(zhǔn)量化。

表1定量研究特點(diǎn)

其次，思想政治教育定量研究標(biāo)的于操作化、互動(dòng)化、精準(zhǔn)化，以助推高質(zhì)量行動(dòng)變革。思想政治教育定量研究旨在追求準(zhǔn)確性與理論概念的操作化，①以準(zhǔn)確把握問題的關(guān)鍵特征。當(dāng)然，思想政治教育量化并非靜態(tài)的線程數(shù)據(jù)的多重技術(shù)分析，而是真正介人并改變思想政治教育的高質(zhì)量行動(dòng)。所以僅從客觀可見性來看數(shù)字化和量化是不夠的，還必須考慮數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施，以及主體之間的復(fù)雜互動(dòng)，進(jìn)而充分發(fā)揮數(shù)智技術(shù)的優(yōu)勢，推進(jìn)透明、精細(xì)、科學(xué)的教育發(fā)展。

最后，思想政治教育定量研究升華于理論化、敘事化、文明化，以建構(gòu)高水平自主知識(shí)體系。思想政治教育定量研究能否建構(gòu)精密準(zhǔn)確、多維多態(tài)的數(shù)字?jǐn)⑹?，能否承載韻味悠長、意境深遠(yuǎn)的文字?jǐn)⑹?？這一問題勢必要求我們對(duì)思想政治教育定量研究時(shí)，要揭示其定量研究的底層邏輯。一是量化設(shè)計(jì)要根據(jù)思想政治教育原理與規(guī)律提出研究問題，確立自變量與因變量形成理論假設(shè)，然后收集能反映思想政治教育要素的數(shù)據(jù)、利用合適工具分析，確保數(shù)據(jù)驗(yàn)證的可信度，以提出合邏輯的理論假設(shè)。二是數(shù)據(jù)所涉及的問題形成與解釋基礎(chǔ)都是來自思想政治教育理論與實(shí)踐本身。我們對(duì)其所作的定性、定量數(shù)據(jù)，不論其是否復(fù)雜，其佐證與假設(shè)都必須符合思想政治教育理論體系?？傊?，量化思想政治教育質(zhì)量高低取決于如何回應(yīng)思想政治教育理論關(guān)懷，而非取決于統(tǒng)計(jì)模型的復(fù)雜性。

據(jù)共享與公開機(jī)制則成為思想政治教育定量研究范式的嘉年華，其應(yīng)然價(jià)值在于對(duì)思想政治教育活動(dòng)全過程、全鏈條進(jìn)行事實(shí)性描述與因果關(guān)系的揭示，進(jìn)而推進(jìn)其科學(xué)化、現(xiàn)代化發(fā)展。

首先，思想政治教育定量研究的應(yīng)然價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)定量分析的突破。傳統(tǒng)定量研究設(shè)計(jì)通過具體的數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)算和量化分析，揭示出與思想政治教育相關(guān)的數(shù)量關(guān)系，從量的關(guān)系上對(duì)思想政治教育規(guī)律進(jìn)行推斷。盡管它提供了具體的數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)，但由于在數(shù)據(jù)獲取上容易忽略情緒、情感、思想等主觀、動(dòng)態(tài)現(xiàn)象，使得數(shù)據(jù)的可靠性與可驗(yàn)證性不能保證，且對(duì)其統(tǒng)計(jì)模型的建構(gòu)局限于事后解釋的常識(shí)性范式中，即局限于對(duì)教育現(xiàn)象與教育問題的事后解釋。然而思想政治教育是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，唯有基于行為數(shù)據(jù)、思想信息、要素關(guān)系和規(guī)律趨勢等維度的大數(shù)據(jù)分析，才能使定量研究由事后解釋轉(zhuǎn)向事前推斷與預(yù)測，進(jìn)而提升其定量分析能力。

（三）數(shù)智技術(shù)語境下思想政治教育定量研究的應(yīng)然價(jià)值

一方面，數(shù)字技術(shù)的噴涌發(fā)展助推思想政治定量研究突破傳統(tǒng)研究小樣本、結(jié)構(gòu)化、靜態(tài)化的局限性。傳統(tǒng)定量研究設(shè)計(jì)是通過信息資料的大規(guī)模采集，以及“樣本”分析直接推斷思想信息的關(guān)鍵概念及要素，進(jìn)而揭示數(shù)據(jù)交互作用，深化定性分析的屬性研判。但它在進(jìn)行實(shí)證分析，關(guān)注實(shí)證研究方法和可視化工具的使用時(shí)，忽略了對(duì)抽樣過程與研究方法的闡釋，存在小樣本、結(jié)構(gòu)化、靜態(tài)數(shù)據(jù)等定量研究方法的局限性。智能時(shí)代開啟了以新理念、新業(yè)態(tài)、新模式全面融入人們的生活時(shí)空與存在方式，其可視化技術(shù)可對(duì)思想政治教育進(jìn)行多渠道、多維度的信息開展融合分析，彰顯數(shù)字邏輯，聚焦數(shù)字力量，進(jìn)而提煉影響思想政治教育活動(dòng)的諸因素。尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)提供了大規(guī)模、持續(xù)性、非結(jié)構(gòu)化教育行為數(shù)據(jù)，我們可以借助智能技術(shù)的精準(zhǔn)干預(yù)，探尋數(shù)據(jù)內(nèi)在的特征或規(guī)律，發(fā)揮數(shù)據(jù)的預(yù)測和預(yù)警功能，幫助研究者提前感知和捕捉教育的“將來時(shí)”狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)精準(zhǔn)的教育決策。

