傳統(tǒng)民間音樂是中華民族的文化瑰寶，其中蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，但是，其在高校聲樂教育中尚未得到廣泛重視。在這一背景下，高校應(yīng)在尊重傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生在掌握聲樂技巧的同時(shí)體會(huì)到民間音樂的精髓，從而促進(jìn)我國音樂文化的持續(xù)發(fā)展。基于此，本文闡述傳統(tǒng)民間音樂在高校聲樂教育中的重要地位，并在此基礎(chǔ)上探討高校聲樂教育和傳統(tǒng)民間音樂的融合路徑，旨在為構(gòu)建具有我國本土特色的聲樂教育體系提供一定參考。

一、傳統(tǒng)民間音樂融入高校聲樂教育的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力

傳統(tǒng)民間音樂有著豐富的旋律和獨(dú)特的調(diào)式，在現(xiàn)代音樂創(chuàng)作中具有重要價(jià)值。在高校聲樂教育中，對(duì)傳統(tǒng)民間音樂進(jìn)行深入分析和創(chuàng)造性改編，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。首先，傳統(tǒng)民間音樂具有即興性和流變性等特點(diǎn)，在流傳過程中會(huì)隨著時(shí)代發(fā)展及地域環(huán)境的不同而產(chǎn)生風(fēng)格變化。這樣的特點(diǎn)能夠激發(fā)學(xué)生的音樂想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，傳統(tǒng)民間音樂中獨(dú)特的曲式結(jié)構(gòu)、音階和演唱技法能夠?yàn)閷W(xué)生提供新的創(chuàng)作視角，幫助他們突破現(xiàn)代音樂曲式規(guī)則的束縛，探索更具民族特色的表達(dá)方式。最后，通過對(duì)傳統(tǒng)民間音樂的采風(fēng)實(shí)踐和文獻(xiàn)研究，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，可以將傳統(tǒng)民間音樂改編為具有現(xiàn)代性的聲樂作品。在高校聲樂教育中融人傳統(tǒng)民間音樂，可以推動(dòng)傳統(tǒng)民間音樂由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的同時(shí)，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，使其創(chuàng)作和表演更具本土特色。

（二）提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

首先，傳統(tǒng)民間音樂的表現(xiàn)形式多樣，包括獨(dú)唱、對(duì)唱、合唱等形式，要求演唱者運(yùn)用獨(dú)特的發(fā)聲技巧，因此，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民間音樂能夠鍛煉學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和協(xié)作能力，提高學(xué)生的聲樂水平。其次，從音樂理論的角度看，傳統(tǒng)民間音樂的調(diào)式、節(jié)奏和旋律與現(xiàn)代音樂有所不同，因此，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民間音樂可以幫助學(xué)生建立更全面的音樂知識(shí)體系。例如，傳統(tǒng)民間音樂中的五聲調(diào)式與西方大小調(diào)體系形成鮮明對(duì)比，學(xué)生通過對(duì)比學(xué)習(xí)可以深化對(duì)音樂理論的理解。最后，部分傳統(tǒng)民間歌曲源于勞動(dòng)、愛情或生活場景，學(xué)生在演唱時(shí)更容易產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)自身的情感表達(dá)能力。因此，將傳統(tǒng)民間音樂融入高校聲樂教育，有助于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為其音樂發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

在高校聲樂教育中融人傳統(tǒng)民間音樂對(duì)傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要作用。首先，高校聲樂教育引入傳統(tǒng)民間音樂，能夠促進(jìn)傳統(tǒng)民間音樂的活態(tài)保護(hù)與傳承。目前，許多傳統(tǒng)樂種面臨傳承斷層的問題，高?？梢酝ㄟ^系統(tǒng)化的課程設(shè)置和專業(yè)化的教學(xué)手段，建立傳統(tǒng)民間音樂傳承基地。其次，傳統(tǒng)民間音樂的教學(xué)有助于深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。作為傳統(tǒng)文化的重要載體，傳統(tǒng)民間音樂蘊(yùn)含著豐富的歷史文化信息和地域文化特色，學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱技巧的同時(shí)，也能夠在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，在高校聲樂教育中融入傳統(tǒng)民間音樂，是培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同感、傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。

二、在高校聲樂教育中融入傳統(tǒng)民間音樂存在的問題

（一）缺乏系統(tǒng)性的課程設(shè)計(jì)

當(dāng)前，大多數(shù)高校的聲樂教育體系仍然以西方美聲唱法或流行音樂體系為主，傳統(tǒng)民間音樂僅作為選修課程穿插在專業(yè)課程之中，未能形成連貫、完整的教學(xué)體系。這種課程設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民間音樂的理解停留在表面，難以深入掌握其精髓。同時(shí)，現(xiàn)有的傳統(tǒng)民間音樂教學(xué)缺乏循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)思路，未能根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的接受能力安排由淺人深的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在低年級(jí)可能接觸到一些簡單的民歌演唱，但到了高年級(jí)卻鮮有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這種斷層式的教學(xué)安排削弱了學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)形式單一

