原題呈現(xiàn)

我們每個(gè)人都以自己的姿態(tài)穿越人生的山海，但路上總會(huì)有意外。下面這張圖片，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)根據(jù)自己的經(jīng)歷和感悟，寫一篇文章。

要求：（1）角度自定，題目自擬；（2）除詩(shī)歌外，文體不限；（3）不少于500字；（4）不得出現(xiàn)含考生個(gè)人真實(shí)信息的地名、校名、人名等。

文題分析

這道作文題由兩幅漫畫組成。第一幅：一個(gè)人在路上行進(jìn)，遇到了一堵高墻，走不過(guò)去，于是站在高墻前，右手放在身后，左手放在腦后，做沉思狀。第二幅：一個(gè)人用腳把高墻端倒，路通了，倒下的高墻將斷了的路連接在了一起。兩幅畫面構(gòu)成一個(gè)整體，考生需要綜合思考畫面中的各要素：從面對(duì)高墻到端倒高墻，這個(gè)人經(jīng)歷了從思考到付諸行動(dòng)的轉(zhuǎn)變；高墻從豎直到躺平，從堵住路到成為橋梁，并使得前方一路坦蕩?？忌枵归_充分聯(lián)想和思考。

1.立德樹人，引導(dǎo)考生形成正確的價(jià)值觀

漫畫往往具有諷刺性，但這兩幅漫畫充滿了正能量。人生路上遇到高墻、遇到困難時(shí)，可以一時(shí)不知所措，可以彷徨焦慮，但不能退卻，而要迎難而上，并將困難轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)路上的橋梁。

2.關(guān)聯(lián)教材，突出核心知識(shí)的遷移運(yùn)用

從人文主題的角度來(lái)說(shuō)，知難而進(jìn)、艱苦奮斗的愚公精神，居里夫人等科學(xué)家鍥而不舍、勇于挑戰(zhàn)的科學(xué)精神，老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家敢于斗爭(zhēng)、不怕犧牲的革命英雄主義精神，都可以在這道作文題中找到關(guān)聯(lián)點(diǎn)。從語(yǔ)文要素的角度來(lái)看，比喻、象征等手法在這道題中可以得到很好的遷移運(yùn)用，對(duì)考生能否運(yùn)用學(xué)過(guò)的核心知識(shí)去解決不同情境中問(wèn)題的能力起到了很好的考查作用，充分體現(xiàn)了素養(yǎng)立意的評(píng)價(jià)方向。

3.提升思維，促進(jìn)核心素養(yǎng)的落地生根

題中兩幅漫畫內(nèi)容從“直面高墻\"到“端倒高墻\"讓它成為前進(jìn)路上的橋梁，其蘊(yùn)含的寓意是一種層進(jìn)的關(guān)系。解題的過(guò)程就是思維螺旋上升的過(guò)程，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)的理念。

寫作引導(dǎo)

1.立意要準(zhǔn)確。寫作的第一步要先審題，提煉出核心信息“我們每個(gè)人都以自己的姿態(tài)穿越人生的山海，但路上總會(huì)有意外”，這句話提示寫作時(shí)要求抒寫考生自己是如何穿越山海的?！耙馔狻币辉~意味穿越的過(guò)程不是一路平坦，面對(duì)高墻阻擋，該如何破解？題目中的文字內(nèi)容起到引導(dǎo)的作用，核心的意義要從兩幅漫畫中提煉。不可偏離題目的核心信息進(jìn)行立意，如“意外”只是一個(gè)引導(dǎo)詞，不是體現(xiàn)核心意義的詞語(yǔ)，作為中心就會(huì)失之偏頗。

2.文體需明確。要有較為明顯的記敘性或議論性特征：記敘性文章要圍繞自己的人生經(jīng)歷抒寫自己的人生感悟；議論性文章要有合理的論證結(jié)構(gòu)，做到觀點(diǎn)明確，思路清晰。另外，要避免寫成看圖寫話，僅停留在畫面的內(nèi)容，而沒(méi)有深入挖掘其內(nèi)涵。