數(shù)智技術(shù)發(fā)展為定量研究提供技術(shù)支撐，而數(shù)另一方面，智能技術(shù)的生成式作用機(jī)理助力思想政治教育定量研究交互化、個(gè)性化、情感化創(chuàng)新。借助大數(shù)據(jù)模型和個(gè)性化算法不僅能全面建立多層次、多維度的用戶畫像，觸及個(gè)體感情、思想動(dòng)向、價(jià)值觀等精神世界領(lǐng)域數(shù)字模型，而且借助ChatGPT、Sora等生成式AI來外顯化，可以量化個(gè)體思想動(dòng)向與隱藏的需求反作用個(gè)體思維方式。以ChatGPT為主的生成式人工智能的發(fā)展，可以通過自我與智能機(jī)器的多輪對(duì)話將人們主觀心理世界外顯和挖掘。在思想政治教育過程中出現(xiàn)的思想動(dòng)向、行為習(xí)慣與需求也在智能技術(shù)輔助下趨向深度個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)了隱藏的、遮蔽的要素可拆、可連接等特征。因此，思想政治教育定量研究的應(yīng)然追求不僅在于案例法、比較法等小樣本的分析，還需熟悉運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行大樣本的數(shù)據(jù)分析，達(dá)到既善于總結(jié)思想政治教育現(xiàn)象的一般規(guī)律，又能在具體案例中展現(xiàn)思想政治教育具象化敘事。

其次，思想政治教育定量研究的應(yīng)然價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)定量研究范式的創(chuàng)新，即運(yùn)用相對(duì)復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)模型和識(shí)別策略推進(jìn)定量研究方法迭代升級(jí)，進(jìn)而從早期的描述性統(tǒng)計(jì)與相關(guān)分析走向數(shù)據(jù)密集型范式與因果推斷、預(yù)測研究與多層線性模型的躍升。

一方面，思想政治教育定量研究應(yīng)用場景的拓寬，有助于構(gòu)建定量研究場景驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新范式。以數(shù)據(jù)化編碼為技術(shù)特點(diǎn)的信息技術(shù)推動(dòng)了數(shù)字溝通實(shí)踐的爆發(fā)式增長，并從現(xiàn)實(shí)交流的補(bǔ)充轉(zhuǎn)化為生活。尤其是生成式人工智能“世界模擬\"的開啟，讓整個(gè)世界的現(xiàn)實(shí)構(gòu)建、場景構(gòu)建、實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建成為可能。思想政治教育量化系統(tǒng)通過AI算法對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行分類、聚類、篩選等，細(xì)化學(xué)生信息管理，例如系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的成績、興趣、行為等數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分類，便于教師和管理者快速識(shí)別學(xué)生特征。在思政課教學(xué)資源方面，系統(tǒng)通過搭建集成化、多元化、智能化的教學(xué)資源庫，支持自動(dòng)標(biāo)簽分類、關(guān)鍵詞檢索、智能推薦、共建共享等功能，使其教學(xué)資源管理精細(xì)化，進(jìn)而有效識(shí)別潛在意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)，及時(shí)預(yù)警和響應(yīng)，提高思想政治教育數(shù)字育人的效果。

另一方面，思想政治教育定量研究模型創(chuàng)設(shè)，彌補(bǔ)了質(zhì)性研究的不足。法國人類學(xué)家費(fèi)爾南德利尼的實(shí)驗(yàn)表明，在沒有任何外力和意識(shí)形態(tài)的影響下，人類行為模式表現(xiàn)出高度的規(guī)律性，這意味著以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的計(jì)算測量與規(guī)律預(yù)測在人文社會(huì)科學(xué)中是具有可行性的。量化思想政治教育應(yīng)然價(jià)值體現(xiàn)在測評(píng)其活動(dòng)過程的質(zhì)量與對(duì)育人效果的把握上。借助智能技術(shù)，采用高頻數(shù)據(jù)、共現(xiàn)數(shù)據(jù)、關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，能提煉出映射人們的氣質(zhì)、喜好、習(xí)慣、精神面貌諸方面的標(biāo)簽，以精準(zhǔn)刻畫人們的行為特征。這使得與思想政治教育有關(guān)的各類大數(shù)據(jù)，包括人們難以收集的各類復(fù)雜思想活動(dòng)的重要指標(biāo)與海量資料能夠得到實(shí)時(shí)和全面的測量，讓量化分析在思想政治教育研究中的多維價(jià)值和獨(dú)特優(yōu)勢得以彰顯，并成為思想政治教育質(zhì)性研究的重要補(bǔ)充?；诖?，思想政治教育定量研究能挖掘并敏銳識(shí)別那些細(xì)微的、隱晦的、潛在的、曾經(jīng)被遮蔽的結(jié)構(gòu)要素，使其在要素重組、匹配與連接的過程中形成更大的價(jià)值，[7]（39-45）以實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治教育要素進(jìn)行全環(huán)節(jié)、全鏈條的整合與價(jià)值匹配。

總之，定量研究范式推動(dòng)了思想政治教育從單域呈現(xiàn)向全域覆蓋、從交互多維向全息沉浸、從主體參與向全員參與的內(nèi)生性轉(zhuǎn)型，定量研究的內(nèi)在生長也要求思想政治教育應(yīng)“模仿自然科學(xué)，強(qiáng)調(diào)用數(shù)學(xué)工具分析經(jīng)驗(yàn)的、可定量化的觀察，洞察并確定因果關(guān)系，并作出解釋”，[8]（179）從而整體性地增強(qiáng)思想政治教育的闡釋力、引領(lǐng)力。

二、困境：思想政治教育定量研究的現(xiàn)實(shí)隱憂

對(duì)變量的測量是開展思想政治教育定量研究的根基。思想政治教育定量研究的根本目的在于揭示思想政治教育活動(dòng)的因果規(guī)律。由此，我們從數(shù)據(jù)、因果和算法三個(gè)維度來探討思想政治教育定量研究的價(jià)值與瓶頸。

