[摘 要]音樂是靈魂與情感的共鳴，合唱?jiǎng)t是這一共鳴的和聲交響。在職業(yè)本科音樂合唱教學(xué)中，指揮的預(yù)示動(dòng)作是引導(dǎo)合唱隊(duì)員統(tǒng)一表現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)。它不僅可以從視覺層面呈現(xiàn)旋律與節(jié)奏，還可以在無聲中傳遞力量與情感。隨著職業(yè)本科音樂教育的發(fā)展，學(xué)界對(duì)其合唱指揮中預(yù)示動(dòng)作的設(shè)計(jì)和傳達(dá)提出了更高的要求。這要求指揮者深入剖析音樂作品每個(gè)音符與情感脈絡(luò)，借鑒多元藝術(shù)形式與現(xiàn)代科技方式，構(gòu)建指揮與合唱隊(duì)員間的橋梁，提升合唱的音樂魅力。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)本科；合唱指揮；預(yù)示動(dòng)作；設(shè)計(jì)；傳達(dá)

[中圖分類號(hào)] J615.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-2233（2025）08-0-03

在職業(yè)本科音樂教育領(lǐng)域，合唱指揮的藝術(shù)水平?jīng)Q定了合唱表演質(zhì)量。其中，預(yù)示動(dòng)作好似指揮家的魔法棒，能在無聲中引領(lǐng)合唱隊(duì)員奏響和諧樂章。因此，深入探究合唱指揮預(yù)示動(dòng)作的設(shè)計(jì)方法，對(duì)于呈現(xiàn)卓越的合唱效果、提升合唱指揮教學(xué)成效，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)合唱指揮預(yù)示動(dòng)作方法

（一）依據(jù)音樂作品分析進(jìn)行設(shè)計(jì)

在深入研究音樂作品結(jié)構(gòu)時(shí)，指揮者需要精準(zhǔn)識(shí)別曲式結(jié)構(gòu)，包括回旋式、三段式、奏鳴式等。例如，在三段式結(jié)構(gòu)中，指揮者在呈示段可以運(yùn)用具有引導(dǎo)性且簡(jiǎn)潔的預(yù)示動(dòng)作；在展示段則需要隨音樂素材的變化，通過雙手動(dòng)作速度與幅度的加快來提示音樂變化與發(fā)展；在再現(xiàn)段則需要回歸初始預(yù)示動(dòng)作風(fēng)格，體現(xiàn)音樂整體風(fēng)格的統(tǒng)一與前后呼應(yīng)。

對(duì)段落劃分進(jìn)行分析時(shí)，不同段落間的過渡預(yù)示動(dòng)作要流暢自然，例如，在段落銜接處，需要將身體重心平穩(wěn)轉(zhuǎn)移，并與手部弧線揮擺相結(jié)合，為隊(duì)員傳達(dá)音樂即將進(jìn)入新的部分信息。同時(shí)，指揮者需關(guān)注旋律走向，針對(duì)上行旋律，可以將手部逐漸向上抬升且力度增強(qiáng)，下行旋律則相反，即手部向下滑落且力度減弱。在和聲特征方面，需協(xié)調(diào)地轉(zhuǎn)動(dòng)身體以配合和諧的和聲或者使用突然的停頓預(yù)示不和諧的和聲。

此外，指揮者需要注重把握音樂風(fēng)格特征。第一，古典音樂結(jié)構(gòu)與節(jié)奏韻律相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)，預(yù)示動(dòng)作多為簡(jiǎn)潔規(guī)范且富有節(jié)奏感的揮拍。例如，在指揮巴洛克音樂時(shí)，為了體現(xiàn)其節(jié)奏規(guī)整與靈動(dòng)，指揮者需運(yùn)用精準(zhǔn)、快速且小幅度的手部動(dòng)作。第二，浪漫派音樂強(qiáng)調(diào)表達(dá)濃烈情感，指揮動(dòng)作幅度大，情感張力強(qiáng)。指揮者在表現(xiàn)抒情旋律時(shí)，需要通過陶醉的面部表情和舒展的身體傳遞思想情感。第三，現(xiàn)代音樂風(fēng)格多元，善于打破常規(guī)，預(yù)示動(dòng)作也需體現(xiàn)創(chuàng)新性。例如，在指揮無調(diào)性音樂時(shí)，指揮者需運(yùn)用多變的身體姿態(tài)和不規(guī)則的手部揮動(dòng)軌跡，進(jìn)而精準(zhǔn)展現(xiàn)作品獨(dú)特的風(fēng)格魅力，更好地引導(dǎo)合唱隊(duì)員詮釋音樂內(nèi)涵。