3.行文有重點(diǎn)。記敘性文章切忌平鋪直敘，行文要有詳略，能夠突出重點(diǎn)。“高墻\"如果喻為困難、挫折、逆境的話，那么遇到“高墻\"是文章的開始，可以看作一件事的起因;結(jié)果是端倒“高墻\"讓它成為“橋梁”，中間就是如何端倒“高墻”。讓“高墻”成為“橋梁”的過(guò)程，也就是“行動(dòng)”與“轉(zhuǎn)變”。這部分應(yīng)當(dāng)詳寫，要有動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫，使行文有致，重點(diǎn)突出。

優(yōu)秀范文

舞

陶思妍

浙江省玉環(huán)市 實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)八（15）班

這個(gè)舞蹈房，是我的過(guò)去和現(xiàn)在。

第一次踏進(jìn)舞蹈教室，一切都是那么陌生。我看著其他同學(xué)輕松地劈叉，老師踩胯，我覺得不可思議：“這…這是怎么做到的？”我詫異地小聲嘀咕，汗水已悄悄冒出，腿開始打戰(zhàn)。輪到我時(shí)，剛把腿放上架子，還不等老師踩胯，胯部已有撕裂般的劇痛。我“撲通”一聲坐在了地上，眼里的淚水已不爭(zhēng)氣地落下。我極力地躲避著老師，不愿被她踩胯。老師無(wú)可奈何，只得轉(zhuǎn)身離開。我聽到她在小聲嘟驤：“這孩子，柔軟度怎么這么差！”頓時(shí)，我感到無(wú)地自容，這一句話，有如大山般橫亙?cè)谖颐媲?，抬頭仰望，卻望不到山頂，只有天空中飄過(guò)的云彩。我開始憂慮。“我可以嗎？”這句話曾不止一次地在腦海中回響，但最終被自己一次次地駁回：“我行！”

我開始拼命練習(xí)基本功：練腳、下腰、過(guò)肩我比任何人都勤奮，一上一下，一踢一放，一甩一過(guò)，動(dòng)作雖然單調(diào)，身體依然疼痛，但我想到自己與其他同學(xué)的差距，不禁越發(fā)努力。一次、兩次、三次，我快速地完成老師的每一個(gè)指令。騰出時(shí)間，多甩幾個(gè)肩，多下幾個(gè)腰。每一堂課結(jié)束，后背早已浸濕了汗水，滿臉通紅，只聽見自己“呼呼—\"大口喘氣的聲音。

寒假過(guò)后，老師要求我獨(dú)舞一段。隨著音樂(lè)響起，四肢隨著樂(lè)曲流動(dòng)，我盡情地旋轉(zhuǎn)、跳躍、下腰，我自如地在舞蹈房里追逐著音樂(lè)，神情隨著樂(lè)曲的喜怒哀樂(lè)而變換。一曲終了，老師率先鼓起了掌，一臉欣慰地望著我，她說(shuō)我找到了“舞感”。

那一天，我仿佛置身于山頂，可以登高望遠(yuǎn)，享受山野的廣闊。五年的攀登，我終究見到了自己的風(fēng)景。

‘舞之魂”，一種堅(jiān)持，一種拼搏，一種風(fēng)雨過(guò)后的歡樂(lè)。

【點(diǎn)評(píng)】

本文選材真實(shí)，情感真摯感人。以“舞”為題，圍繞練習(xí)舞蹈這一事件徐徐展開敘述，雖遭遇壓腿的痛苦和練習(xí)舞蹈時(shí)的困境，卻沒(méi)有放棄而是不斷努力，才有了獨(dú)舞時(shí)收獲的掌聲，有了一種“風(fēng)雨過(guò)后的歡樂(lè)”的生活感悟。因“舞”遇到困境，也因“舞”收獲風(fēng)景和歡樂(lè)。把困境轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的條件，選材符合主題。構(gòu)思精巧，開頭簡(jiǎn)潔，中間描寫訓(xùn)練的過(guò)程細(xì)膩，結(jié)尾收束有力，詳略得當(dāng)，語(yǔ)言生動(dòng)，富有感染力。

不足及提升建議：克服練習(xí)“舞蹈”的困難，描寫如何從困境中走出來(lái)，應(yīng)當(dāng)是文章需要著力敘寫的部分，文章從“我”的視角進(jìn)行正面的描寫和渲染，角度單一了些，轉(zhuǎn)變不夠充分；過(guò)程的波折少了點(diǎn)，敘事的起伏感不夠強(qiáng)。建議采用正、側(cè)面結(jié)合的寫法，增強(qiáng)情感轉(zhuǎn)變的感染力，突出主題。