受個(gè)人經(jīng)歷、教育背景等因素影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與接受能力方面存在差異。然而，當(dāng)下高校的聲樂教育通常設(shè)置統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)民間音樂強(qiáng)調(diào)即興、風(fēng)格多樣，在教學(xué)中應(yīng)考慮不同學(xué)生的嗓音條件等因素，而單一的教學(xué)形式，難以適應(yīng)傳統(tǒng)民間音樂的教學(xué)需求，難以深入挖掘?qū)W生的音樂潛能，不利于學(xué)生形成獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格。

（三）教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

在高校聲樂教育中，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一是制約傳統(tǒng)民間音樂有效融人的重要因素。當(dāng)前高校聲樂教師隊(duì)伍中，大多數(shù)專業(yè)教師接受的是系統(tǒng)的西方音樂教育，這導(dǎo)致他們?cè)趥鹘y(tǒng)民間音樂教學(xué)方面存在明顯的短板。首先，從教育背景看，國內(nèi)主要音樂院校的聲樂專業(yè)長期以來都以美聲唱法為核心教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置中西方歌劇、藝術(shù)歌曲等占據(jù)主導(dǎo)地位，而關(guān)于中國傳統(tǒng)民間音樂的專門訓(xùn)練則相對(duì)匱乏。具有此種專業(yè)背景的教師，其授課內(nèi)容以西方音樂理論和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為主，對(duì)本土民間音樂的理解往往停留在表層。其次，從專業(yè)技能看，民間音樂與美聲唱法存在顯著差異，如在發(fā)聲方式上，民間音樂更強(qiáng)調(diào)真聲運(yùn)用和方言特色；在表現(xiàn)手法上，民間音樂更注重即興變奏。這些唱法都需要經(jīng)過長期專門訓(xùn)練才能掌握，而多數(shù)教師缺乏這方面的專業(yè)積累。再次，從文化認(rèn)知看，傳統(tǒng)民間音樂是深深根植于特定地域文化土壤的藝術(shù)形式，其演唱不僅關(guān)乎技巧，更涉及方言、民俗、歷史等多維度的文化理解。但受限于自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，許多教師難以準(zhǔn)確把握不同傳統(tǒng)民間音樂背后的文化內(nèi)涵，導(dǎo)致教學(xué)只能停留在簡單的旋律模仿層面。最后，從教學(xué)實(shí)踐看，由于缺乏系統(tǒng)的傳統(tǒng)民間音樂訓(xùn)練經(jīng)歷，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)往往用美聲標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判傳統(tǒng)民間音樂唱法，這容易讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民間音樂本質(zhì)特征產(chǎn)生誤解。

三、在高校聲樂教育中融入傳統(tǒng)民間音樂的路徑分析

（一）構(gòu)建分層課程體系

在高校聲樂教育中構(gòu)建科學(xué)合理的分層課程體系，是推進(jìn)傳統(tǒng)民間音樂深度融入的關(guān)鍵路徑。這一體系應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，將傳統(tǒng)民間音樂教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性地劃分為三個(gè)相互銜接又各有側(cè)重的課程模塊，通識(shí)課注重文化背景的認(rèn)知啟蒙，技能課側(cè)重演唱技法的專業(yè)訓(xùn)練，實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)采風(fēng)演出的實(shí)際體驗(yàn)，三者環(huán)環(huán)相扣，形成完整的教學(xué)體系。

通識(shí)課模塊應(yīng)精心設(shè)計(jì)“中國民間音樂文化概論”等基礎(chǔ)課程，通過對(duì)不同地域、流派的民族音樂起源發(fā)展、社會(huì)功能、美學(xué)特征的講解，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的文化認(rèn)知框架。這類課程應(yīng)注重運(yùn)用多媒體技術(shù)展示民間音樂的原生語境，邀請(qǐng)民間音樂藝人進(jìn)行現(xiàn)場演示與教學(xué)，并組織專題討論引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代生活的關(guān)聯(lián)。技能課模塊則應(yīng)細(xì)分為理論解析與演唱實(shí)踐兩個(gè)維度，在理論部分應(yīng)系統(tǒng)講解民間音樂的調(diào)式特征、節(jié)奏規(guī)律、方言發(fā)音等專業(yè)內(nèi)容；在實(shí)踐部分應(yīng)針對(duì)不同流派，如山歌、號(hào)子、小調(diào)等設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練，進(jìn)行科學(xué)的發(fā)聲方法指導(dǎo)、風(fēng)格模仿練習(xí)、即興創(chuàng)編訓(xùn)練等，使學(xué)生掌握相應(yīng)的演唱技法，在這一階段要特別注意避免用美聲標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判民間唱法，而是應(yīng)尊重傳統(tǒng)民間音樂的原生藝術(shù)特質(zhì)。實(shí)踐課作為最高層級(jí)的課程模塊，應(yīng)打破傳統(tǒng)課堂的空間界限，組織學(xué)生深人民間進(jìn)行田野采風(fēng)，通過參與民俗活動(dòng)、采訪民間藝人、收集整理音樂素材等實(shí)踐活動(dòng)，獲得更豐富的藝術(shù)體驗(yàn)；同時(shí)要搭建演出平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為舞臺(tái)展示，在真實(shí)的表演情境中深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民間音樂的理解。高校應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)分層課程體系的有效實(shí)施，以達(dá)成將傳統(tǒng)民間音樂知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)以及文化傳承相結(jié)合的教育目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在當(dāng)代高校聲樂教育實(shí)踐中，創(chuàng)新教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)民間音樂有效傳承的重要路徑。隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展和當(dāng)代學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的變化，必須突破單一、被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建多維立體的教學(xué)體系。