（一）從小數(shù)據(jù)到大數(shù)據(jù)：思想政治教育定量研究的數(shù)據(jù)價(jià)值與瓶頸

大數(shù)據(jù)使得思想政治教育從數(shù)據(jù)貧乏走向數(shù)據(jù)豐富。數(shù)據(jù)類型的繁多、數(shù)據(jù)質(zhì)量的混雜，加上不斷增加的計(jì)算能力與數(shù)據(jù)分析能力等等，勢必推進(jìn)量化思想政治教育產(chǎn)生一系列更寬、更深、更大規(guī)模以及長期跟蹤分析的研究。這無疑有助于使研究對(duì)象從靜態(tài)快照轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)捕捉，從籠統(tǒng)的組別抽樣轉(zhuǎn)變?yōu)楦叻直媛氏碌奶崛。M(jìn)而實(shí)現(xiàn)從建立簡單的模型發(fā)展到開展長周期的模擬演示等的躍升。

1.數(shù)據(jù)治理是思想政治教育定量研究的重要基礎(chǔ)

數(shù)字時(shí)代思想政治教育定量研究的發(fā)展亟須數(shù)據(jù)價(jià)值的進(jìn)一步釋放。在將自然科學(xué)中已廣泛應(yīng)用的預(yù)測研究移植到思想政治教育領(lǐng)域時(shí)，必須根據(jù)思想政治教育自身的學(xué)科特點(diǎn)加以改造和創(chuàng)新，否則便會(huì)出現(xiàn)忽視理論框架的構(gòu)建與深人的理論探討，無法看到教育現(xiàn)象背后真正有意義的背景知識(shí)和文化內(nèi)涵，而導(dǎo)致一些低水平、重復(fù)性、零散化的研究。[3]

一方面，在研究取向上，當(dāng)前思想政治教育定量研究側(cè)重于事后解釋而忽視理論預(yù)測，缺乏基于數(shù)據(jù)變量建立數(shù)學(xué)模型來進(jìn)行思想政治教育理論創(chuàng)新與預(yù)測的研究。既有思想政治教育研究大都拘泥于宏觀問題，并以經(jīng)驗(yàn)歸納、理論思辨和觀點(diǎn)呈現(xiàn)為主，在實(shí)證研究方面局限于質(zhì)性的田野調(diào)查和案例分析。使用量化關(guān)鍵指標(biāo)、分析變量間的因果機(jī)制，預(yù)測發(fā)展動(dòng)向，乃至模擬思想政治教育復(fù)雜演化的定量研究不占主流。

另一方面，在研究方法上，當(dāng)前思想政治教育研究存在誤解與誤用定量研究方法，忽略定量研究設(shè)計(jì)、盲目使用統(tǒng)計(jì)軟件、分析方法不恰當(dāng)?shù)葐栴}，從而陷入技術(shù)依賴、數(shù)字沉溺與數(shù)字致癮的窘態(tài)。這勢必給人一種故弄玄虛、給膚淺內(nèi)容穿上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)外衣的感覺，甚至阻隔定量研究深入發(fā)展。

2.數(shù)據(jù)單一化、結(jié)構(gòu)化問題阻滯了思想政治教育定量研究數(shù)據(jù)價(jià)值釋放

思想政治教育定量研究的重要價(jià)值在于其超越了單一案例的具體情景，建立于對(duì)海量思想活動(dòng)現(xiàn)象數(shù)據(jù)的收集與處理之上，實(shí)現(xiàn)對(duì)普遍規(guī)律與關(guān)系模式的歸納與抽象。然而，當(dāng)前量化思想政治教育在數(shù)據(jù)采集、收集等方面存在瓶頸。

一方面，當(dāng)前思想政治教育量化數(shù)據(jù)時(shí)空維度較為單一。定量研究的基礎(chǔ)是對(duì)數(shù)據(jù)的測量，大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展大大提高了思想活動(dòng)細(xì)節(jié)數(shù)據(jù)的捕捉能力，亦豐富了思想政治教育定量研究的時(shí)空維度。這增強(qiáng)了研究者對(duì)思想政治教育的描述性理解，也為解析內(nèi)在結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)變化的描述提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。且數(shù)據(jù)價(jià)值也助力我們進(jìn)一步通過整合和分析這些多元、多尺度和高緯度數(shù)據(jù)，揭示隱藏在數(shù)據(jù)背后的復(fù)雜關(guān)系，解決因果問題。然而，從數(shù)據(jù)的空間維度來看，當(dāng)前大多數(shù)的數(shù)據(jù)收集只涉及受教育者當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)嘏R場活動(dòng)的調(diào)查，缺乏跨空間的比較視野；從數(shù)據(jù)的時(shí)間維度來看，數(shù)據(jù)在時(shí)間跨度上局限于單一時(shí)間點(diǎn)的截面性、靜態(tài)性數(shù)據(jù)，缺乏連續(xù)性、追蹤性的跨時(shí)期數(shù)據(jù)，這導(dǎo)致數(shù)據(jù)只能提供一次性思想政治教育信息，無法揭示思想政治教育活動(dòng)的長期發(fā)展與演化。

另一方面，當(dāng)下量化思想政治教育的數(shù)據(jù)收集大多依賴于問卷生成結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，這類數(shù)據(jù)獲取成本高、時(shí)間滯后性突出、表達(dá)維度少，且在問卷和調(diào)查方案設(shè)計(jì)上忽略了具有即時(shí)性、多維性特點(diǎn)的非常規(guī)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，如文本、圖像、互聯(lián)網(wǎng)痕跡、地理信息等。因此，以之為數(shù)據(jù)基礎(chǔ)的回歸分析只能對(duì)代理變量進(jìn)行相關(guān)分析，難以摒除誤差的影響，且只能適用于數(shù)據(jù)量充足且變量關(guān)系相對(duì)簡單的應(yīng)用場景。但思想政治教育的研究對(duì)象是人，往往具有不可預(yù)期性和非線性等特點(diǎn)，涉及的要素更是千人千面，且每一次思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)都是獨(dú)一無二的具體情境，研究者很難進(jìn)行持續(xù)的觀察與測量。