（二）結(jié)合合唱隊(duì)員特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)合唱指揮預(yù)示動(dòng)作時(shí)，還應(yīng)考慮隊(duì)員音樂素養(yǎng)與技術(shù)水平。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的隊(duì)員，預(yù)示動(dòng)作設(shè)計(jì)核心在于基礎(chǔ)的節(jié)拍指示。例如，運(yùn)用簡(jiǎn)單的上下?lián)]拍，明確二拍子節(jié)奏；左右揮拍對(duì)應(yīng)著三拍子，使隊(duì)員能輕松跟上節(jié)奏變化；在力度提示方面，手部高舉表示強(qiáng)，下壓則表示弱。對(duì)于技術(shù)水平較高的隊(duì)員，指揮者可在基本拍指示的基礎(chǔ)上，融入更多細(xì)膩的動(dòng)作。例如，在表現(xiàn)復(fù)雜節(jié)奏型切分音時(shí)，可通過手腕的快速扭轉(zhuǎn)結(jié)合手指的輕點(diǎn)進(jìn)行提示；在情感表達(dá)方面，可通過身體姿態(tài)的微妙變化，如微微前傾表示情感推進(jìn)，后仰則表示情感舒緩，再搭配如眉頭的輕皺和眼神的深邃凝視等面部表情細(xì)微變化，傳達(dá)音樂中深層次情感內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)指揮合唱隊(duì)精準(zhǔn)詮釋音樂。

此外，指揮者需提前觀察隊(duì)員的視覺接收習(xí)慣并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)試。如果發(fā)現(xiàn)部分隊(duì)員對(duì)手部動(dòng)作較為敏感，那么在預(yù)示動(dòng)作設(shè)計(jì)過程中就要強(qiáng)調(diào)手部動(dòng)作的精確性與多樣性。例如，在聲部進(jìn)入提示方面，指揮者可運(yùn)用不同方向的手部滑行動(dòng)作對(duì)應(yīng)不同聲部。針對(duì)較易受面部表情影響的隊(duì)員，指揮者要豐富表情語言。例如，在表現(xiàn)歡快音樂時(shí)通過明亮的眼神與燦爛的笑容傳遞喜悅；在表現(xiàn)悲傷音樂時(shí)，眉頭緊鎖且眼神低垂，使隊(duì)員能快速感知并將相應(yīng)情感融入演唱，進(jìn)而優(yōu)化預(yù)示動(dòng)作設(shè)計(jì)，使合唱表演更統(tǒng)一和諧。

（三）運(yùn)用創(chuàng)新思維與多元元素進(jìn)行設(shè)計(jì)

借鑒舞蹈肢體語言，可巧妙轉(zhuǎn)化舞蹈中的跳躍和旋轉(zhuǎn)動(dòng)作元素。例如，在指揮節(jié)奏歡快且活力十足的合唱曲時(shí)，指揮者可適當(dāng)將小幅度的身體旋轉(zhuǎn)融入其中，借此帶動(dòng)整體氛圍，更以輕盈跳躍感的腳步移動(dòng)配合手部有力揮拍，展現(xiàn)音樂激情與靈動(dòng)，使隊(duì)員能快速被歡快節(jié)奏感染。此外，指揮者在指揮多聲部交替演唱作品時(shí)，可運(yùn)用類似戲劇中的角色交流的眼神與側(cè)身引導(dǎo)動(dòng)作，精準(zhǔn)區(qū)分不同聲部的進(jìn)入與配合，強(qiáng)化指揮動(dòng)作的敘事性。

二、有效傳達(dá)合唱指揮預(yù)示動(dòng)作的途徑與技巧

（一）指揮者自身身體語言的規(guī)范與強(qiáng)化訓(xùn)練

1.手部動(dòng)作的規(guī)范與練習(xí)

正確的握拍姿勢(shì)是手部動(dòng)作規(guī)范的基礎(chǔ)。指揮棒的握法強(qiáng)調(diào)穩(wěn)固且自然，一般用食指、拇指、中指輕握棒身，其余手指輔助保持平衡，促使指揮棒成為手臂的延伸，能靈活傳遞指揮意圖。同時(shí)，指揮者需基于音樂的力度、節(jié)奏、情感需求精準(zhǔn)調(diào)控?fù)]拍幅度。例如，對(duì)于如交響樂中的高潮部分等宏大寬廣的旋律，需適當(dāng)調(diào)大揮拍幅度，展現(xiàn)音樂的磅礴氣勢(shì)；對(duì)于細(xì)膩抒情的樂段，要相應(yīng)縮小揮拍幅度，動(dòng)作要輕柔。