首先，應(yīng)建立傳統(tǒng)民間音樂數(shù)字資源庫，整合各流派代表藝人的演唱視頻、音頻資料及樂譜文獻(xiàn)等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材。

其次，在教學(xué)中可以利用數(shù)字技術(shù)還原民間音樂原生場景?？梢赃\(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建沉浸式的民間音樂生態(tài)環(huán)境，并呈現(xiàn)可視化音樂圖譜，直觀展示不同地域民歌的調(diào)式特征和節(jié)奏變化；還可以通過移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合教學(xué)，通過App推送民間音樂知識(shí)短視頻，開展云端對(duì)歌等互動(dòng)活動(dòng)。

最后，應(yīng)注重將現(xiàn)代音樂元素有機(jī)融入民間音樂教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生通過新民樂創(chuàng)作、跨界改編等方式重新詮釋傳統(tǒng)民間音樂，例如，將陜北民歌與電子音樂結(jié)合，或用爵士樂和聲改編江南小調(diào)，這種創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化既能夠保留傳統(tǒng)民間音樂的文化內(nèi)涵，又能夠激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作興趣。值得注意的是，教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中應(yīng)認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)新應(yīng)建立在尊重傳統(tǒng)民間音樂本真性的基礎(chǔ)上，數(shù)字技術(shù)要為傳統(tǒng)民間音樂的教學(xué)和文化傳承服務(wù)。

（三）加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)

高校要進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，突破現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)的局限性，打造一支既具有專業(yè)教學(xué)技能又深譜民間音樂精髓的復(fù)合型教師人才隊(duì)伍。

首先，應(yīng)大力引進(jìn)民間音樂藝人擔(dān)任兼職教師，充分發(fā)揮其“活態(tài)傳承”的特殊價(jià)值，這些長期扎根民間的藝術(shù)實(shí)踐者掌握著傳統(tǒng)民間音樂最原汁原味的演唱技法和風(fēng)格特色，能夠?yàn)閷W(xué)生傳授豐富的音樂知識(shí)，如方言發(fā)音的微妙差異、即興變奏的創(chuàng)作邏輯、情感表達(dá)的地域特色等。在聘任過程中，高校要建立科學(xué)的選拔機(jī)制，重點(diǎn)考察藝人的藝術(shù)造詣和教學(xué)能力，同時(shí)制訂靈活的工作方案，采取短期工作坊、定期授課、遠(yuǎn)程指導(dǎo)等多種形式，既能保證教學(xué)質(zhì)量又能兼顧藝人的實(shí)際情況。

其次，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的專業(yè)培訓(xùn)，系統(tǒng)提升其民間音樂素養(yǎng)，通過組織專題研討班、大師課、田野考察等活動(dòng)，幫助教師深入理解不同民間音樂的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特征，要特別注重培養(yǎng)教師將民間音樂唱法與學(xué)院教學(xué)方法有機(jī)融合的能力，使其能夠在尊重藝術(shù)本真的前提下進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

最后，高?？梢云刚?qǐng)劇團(tuán)資深演員擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，參與制訂教學(xué)方案和構(gòu)建課程評(píng)價(jià)體系；劇團(tuán)還可以為高校師生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，雙方共同開展民間音樂的搶救性保護(hù)、創(chuàng)新性發(fā)展等工作，通過資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)雙贏。高校要從師資建設(shè)切入，打破聲樂教育的封閉體系，讓民間音樂教育獲得持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化在高校聲樂教育中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

四、結(jié)語

高校聲樂教育是音樂教育的重要組成部分，其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容影響著現(xiàn)代化音樂人才的培養(yǎng)方向。在高校聲樂教育中融入傳統(tǒng)民間音樂，不僅是音樂技藝的學(xué)習(xí)，更是傳統(tǒng)文化的延續(xù)。高校要守正創(chuàng)新，不斷拓展思維、創(chuàng)新方法，在尊重傳統(tǒng)民間音樂的基礎(chǔ)上，探索其與現(xiàn)代教育體系的融合路徑，培養(yǎng)出既具備現(xiàn)代化創(chuàng)作視野，又深植民族音樂根基的新時(shí)代聲樂人才，使傳統(tǒng)藝術(shù)在聲樂教育中煥發(fā)新生。

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（作者簡介：侯學(xué)敏，女，博士研究生，銅仁學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，研究方向：音樂學(xué)）

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