（二）從數(shù)據(jù)到因果：思想政治教育定量研究的因果價(jià)值與瓶頸

因果關(guān)系分析一直是社會(huì)科學(xué)各個(gè)學(xué)科共同的研究目標(biāo)，對(duì)于特別注重對(duì)其實(shí)踐進(jìn)行預(yù)測與干預(yù)的思想政治教育研究更為如此。諸如思想政治教育何以發(fā)生以及如何預(yù)測思想政治教育有效性等問題，唯有精準(zhǔn)找出因果關(guān)系才能汲取思想政治教育的既有經(jīng)驗(yàn)并預(yù)測未來。從這個(gè)意義上說，思想政治教育定量研究從數(shù)據(jù)挖掘到因果推斷旨在揭示思想政治教育因果關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)對(duì)其現(xiàn)象及問題進(jìn)行實(shí)時(shí)性描述、詮釋性理解與因果推斷、預(yù)測。

1.立足于數(shù)據(jù)治理的因果推斷是思想政治教育定量研究的根本要旨

因果推斷是基于研究設(shè)計(jì)的定量研究方法。其基石是隨機(jī)實(shí)驗(yàn)和潛在結(jié)果框架（又稱RUbin因果模型，反事實(shí)理論框架）。既有的探索主要在于：

一是思想政治教育定量研究致力于解釋其研究設(shè)計(jì)中因果關(guān)系，通過選擇性偏差，幫助研究者尋找和選擇策略，進(jìn)而推斷思想政治教育預(yù)期結(jié)果。即通過關(guān)注理論假設(shè)和反事實(shí)框架程序來訓(xùn)練模型與實(shí)現(xiàn)預(yù)測，一定程度上解決了因果推斷問題。但唯有更完善的研究量表設(shè)計(jì)、充足的數(shù)據(jù)資源汲取與精湛的統(tǒng)計(jì)模型建構(gòu)，才是識(shí)別因果關(guān)系的核心效應(yīng)。[9]（139-147）這需要采用智能技術(shù)，機(jī)器學(xué)習(xí)進(jìn)一步完善量化分析。

二是思想政治教育活動(dòng)過程實(shí)際上就是主體與社會(huì)環(huán)境相互作用的結(jié)果。自上而下的制度與政策供給是一個(gè)天然的試驗(yàn)場。其全員育人的特點(diǎn)表明教育者可以舉學(xué)校、社會(huì)之力開展思想政治教育活動(dòng)，幫助評(píng)估定量研究的各種措施手段的效度與后果，進(jìn)而反思和吸收每一次思想政治教育活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為進(jìn)一步精細(xì)化思想政治教育提供技術(shù)支持。從思想政治教育結(jié)構(gòu)來看，其活動(dòng)的開展依賴于社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)的因果機(jī)制鏈揭示，來評(píng)估思想政治教育實(shí)施效力，進(jìn)而在縱向尺度上量化思想政治教育階段性效果。

2.內(nèi)生性問題（Endogeneity）制約著思想政治教育定量研究因果價(jià)值發(fā)揮

目前的變量分析正步于挖掘變量間的相關(guān)關(guān)系而非因果機(jī)制。即便是回歸分析也不例外地出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)上的內(nèi)生性偏差。①當(dāng)傳統(tǒng)定量研究的統(tǒng)計(jì)分析方法應(yīng)用于人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，常常導(dǎo)致對(duì)關(guān)聯(lián)分析與因果推斷的混淆。諸如在回歸分析時(shí)，用平均效應(yīng)來替代反事實(shí)效應(yīng)時(shí)，總會(huì)遺漏一些無法被觀察的、或未想到的變量（如能力、智商、情商、性格等可能同時(shí)影響X和Y的因素），導(dǎo)致兩組人群間不具有可比性，致使模型遺漏、系數(shù)估計(jì)有偏，無法確認(rèn)因果，這就是內(nèi)生性問題帶來的量化思想政治教育隱憂。

一方面，基于相關(guān)性的線性統(tǒng)計(jì)方法在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)推斷時(shí)，所得的相關(guān)性也可以在沒有因果關(guān)聯(lián)的情況下發(fā)生，很難區(qū)分變量之間究竟是真實(shí)相關(guān)，還是虛假相關(guān)。例如，以Pearson線性相關(guān)的應(yīng)用為例，如若我們通過引入統(tǒng)計(jì)量相關(guān)系數(shù)“r\"（取值范圍為 -1～1） 對(duì)思想政治教育參數(shù)進(jìn)行相關(guān)分析，來解釋量化相關(guān)關(guān)系的正負(fù)性質(zhì)和關(guān)系強(qiáng)度，會(huì)發(fā)現(xiàn)人們的行為習(xí)慣與道德水平之間具有明顯正相關(guān)關(guān)系，進(jìn)而得出結(jié)論：較好的行為習(xí)慣傾向于具有較高的道德水平。但是，受限于統(tǒng)計(jì)量所依據(jù)的概率分布假設(shè)，此結(jié)論只在概率分布的條件成立時(shí)適用。換言之，只有在資料滿足雙變量正態(tài)分布、相關(guān)關(guān)系呈線性時(shí)才是準(zhǔn)確的。