此外，揮拍速度控制也十分重要。例如，在表現(xiàn)節(jié)奏明快的段落時(shí)，可快速揮拍，通過迅速的手部運(yùn)動(dòng)調(diào)動(dòng)合唱隊(duì)員的激情與活力；慢速揮拍則能營造舒緩且沉穩(wěn)的音樂氛圍，讓隊(duì)員充分體驗(yàn)音樂的深厚情感。與此同時(shí)，手勢(shì)的靈活應(yīng)用與精準(zhǔn)控制更是關(guān)鍵所在，不同手勢(shì)形狀與動(dòng)作方向可傳達(dá)不同的音樂指令。例如，手心向上微微抬起示意隊(duì)員漸強(qiáng)；手心向下緩慢按壓則示意隊(duì)員漸弱。手指的指向能明確不同聲部進(jìn)入與退出的時(shí)機(jī)，指揮者在長期的訓(xùn)練實(shí)踐下，能使手部動(dòng)作成為一部精準(zhǔn)的音樂“翻譯器”，將抽象的音樂符號(hào)轉(zhuǎn)至形象的視覺語言，指揮合唱隊(duì)員快速作出準(zhǔn)確的演唱反應(yīng)。

2.面部表情與眼神的運(yùn)用技巧

面部表情是指揮者與合唱隊(duì)伍情感溝通的橋梁，指揮者在指揮時(shí)，應(yīng)具備細(xì)膩且豐富的面部表情。當(dāng)處于歡快愉悅的音樂情境中，指揮者需真誠微笑，并將這種快樂傳遞給隊(duì)員，使他們?cè)谘莩凶匀涣鞒鱿矏傊?；如果音樂主題為肅穆和莊嚴(yán)，那么指揮者應(yīng)保持嚴(yán)肅的面部表情，讓隊(duì)員感受到音樂的莊重性，進(jìn)而對(duì)演唱的力度和情緒進(jìn)行調(diào)整。此外，指揮者的目光需時(shí)刻關(guān)注每名隊(duì)員，尤其在合唱不同聲部交替演唱時(shí)，指揮者需用眼神提前暗示即將發(fā)聲的聲部，給予隊(duì)員明顯的演唱信號(hào)。當(dāng)達(dá)到音樂高潮時(shí)，指揮者需通過熾熱且堅(jiān)定的眼神為隊(duì)員傳遞內(nèi)心的激情，促使隊(duì)員全身心投入演唱，使整個(gè)合唱團(tuán)的情感達(dá)到高度統(tǒng)一，從而讓音樂的感染力猶如漣漪般在隊(duì)員之間擴(kuò)散并傳遞給觀眾，使觀眾沉浸在音樂營造的情感世界中。

3.身體姿態(tài)與重心移動(dòng)的協(xié)調(diào)配合

指揮者站立時(shí)應(yīng)微微分開雙腳，與肩部保持同寬，身體保持直立。在強(qiáng)拍時(shí)，指揮者需將重心下沉，好似將音樂力量穩(wěn)穩(wěn)扎根于地面，使隊(duì)員能直觀感受到節(jié)奏的強(qiáng)烈沖擊，強(qiáng)化合唱表演的穩(wěn)定性與力度；在弱拍時(shí)，指揮者需將重心上提，并保持動(dòng)作輕盈，以傳遞音樂的舒緩與靈動(dòng)。例如，指揮者在指揮一首節(jié)奏感極強(qiáng)的進(jìn)行曲時(shí)，身體需隨節(jié)拍有規(guī)律地晃動(dòng)。強(qiáng)拍時(shí)，要做到重心下沉且稍作停頓；弱拍時(shí)，要做到重心快速上提。這種協(xié)調(diào)的身體姿態(tài)與重心移動(dòng)，能使指揮者的身體語言與音樂完美相融，促使合唱隊(duì)員能快速捕捉到音樂情感與韻律變化，進(jìn)而呈現(xiàn)精彩的合唱表演。

