摘要：數(shù)學(xué)概念的教學(xué)不能僅停留在“能寫會算”上，數(shù)學(xué)和語文其實是一樣的，也需要通過“語言”來表達(dá)。“數(shù)學(xué)語言”更像是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種心態(tài)，一種技能，一種思維方式。數(shù)學(xué)方法與日常生活其實有一種很密切的聯(lián)系，實際教學(xué)中，教師要通過數(shù)學(xué)思想的滲透及數(shù)學(xué)語言來優(yōu)化課堂，把數(shù)學(xué)和生活有效結(jié)合起來，提高其學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)語言" "小學(xué)數(shù)學(xué)" 滲透研究

一、引言

提高學(xué)生的邏輯運算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練之一。即通過數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)和鍛煉，使學(xué)生對數(shù)字、圖形和運算概念的理解更快、更深，對數(shù)學(xué)語言環(huán)境的適應(yīng)程度更高。教師如果能優(yōu)化課堂，使數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，使數(shù)學(xué)語言變得更直接，將使學(xué)生們的思維能力逐步提高，從而提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。[1]

二、拓寬學(xué)生思維的基本原則，以語言為支點

（一）遵循語言運用的基本規(guī)律進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

實際教學(xué)中，教師要通過生動形象的描述講授數(shù)學(xué)知識，因為理性、細(xì)致的辯證分析是建立在相關(guān)問題的交流上的，因此交流所使用的“語言”會無比重要。比如三年級數(shù)學(xué)中的長度和重量，教師可以通過講故事的方式進(jìn)行教學(xué)，以生活中常見的事物為原型，通過生動的數(shù)學(xué)語言來拓展學(xué)生們的思維。學(xué)生在對語言進(jìn)行辨識的前提下，對教師的邏輯思維能力進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，時間長了，學(xué)生的思維判斷能力、理解能力也會迅速提高。在小學(xué)生汲取知識、全面發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師要遵循語言運用的基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。[2]

（二）遵循促進(jìn)語言發(fā)展，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把日常生活和數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，這樣能讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容深入到生活當(dāng)中，潛移默化地在授課中提升學(xué)生的思考能力、思辨能力、運算能力。正如畢格拉斯學(xué)派提出的“萬物皆可數(shù)學(xué)”概念一樣，我們在生活中，在工作中無時無刻不接觸到數(shù)學(xué)，教師需要利用常見的事物，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，拓展學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)教學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c，學(xué)生解題時會有一個準(zhǔn)確統(tǒng)一的答案，因此在解題時，數(shù)學(xué)教師要以語言形式促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的拓展。當(dāng)然，創(chuàng)新思維和跳躍式思維并不代表無原則、無章法的亂跳，還應(yīng)將拓展發(fā)展與嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致相結(jié)合，既要突破“慣性”，又要遵循語言邏輯常識，確保語言文字與邏輯思維能力相吻合，促進(jìn)語言發(fā)展與嚴(yán)謹(jǐn)縝密思維的有機(jī)結(jié)合。

（三）邏輯思維發(fā)展的系統(tǒng)性，且要注重語言的層次性

學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會將教師講授的相關(guān)內(nèi)容，通過一系列加工、推理、演算，將教師的語言和文字輸入腦海中，然后在實踐中運用出來，最終得出答案。這就是數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言和思維發(fā)展過程。[3]特別需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在講授數(shù)學(xué)邏輯的過程中需要注意層次性，也需要學(xué)生在理解教師的語言表達(dá)時，要有一定的層次性。想要運用語言促進(jìn)思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，只有把思維發(fā)展的系統(tǒng)性和層次性結(jié)合起來，才能真正推動學(xué)生數(shù)學(xué)語言理解能力的提高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更科學(xué)，更具實效。

三、拓寬學(xué)生思維的基本方法，以語言為支點

（一）教學(xué)語言注重邏輯性

實際教學(xué)中教師在深層次拓展、夯實基礎(chǔ)知識的同時，要把知識點講清楚，并且想辦法與實際生活結(jié)合起來，發(fā)揮數(shù)學(xué)語言的作用，要求教師在教學(xué)語言的邏輯上要有所側(cè)重。雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對于語文學(xué)科來說不太好舉例，不能拓展太多，但數(shù)學(xué)老師要想讓學(xué)生聽得清楚、聽得明白，就需要在課堂上設(shè)計好語言，將課堂氛圍渲染得生動活潑，引導(dǎo)學(xué)生從生活小事中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，將生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象講給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時注重方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。具體來說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用語言要由表及里，深入淺出，從現(xiàn)象出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識與實際生活結(jié)合起來，同時又要對所得的理論實踐進(jìn)行反向指導(dǎo)，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

（二）語言要由易到難，注重趣味性

在課堂語言的設(shè)計中，應(yīng)該先從最簡單的語言入手，幫助學(xué)生提高理解能力的同時，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們自身的信心。根據(jù)不同學(xué)生的實際學(xué)情，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。教師要將枯燥乏味的數(shù)學(xué)概念和題型通過形象生動的語言變得有滋有味，提升數(shù)學(xué)課堂的“趣味性”，充分利用這種樂趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探究。唯有如此，數(shù)學(xué)語言教學(xué)才能真正起到實際的效果，因為寓教于樂的教學(xué)語言可以很好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙星成. 在“說”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J]. 小學(xué)生：多元智能大王，2021，000（009）.

[2] 徐紅花.淺談如何將小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀落到實處[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（03）.

[3] 徐雅玲.讓數(shù)學(xué)日記更有“數(shù)學(xué)味兒”——淺談記小學(xué)數(shù)學(xué)日記的指導(dǎo)策略.考試周刊，2021（01）.