另一方面，即便是采用回歸方程，依舊揭示的是隨機(jī)變量間的相互依存關(guān)系?；貧w系數(shù)（β）可量化每個(gè)X對(duì)Y的影響大小及顯著性，利用回歸方程可解決自變量對(duì)因變量進(jìn)行估計(jì)與預(yù)測。以最簡單的線性回歸為例，繪制散點(diǎn)圖，找出“回歸線”，并以函數(shù)形式 Y=α+βX+ε 進(jìn)行量化，以揭示X與Y之間的線性依存關(guān)系的條件，即Y必須是來自正態(tài)總體的隨機(jī)連續(xù)性變量，任意兩個(gè)觀察值互相獨(dú)立，且不同X取值下的Y應(yīng)有等方差性。倘若實(shí)際數(shù)據(jù)與模型所要求的前提條件不匹配，則回歸參數(shù)的估計(jì)有偏差或無效。

以上分析表明，盡管傳統(tǒng)的相關(guān)性分析手段極為有用，有時(shí)相關(guān)性可能直接或間接地反映因果關(guān)聯(lián)，并在實(shí)踐層面實(shí)質(zhì)性地推進(jìn)對(duì)重重迷霧中因果關(guān)聯(lián)的深入思考，但是，正因?yàn)?Y=α+βX+ε 這一數(shù)學(xué)模型無法直接推論其中一個(gè)變量的變化就是另一變量發(fā)生變化的根源，在復(fù)雜系統(tǒng)中識(shí)別因果關(guān)聯(lián)（而不僅僅是相關(guān)性）對(duì)于探究思想政治教育現(xiàn)象背后的機(jī)制來說始終是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。它無法捕捉數(shù)據(jù)之間復(fù)雜的交互作用關(guān)系和非線性模式，無法捕捉和理解思想政治教育系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)演進(jìn)過程。因此，僅僅依賴模型靜態(tài)地分析動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)和找到相關(guān)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的因果推斷方法進(jìn)一步深度分析事物內(nèi)在規(guī)律，揭示因果關(guān)系，以更好地為有效干預(yù)思想政治教育提供“領(lǐng)航”功能。

（三）從因果到算法：思想政治教育定量研究的算法價(jià)值與瓶頸

量化思想政治教育不僅僅是解析兩個(gè)變量間的因果邏輯鏈條，更致力于整合多種因素，從動(dòng)態(tài)性、整體性和全局視角探尋解決方案。這恰恰與因果推斷能處理高維數(shù)據(jù)，考慮多變量組合下的復(fù)雜作用模式，探索主體間的動(dòng)態(tài)互動(dòng)和演化過程，建構(gòu)其算法分析框架的目標(biāo)一致。[9]（139-147）如何立足問題導(dǎo)向和系統(tǒng)導(dǎo)向，從實(shí)證性的立場利用數(shù)據(jù)和模型衡量思想政治教育實(shí)效性，則成為當(dāng)下思想政治教育亟待補(bǔ)足的重要環(huán)節(jié)。

1.算法系統(tǒng)與預(yù)測研究架構(gòu)是思想政治教育定量研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

算法技術(shù)水平的低下與算法系統(tǒng)架構(gòu)的缺失是當(dāng)前思想政治教育定量研究全面性視野缺乏的關(guān)鍵原因。思想政治教育作為典型的跨學(xué)科研究，過多注重在現(xiàn)象描述和機(jī)制解釋方面的研究，卻相對(duì)不重視預(yù)測和系統(tǒng)分析。這種優(yōu)先考慮局部解釋性的認(rèn)知價(jià)值取向可能因其問題導(dǎo)向不足和全局性視野局限，限制了思想政治教育定量研究價(jià)值。預(yù)測研究拓展了思想政治教育的研究議題，開闊了其研究視野，推進(jìn)了其研究方法的多樣化。更為重要的是，數(shù)字時(shí)代的知識(shí)精英不僅僅是飽讀經(jīng)典的學(xué)究型人才，更是深請(qǐng)數(shù)字化學(xué)習(xí)技巧、善于與人工智能分工協(xié)作的創(chuàng)新型人才。倘若研究者對(duì)思想政治教育學(xué)理問題有深刻的把握，又具備扎實(shí)的定量技術(shù)，兩者結(jié)合勢必助力闡釋理想的思想政治教育研究，而如若理論視野與深度欠缺，勢必引致多個(gè)變量雜糅和理論闡釋欠缺的窘境與內(nèi)生性問題。

算法系統(tǒng)架構(gòu)是貫穿思想政治教育定量研究中數(shù)據(jù)處理、模型擬合與因果判定的技術(shù)骨架。在定量研究中，數(shù)據(jù)本身成為思想政治教育的重要組成部分，數(shù)據(jù)質(zhì)量是解決思想政治教育定量研究的內(nèi)生性問題的前提。而高質(zhì)量數(shù)據(jù)的獲得困難重重。從數(shù)據(jù)收集量來看，關(guān)鍵在于問卷回收率的高低，然而樣本的高回收率意味著人力、物力、時(shí)間等成本的高投入。同時(shí)，從方法上看，不斷變換的抽樣和調(diào)查實(shí)施環(huán)節(jié)削弱了調(diào)查程序的嚴(yán)格性，導(dǎo)致調(diào)查數(shù)據(jù)質(zhì)量的降低。加之，被研究者在問卷調(diào)查中因其“說假話也會(huì)帶來數(shù)據(jù)質(zhì)量的降低和調(diào)查誤差的增加”，[10]（40-44）調(diào)查對(duì)象的截面數(shù)據(jù)難以獲取即時(shí)性數(shù)據(jù)。這無疑導(dǎo)致思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)局限于事后闡釋而無法預(yù)測。因此，從研究技術(shù)上，革新算法系統(tǒng)與預(yù)測研究架構(gòu)，采用網(wǎng)絡(luò)爬蟲獲取數(shù)據(jù)，利用機(jī)器學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，建構(gòu)復(fù)雜模型進(jìn)行預(yù)測等等，有助于實(shí)現(xiàn)思想政治教育在量的測定、道的挖掘與策的貢獻(xiàn)上的科學(xué)性。

