今天，我說課的題目是《光的反射》，接下來我從使用教材、實驗器材、實驗改進(jìn)點、實驗設(shè)計思路、實驗教學(xué)目標(biāo)、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)過程、實驗效果評價八個方面闡述。

一、使用教材

《光的反射》是選用人教版八年級上冊第四章《光現(xiàn)象》第二節(jié)的內(nèi)容，是在第一節(jié)“光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播”之后，光改變原來的傳播路徑，在兩種介質(zhì)的界面表面發(fā)生的一種光現(xiàn)象，光的反射現(xiàn)象同樣也是日常生活中經(jīng)?？吹降囊环N光現(xiàn)象，學(xué)生從日常生活知識到物理課堂探究光的反射規(guī)律，滿足了物理學(xué)習(xí)“從生活走向物理，再從物理走向生活”的學(xué)習(xí)模式，同時本節(jié)課是規(guī)律性極強(qiáng)，實驗操作比較簡單，學(xué)生非常容易提出問題，選擇實驗器材也相對容易，從而在探究的過程中搜集實驗證據(jù)，從中總結(jié)實驗結(jié)果，并同時習(xí)得學(xué)習(xí)物理規(guī)律所用的實驗探究方法。

二、實驗器材

實驗選在暗環(huán)境進(jìn)行，具體實驗器材有做反射面的平面鏡（玻璃板透光，使反射光線不怎么清楚，故不選用）、顯示光的路徑的白紙板、帶水的水槽、測量角的量角器、驗證白紙板是否與平面鏡垂直的三角板、做光源激光筆（有分光器）。

三、實驗改進(jìn)要點

（一）反射光線隨入射光線變化。利用帶水水槽演示反射光線隨著入射光線變化而變化，讓學(xué)生通過教師演示反射光線與入射光線是關(guān)于法線對稱的，然后讓學(xué)生畫出反射光線和入射光線的對稱軸，然后觀察不管入射光線和反射光線如何變化，此時的對稱軸始終都是與鏡面垂直。我們把對稱軸稱為法線。

（二）反射光線、入射光線和法線共面。除了課本通過向后折疊反射面驗證三線共面，教師利用帶水的水槽演示反射光線、入射光線和法線在水槽轉(zhuǎn)到一定的角度時，我們法線三線只能看到一條線。（這樣換一種方式演示可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時不要只拘泥一種思路，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。）

四、實驗設(shè)計思路

認(rèn)識反射現(xiàn)象、教師演示反射光線隨入射光線變化、教師引導(dǎo)學(xué)生如何探究反射現(xiàn)象。

（一）引導(dǎo)學(xué)生提出問題。反射角入射角兩個小角之間存在怎樣的關(guān)系？反射光線、入射光線、法線這三條線存在怎樣的關(guān)系？

（二）引導(dǎo)學(xué)生選擇實驗器材。通過問題引導(dǎo)讓學(xué)生明白為什么選擇課本上的實驗器材做實驗。

（三）進(jìn)行實驗——學(xué)生分組。在實驗過程中需要提醒學(xué)生為了得出普遍規(guī)律，需要至少做三次實驗。在實驗結(jié)束之后為了更好地得出結(jié)論提醒學(xué)生要把所測的數(shù)據(jù)填寫在表格中。

（四）引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理得出結(jié)論。學(xué)生進(jìn)行展示，教師演示三線共面的另一種操作。

五、實驗教學(xué)目標(biāo)

（一）了解反射現(xiàn)象，知道人能看見不發(fā)光的物體的原因。

（二）認(rèn)識反射光線、入射光線、法線、反射角、入射角。

（三）通過實驗探究反射定律，讓學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行探究性實驗，在實驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，同時培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。

六、實驗教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識反射現(xiàn)象、探究反射定律、對學(xué)生實驗進(jìn)行評價。

七、實驗教學(xué)過程

（一）認(rèn)識反射現(xiàn)象。本節(jié)課聯(lián)系日常生活中，人們白天走在馬路上有時候被停在路邊車輛的反光鏡晃眼，追問“晃眼”的原因，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)太陽光不按原來的路線傳播了，教師引入光的反射，讓學(xué)生自己畫出反射的光路圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識反射光線和入射光線。

（二）教師演示反射光線隨入射光線變化。教師使用一只激光筆利用水槽演示在入射光線角度變化時，讓學(xué)生觀察反射光線怎么隨入射光線變化。然后學(xué)生舉手回答，教師再借助另一只激光筆演示法線，讓學(xué)生可以直觀去觀察法線是入射光線和反射光線的對稱軸。

（三）教師引導(dǎo)學(xué)生探究反射現(xiàn)象

1.引導(dǎo)學(xué)生提出問題。在演示反射光線隨入射光線變化的過程中，給學(xué)生提出問題：法線把入射光線和反射光線組成的大角分成兩個小角，那么這兩個小角之間存在怎樣的關(guān)系？反射光線、入射光線、法線這三條線存在怎樣的關(guān)系？

2.引導(dǎo)學(xué)生選擇實驗器材。提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生：要想出現(xiàn)入射光線和反射光線，需要選擇什么樣的實驗器材；光的路徑要通過什么來顯示（不用煙霧和水，因為不容易畫出入射光線和反射光線）；既然是反射實驗，必須要用反射面，反射面一般選擇什么樣的器材；測入射角和反射角用到哪種測量工具，畫入射光線和反射光線需要哪種測量工具，為了保證平面鏡和法線垂直需要怎么操作？

3.進(jìn)行實驗，學(xué)生分組。在實驗過程中需要提醒學(xué)生為了得出普遍規(guī)律，需要至少做三次實驗。在實驗結(jié)束之后為了更好地得出結(jié)論提醒學(xué)生要把所測的數(shù)據(jù)填寫在表格中。

4.引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理得出結(jié)論。

（四）教師跟學(xué)生進(jìn)行交流評估。學(xué)生對三線共面進(jìn)行展示，教師演示另一種三線共面。

八、實驗效果評價

（一）通過教師演示反射光線和入射光線關(guān)于法線對稱，讓學(xué)生可以更加直觀地明確法線的引入，這樣循序漸進(jìn)的引入，更符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展觀，比教師直接告訴法線更容易接受。

（二）通過學(xué)生展示三線共面的過程，讓學(xué)生更能深刻地體會學(xué)習(xí)物理實驗的樂趣，更容易對知識有一個準(zhǔn)確的定位。

（三）教師通過空氣中噴水的過程，可以讓學(xué)生學(xué)會多角度看問題。

（四）通過組織學(xué)生小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。