（二）建立同合唱隊(duì)員的良好溝通與互動(dòng)機(jī)制

1.排練前的溝通與講解

指揮者需要在排練前做好溝通和講解等準(zhǔn)備工作。首先，指揮者需對(duì)音樂作品的創(chuàng)作背景、情感表達(dá)、風(fēng)格特征等進(jìn)行深入剖析。例如，在演奏一首古典合唱作品之前，指揮者需向隊(duì)員講述作曲家所處的時(shí)代背景，以及其個(gè)人經(jīng)歷對(duì)創(chuàng)作的影響，促使隊(duì)員充分理解作品蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵與深刻情感。其次，在預(yù)示動(dòng)作設(shè)計(jì)意圖方面，指揮者要為隊(duì)員詳細(xì)介紹每個(gè)動(dòng)作對(duì)應(yīng)的音樂要素，如特定手勢(shì)表示節(jié)奏加快或減慢、某種身體姿態(tài)變化預(yù)示力度增強(qiáng)或減弱，讓隊(duì)員在大腦中構(gòu)建清晰的動(dòng)作與音樂關(guān)聯(lián)的認(rèn)知框架。最后，指揮者需明確指出每名隊(duì)員的聲部任務(wù)，確保每名隊(duì)員均能明確自身的職責(zé)，從而為后續(xù)合唱排練奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.排練中的反饋與調(diào)整

排練是一個(gè)動(dòng)態(tài)的互動(dòng)過程，從隊(duì)員的反饋關(guān)系到指揮動(dòng)作優(yōu)化。因此，指揮者要營造開放、和諧、愉悅的溝通氛圍，積極鼓勵(lì)隊(duì)員分享對(duì)預(yù)示動(dòng)作的感悟與理解。例如，部分隊(duì)員可能會(huì)反映某個(gè)動(dòng)作幅度與音樂實(shí)際力度變化不協(xié)調(diào)或某個(gè)動(dòng)作較為復(fù)雜，難以在演唱中迅速解讀。對(duì)此，指揮者需認(rèn)真聆聽和吸納隊(duì)員反饋，認(rèn)真觀察隊(duì)員在執(zhí)行指揮動(dòng)作時(shí)的表現(xiàn)及實(shí)際演唱效果。

此外，針對(duì)隊(duì)員提出的動(dòng)作理解困難問題，指揮者可以對(duì)動(dòng)作的形式進(jìn)行簡(jiǎn)化，或添加輔助性提示動(dòng)作，強(qiáng)化動(dòng)作的直觀性。如果發(fā)現(xiàn)動(dòng)作與音樂節(jié)奏、力度等要素契合度不足，指揮者需基于音樂的實(shí)際需求精準(zhǔn)調(diào)整動(dòng)作力度、速度與幅度。例如，當(dāng)音樂節(jié)奏快于預(yù)期時(shí)，那么指揮者就要加快預(yù)示動(dòng)作速度；當(dāng)需要更強(qiáng)的力度表現(xiàn)時(shí)，指揮者要加大指揮動(dòng)作幅度與增強(qiáng)力量感。通過不斷調(diào)整，可以使指揮動(dòng)作與隊(duì)員演唱達(dá)到高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而完美地呈現(xiàn)音樂。

3.非語言溝通技巧運(yùn)用

除了常規(guī)身體語言，指揮者巧用非語言溝通技巧，能進(jìn)一步增進(jìn)與隊(duì)員間的默契。其中，聲音變化是一種有效的非語言溝通方式，指揮者在排練過程中，可以通過不同的呼吸聲引導(dǎo)隊(duì)員的呼吸節(jié)奏。例如，在長音前深呼吸可以提示隊(duì)員做好準(zhǔn)備，在音樂停頓處的輕呼氣聲音可以幫助隊(duì)員把握節(jié)奏間歇。此外，哼唱聲也能發(fā)揮特殊作用，指揮者哼唱作品的主旋律或關(guān)鍵和聲片段，能讓隊(duì)員直觀感受音樂的音高變化與走向。哼唱聲在一些節(jié)奏復(fù)雜或聲部進(jìn)入頻繁的段落中可作為輔助性引導(dǎo)信號(hào)。同時(shí)，輕微的觸碰也是一種有效且微妙的溝通方式。例如，當(dāng)隊(duì)員即將開始演唱時(shí)，指揮者可輕輕觸碰其手臂和肩膀，給予其明確演唱提示。這種身體上的接觸能在瞬間傳遞信息，使隊(duì)員快速作出反應(yīng)，并從心理層面拉近指揮者與隊(duì)員間的距離，使整個(gè)合唱團(tuán)隊(duì)在無聲中默契合作，共同演繹和諧美妙的音樂。