2.思想政治教育定量研究算法價(jià)值釋放的技術(shù)瓶頸與價(jià)值隱憂

提升算法意義感，是量化思想政治教育算法價(jià)值發(fā)揮的遠(yuǎn)期標(biāo)的然而精密的計(jì)量、個(gè)性推送與精準(zhǔn)投放為首的機(jī)制使得個(gè)體每一次對(duì)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)品的接受體驗(yàn)被二級(jí)制的算法消解。這勢必會(huì)帶來技術(shù)沉溺、爽感過剩、意義貧瘠的窘境。尤其是在數(shù)字場景下，真實(shí)已不再單純指肉體實(shí)存的現(xiàn)實(shí)世界。諸如AR/XR網(wǎng)絡(luò)直播的觀眾彈幕等讓虛擬想象世界外溢，洶涌地沖擊著真實(shí)世界，并與之交疊。技術(shù)通過對(duì)動(dòng)作的捕捉、感官刺激可視化界面等形式來重新界定我們的身體與世界的關(guān)系。再如通過眼球捕捉技術(shù)，人類可以用眼部動(dòng)作直接操控電子設(shè)備得到XR，技術(shù)的助力使感官的拓展不再是幻想。世界光怪陸離，肉身潛能無限，加之掃碼體驗(yàn)、刷臉進(jìn)門、語言輸出、智能環(huán)等等量化極易將完整的人簡化為一系列數(shù)據(jù)符號(hào)與物質(zhì)符號(hào)，對(duì)人的道德、情感等進(jìn)行切片測量、分析和解釋，這種模式勢必阻礙我們準(zhǔn)確把握個(gè)體整體生命的發(fā)展。因?yàn)?，“我們不可能生活在科學(xué)所投射的世界之中”。[（64）生活世界是一個(gè)日常的、觸手可及的、非抽象的世界。[12]（131）當(dāng)世界被搬上銀幕轉(zhuǎn)化為數(shù)字虛擬，行動(dòng)被僭越轉(zhuǎn)化為滑動(dòng)與點(diǎn)擊，教學(xué)就被簡化為觀看與反饋，情景變成了不斷切換、閃回的畫面與聲音。人們在數(shù)字世界編織的意義之網(wǎng)中，通過獲得、使用、安置物的特殊方式來生成表意符號(hào)。然后，再通過將物符碼化來建構(gòu)社會(huì)意義，讓物存在著某種“臨場感”，彰顯其高度的情感價(jià)值。然而，數(shù)字技術(shù)催生的虛擬世界是無物的，面臨虛擬世界的非物現(xiàn)象，極易陷入一味地在由數(shù)字節(jié)點(diǎn)構(gòu)成的虛假意義場中打轉(zhuǎn)的窠白，勢必?zé)o法建構(gòu)起現(xiàn)實(shí)生活的意義之網(wǎng)。畢竟，數(shù)據(jù)世界的價(jià)值并不承載于物，而承載于數(shù)據(jù)與算法，任何生活都無法簡化約為甚至等同于數(shù)據(jù)與算法。因此，量化思想政治教育的算法價(jià)值在于不斷提升算法體系對(duì)思想政治教育實(shí)踐中諸多問題的解釋潛能，亦在于思想政治教育人本價(jià)值對(duì)算法系統(tǒng)的注人。當(dāng)數(shù)字烏托邦成為人們關(guān)于未來的主流敘事時(shí)，如何用數(shù)據(jù)訴說含蓄而深邃的無盡故事，并能在靜默中沉醉，在遐想中追尋歲月的見證與時(shí)光的禮贊？這是量化思想政治教育算法價(jià)值發(fā)揮亟待解決的難題。

基于人本一技術(shù)關(guān)系維度，優(yōu)化算法價(jià)值，是克服思想政治教育定量研究之算法瓶頸的關(guān)鍵。由于不斷提高思想政治教育多元應(yīng)用場景中算法技術(shù)水平以增強(qiáng)算法解釋力，是量化思想政治教育算法價(jià)值發(fā)揮的基本要求，因此，唯有充分發(fā)揮量化思想政治教育算法價(jià)值，改進(jìn)計(jì)量模型，克服內(nèi)生性問題，揭示其因果關(guān)系，提供令人信服的因果解釋力，才能使預(yù)測思想政治教育成為可能。定量研究即便是遵循理論驅(qū)動(dòng)，也必然在實(shí)證操作中嚴(yán)格遵循既有的定量設(shè)計(jì)技術(shù)并獲得盡可能科學(xué)的數(shù)據(jù)結(jié)論。運(yùn)用因果推斷模型和預(yù)測研究，則可以優(yōu)化思想政治教育定量研究，以彌補(bǔ)其質(zhì)性研究的不足。

三、突圍：思想政治教育定量研究的路徑探索

如何建構(gòu)思想政治教育定量研究模型，并將這一動(dòng)態(tài)演化的復(fù)雜模型納入思想政治教育研究中？如何解析思想政治教育活動(dòng)中生成的多維度和多層級(jí)的量化指標(biāo)？這些問題為研究者進(jìn)一步分析、解釋隱藏在數(shù)據(jù)背后的復(fù)雜關(guān)系，解決因果推斷問題，重塑思想政治教育定量研究范式提供了理論基石。

（一）把握數(shù)據(jù)治理實(shí)現(xiàn)思想政治教育定量研究的系統(tǒng)升維

數(shù)智技術(shù)是一個(gè)對(duì)定量研究范式不斷升維的過程。而數(shù)據(jù)密集型研究，是對(duì)傳統(tǒng)定量研究的升維。智能技術(shù)帶來的新數(shù)據(jù)和新方法，能對(duì)思想政治教育進(jìn)行全面、立體、動(dòng)態(tài)化測量，促進(jìn)思想政治教育結(jié)構(gòu)的平衡與完善，通過數(shù)據(jù)檢視不同學(xué)科知識(shí)對(duì)思想政治教育的適用性，并從經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)靈感進(jìn)而建構(gòu)思想政治教育實(shí)證化研究的獨(dú)立知識(shí)體系。

一方面，數(shù)據(jù)密集型研究以量化方法為主，從表面上看，較之于傳統(tǒng)定量研究，數(shù)據(jù)密集型研究也只不過是采集與分析了大量的數(shù)字化數(shù)據(jù)，但從對(duì)這些數(shù)據(jù)分析來看，并非只是在數(shù)據(jù)汲取上比傳統(tǒng)定量研究中的同類數(shù)據(jù)更大這么簡單。傳統(tǒng)量化（實(shí)驗(yàn)研究）通過演繹邏輯從理論中提出研究假設(shè)。而數(shù)據(jù)密集性研究則是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和工具采集、分析數(shù)據(jù)，挖掘新的知識(shí)和研究領(lǐng)域。它是在數(shù)據(jù)分析中探索規(guī)律，提煉研究假設(shè)的實(shí)證演繹邏輯。即用新的量化數(shù)據(jù)分析手段彌補(bǔ)質(zhì)性研究方法，結(jié)合傳統(tǒng)解釋分析與理論推演，由此來解釋因數(shù)量小所引起的計(jì)算能力欠缺而不能解決的思想政治教育復(fù)雜問題。[13]（47-61）這是一個(gè)集濃縮、提煉、合理抽象、極致表達(dá)于一體，來揭示思想政治教育本質(zhì)在于警示未來的過程。

另一方面，如果說數(shù)據(jù)分析的目的就是從大量看似無序的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，以形成有價(jià)值的信息，那么數(shù)據(jù)密集型研究中的理論則是一種知識(shí)發(fā)現(xiàn)，而非通過數(shù)據(jù)挖掘去驗(yàn)證理論。它將數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的規(guī)律視為教育中的人無法直接獲取的經(jīng)驗(yàn)，并以其豐富情境性，將經(jīng)驗(yàn)主體從人延展至智能體與環(huán)境，智能體所能捕捉到的“經(jīng)驗(yàn)”（數(shù)據(jù)）嵌人人可感知到的“經(jīng)驗(yàn)”之中，進(jìn)而能夠把不可控因素諸如情感、情緒等非邏輯、非理性因素考慮進(jìn)來，并納人復(fù)雜系統(tǒng)論的視角下，對(duì)其開展精細(xì)、敏感、細(xì)微的分析，從而優(yōu)化與拓展我們對(duì)于思想政治教育的認(rèn)識(shí)，推進(jìn)思想政治教育定量研究范式創(chuàng)新。

（二）把握因果推斷實(shí)現(xiàn)思想政治教育定量研究的思維蛻變

借柏拉圖之言，教育（包含思想政治教育）或可表達(dá)為對(duì)現(xiàn)象世界背后理念的回憶和把握，“是一種互動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的、自組織過程”。[14（273）柏拉圖的洞穴隱喻表明，教育的目的并非主體的覺醒，而是把目光轉(zhuǎn)向?qū)鸢雅c洞壁上影像關(guān)聯(lián)背后的知識(shí)的把握，以及走出洞穴后對(duì)光（善）的追尋。因此，掌握因果推斷，是思想政治教育理論與實(shí)踐發(fā)展的關(guān)鍵。

首先，突破內(nèi)生性問題，解決思想政治教育定量研究之因果推斷的難題。實(shí)驗(yàn)作為最理想的因果分析途徑，通過隨機(jī)分配實(shí)驗(yàn)組和控制組，確保了主解釋變量和遺漏變量之間不存在任何關(guān)聯(lián)，而兩組的結(jié)果差異可以直接歸因于干預(yù)政策的外生沖擊。例如，為研究物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)是否有助于大學(xué)生思想道德水平的提升，研究者可以向隨機(jī)抽樣選取的兩組研究對(duì)象進(jìn)行政策刺激，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)組和控制組，通過兩組成員的思想道德發(fā)展的平均干預(yù)效應(yīng)來推斷物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)對(duì)大學(xué)生思想道德發(fā)展有效性提升的因果效應(yīng)。然而，由于思想政治教育研究對(duì)象是人，其實(shí)驗(yàn)成本過高，于是研究者便從因果設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，審視基于自上而下的物質(zhì)支持精神刺激乃至制度性供給的底層邏輯，盡可能通過自上而下的制度、政策資源控制、阻斷異質(zhì)性等因素來評(píng)估政策供給的因果效力。[15]148-156 由此可見，盡管實(shí)驗(yàn)法是解釋因果關(guān)系最有效的工具，但它也存在諸多難以克服的主客觀偏差與難以估量的對(duì)照組成本。因此它并未成為傳統(tǒng)定量研究的最優(yōu)選擇。而在數(shù)字時(shí)代，當(dāng)思想政治教育工作者將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)轉(zhuǎn)化為一種新的教育實(shí)驗(yàn)室時(shí)，便突破了時(shí)空限制，消除了無關(guān)變量的干擾，節(jié)省了人力、物力、時(shí)間成本，更能有效解釋教育現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系。[3]（50-58）