（三）利用排練環(huán)境與輔助工具提升傳達(dá)效果

1.合理安排排練場(chǎng)地與音響設(shè)備

預(yù)示動(dòng)作的傳達(dá)效果和排練場(chǎng)地的空間布局、大小有緊密聯(lián)系。首先，場(chǎng)地不能狹小擁擠，避免影響指揮動(dòng)作施展，造成隊(duì)員無法全面觀察。但場(chǎng)地也不宜太過空曠，避免聲音反射造成回聲干擾，影響隊(duì)員聆聽音樂細(xì)節(jié)。通常一個(gè)比例協(xié)調(diào)且寬敞的長方形空間適合合唱排練，能確保各個(gè)位置的隊(duì)員都清晰地看到指揮者且能均勻傳播聲音。其次，在音響設(shè)備選擇與調(diào)試方面，需要保證音響系統(tǒng)的保真度，從而精準(zhǔn)還原音樂的各種音調(diào)、音色與音量變化。同時(shí)，麥克風(fēng)的擺放位置要通過精心調(diào)試，盡量把麥克風(fēng)分布在各聲部合唱隊(duì)員區(qū)域且高度適中，防止因距離過近而出現(xiàn)噴麥現(xiàn)象，或因距離過遠(yuǎn)造成聲音收錄模糊。對(duì)于指揮者而言，如果需要使用麥克風(fēng)，那么就要把麥克風(fēng)固定在聲音傳輸穩(wěn)定且不干擾指揮動(dòng)作的位置。最后，在排練之前，指揮者要全面測(cè)試音響，播放不同類型音樂片段，詳細(xì)檢查各個(gè)聲道音色還原度、音量平衡，以及是否存在電流聲、雜音等問題。此外，指揮者需基于測(cè)試結(jié)果細(xì)致調(diào)整設(shè)備，為合唱排練營造優(yōu)質(zhì)聲音環(huán)境，促使隊(duì)員在清晰聆聽到音樂的同時(shí)，無障礙接收指揮者預(yù)示動(dòng)作信息。

2.運(yùn)用視頻錄制與回放技術(shù)

在合唱排練中，視頻錄制設(shè)備的參數(shù)設(shè)置及架設(shè)角度，屬于重要技巧。通常，指揮者需在能全面覆蓋排練區(qū)域的位置架設(shè)錄制設(shè)備，以排練場(chǎng)地的正前方或斜前方高處為主，確保指揮者的全身動(dòng)作與合唱隊(duì)員的整體表現(xiàn)均能被完整記錄。在設(shè)置參數(shù)方面，要保證視頻的幀率、清晰度、分辨率能滿足后續(xù)分析需求。其中，清晰度需足夠高，便于看清指揮者的面部表情、手部細(xì)微動(dòng)作與隊(duì)員的演唱姿態(tài)；幀率需穩(wěn)定在一個(gè)相對(duì)合適的數(shù)值，避免畫面拖影或卡頓，對(duì)動(dòng)作分析的準(zhǔn)確性造成影響；分辨率的選擇需參考錄制設(shè)備的存儲(chǔ)空間與性能，在保證畫質(zhì)的基礎(chǔ)上，兼顧錄制時(shí)長。

排練后，指揮者可觀看回放視頻，通過局部放大、暫停和慢放等功能，輔助隊(duì)員深入觀察指揮動(dòng)作。例如，暫停功能可以定格在某個(gè)音樂片段或關(guān)鍵動(dòng)作，便于指揮者為隊(duì)員詳細(xì)講解動(dòng)作含義和音樂表現(xiàn)要求；慢放功能可以讓隊(duì)員仔細(xì)觀察指揮者在節(jié)奏變化時(shí)手部動(dòng)作過渡過程，理解音樂節(jié)奏與動(dòng)作的精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)關(guān)系；局部放大功能有助于隊(duì)員聚焦指揮者的特定身體部位，如面部表情變化和手部特殊手勢(shì)，深化對(duì)細(xì)微動(dòng)作所傳達(dá)的信息的理解和記憶。通過觀看回放視頻，指揮者可以從旁觀者角度對(duì)自身的指揮動(dòng)作進(jìn)行審視，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行自我改進(jìn)與反思，提升預(yù)示動(dòng)作的設(shè)計(jì)與傳達(dá)效果，從而提升合唱表演質(zhì)量。

結(jié) 語

總之，在職業(yè)本科音樂合唱中，預(yù)示動(dòng)作的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)與有效傳達(dá)，是構(gòu)建卓越合唱表演的核心要素。因此，指揮者需深度解讀音樂作品，了解隊(duì)員的特征，并運(yùn)用創(chuàng)新思維，呈現(xiàn)富有生命力的預(yù)示動(dòng)作體系，增強(qiáng)合唱藝術(shù)的表現(xiàn)力與感染力，為職業(yè)本科音樂教育注入活力。

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（責(zé)任編輯：趙清月）