其次，采用反事實(shí)框架突破因果瓶頸。盡管實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的分配不是隨機(jī)的，但研究者可以使用雙重差分法、斷點(diǎn)回歸等盡可能地控制潛在的混淆變量來推斷因果關(guān)系。①這就需要改進(jìn)研究設(shè)計(jì)、計(jì)量模型與數(shù)據(jù)質(zhì)量。機(jī)器學(xué)習(xí)作為計(jì)算教育學(xué)的重要組成部分，在建立開源共享的研究機(jī)制、更新迭代定量研究等方面具有重要技術(shù)潛能，利用機(jī)器學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了從關(guān)聯(lián)、因果走向預(yù)測思想政治教育創(chuàng)新的路徑。

最后，通過優(yōu)化計(jì)算程序來訓(xùn)練模型與實(shí)現(xiàn)預(yù)測。采用機(jī)器學(xué)習(xí)在有限數(shù)據(jù)條件下模擬和構(gòu)建并不存在的反事實(shí)狀態(tài)，研究者只需要用計(jì)量算法對(duì)計(jì)算機(jī)模擬的反事實(shí)狀態(tài)與真實(shí)教育發(fā)生情況間的差異性進(jìn)行檢驗(yàn)，就可開展變量間的因果推斷。[16]（35-44）這種新突破拓展了思想政治教育研究新的領(lǐng)域，超越了傳統(tǒng)定量研究的局限。

（三）把握技術(shù)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)思想政治教育定量研究的技術(shù)重塑

模擬仿真是通過計(jì)算機(jī)程序模擬真實(shí)系統(tǒng)或過程的方法，用于研究、分析和預(yù)測各種情況下的行為與結(jié)果。因此，它不是靜態(tài)的數(shù)據(jù)分析，而是從動(dòng)態(tài)和過程演化的角度為思想政治教育研究提供新視野。數(shù)字技術(shù)的智能化進(jìn)程使得基于密集數(shù)據(jù)與因果邏輯的仿真模擬成為可能，即可以實(shí)現(xiàn)從動(dòng)態(tài)和過程演化的角度進(jìn)行多主體建模。啟用仿真模擬與動(dòng)態(tài)過程分析，可以優(yōu)化思想政治教育因果關(guān)系，豐富思想政治教育研究的算法和算力，增強(qiáng)其預(yù)測，促進(jìn)其定量研究的跨學(xué)科變革與理論重構(gòu)。

一方面，計(jì)算機(jī)仿真模擬采用時(shí)空模式的軌跡數(shù)據(jù)聚類算法，對(duì)思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中人們豐富的行為模式和活動(dòng)規(guī)律做大數(shù)據(jù)的時(shí)空聚類分析時(shí)，通過熱點(diǎn)區(qū)域提取、異常軌跡探測等凸顯人們思想和行為特征與交互對(duì)象等要素的相互作用關(guān)系，進(jìn)而較為準(zhǔn)確地描述和揭示每一次思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)在不同時(shí)空的軌跡結(jié)構(gòu)。例如思想政治教育研究者通過模擬個(gè)體不同行動(dòng)邏輯，從動(dòng)態(tài)過程演化論的視角，研究、分析思想政治教育引導(dǎo)個(gè)體發(fā)展的軌跡，進(jìn)而預(yù)測思想政治教育發(fā)展過程和最終結(jié)果，以彌補(bǔ)研究的缺陷，為下一次展開思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)提供最佳干預(yù)方案。

另一方面，采用多主體建模（AgentBasedModeling，ABM），實(shí)現(xiàn)線上關(guān)系的加深、加厚與加寬。其技術(shù)路徑是：一是通過高清攝像頭、高靈敏度錄音設(shè)備、多功能移動(dòng)終端設(shè)備等獲取多渠道的數(shù)據(jù)采集。二是采用視頻分析技術(shù)與精準(zhǔn)的人臉識(shí)別與聲紋識(shí)別技術(shù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)校驗(yàn)與數(shù)據(jù)分析。三是將原始數(shù)據(jù)、經(jīng)過精細(xì)分析的數(shù)據(jù)，以及為模型訓(xùn)練提供支持的督導(dǎo)數(shù)據(jù)進(jìn)行安全存儲(chǔ)，完成數(shù)字存儲(chǔ)。四是通過汲取人工督導(dǎo)所提供的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，利用評(píng)價(jià)預(yù)測與評(píng)價(jià)真值之間的絕對(duì)誤差，進(jìn)行持續(xù)的模型優(yōu)化和訓(xùn)練等等，以捕捉到涌現(xiàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)不同尺度上的規(guī)律，并進(jìn)行長期的模擬和預(yù)測?；诖耍覀兲岢鰞?yōu)化思想政治教育定量研究的創(chuàng)新路徑：一是通過多維度、多層級(jí)的大數(shù)據(jù)挖掘利用，提升數(shù)據(jù)質(zhì)量；二是以實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)等因果推斷方法克服內(nèi)生性問題，揭示因果分析機(jī)制；三是基于復(fù)雜機(jī)器學(xué)習(xí)模型和仿真建模，實(shí)現(xiàn)思想政治教育定量研究的科學(xué)化。

總之，沒有誰可以擺脫數(shù)字時(shí)代呼嘯而來的滾滾煙塵，沒有誰的命運(yùn)可以孤立于大時(shí)代的深刻關(guān)聯(lián)。究竟是“選擇留在現(xiàn)實(shí)的藍(lán)色藥丸還是選擇去往虛擬的紅色藥丸”，意味著我們是否能做生活的有心人，時(shí)序的守望者，是否能聆聽到季節(jié)的私語，享受到心靈的慰藉與洗禮。因此，思想政治教育定量研究必須剖開現(xiàn)實(shí)生活的截面，從軟科學(xué)與硬科學(xué)雙向奔赴中成全其獨(dú)特的視角、激發(fā)獨(dú)特性問題。

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