隨著教育改革的不斷深人，“三新\"政策的實(shí)施為高中政治教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)已難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，高中政治教學(xué)需要創(chuàng)新教學(xué)模式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)。在此背景下，大單元教學(xué)模式以其系統(tǒng)性和連貫性的優(yōu)勢，逐漸成為高中政治教學(xué)改革的重要方向。通過探討“三新\"背景下高中政治大單元教學(xué)的“三破三立\"策略，以期為一線教師提供有益的參考與借鑒。

一、破\"灌輸式\"教學(xué)，立\"探究式\"學(xué)習(xí)

在當(dāng)今教育改革的大潮中，教育理念迭代與方法的革新成為推動教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵力量。其中，“破灌輸式教學(xué)，立探究式學(xué)習(xí)\"這一理論的核心在于，它不再將教育視為單純的知識傳遞過程，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動性、探索性和創(chuàng)造性，力求通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是獨(dú)立思考和批判性思維能力。灌輸式教學(xué)作為一種歷史悠久且廣泛采用的教學(xué)模式，其特點(diǎn)在于教師作為知識的權(quán)威傳遞者，通過講解、演示等方式，將既定的知識體系直接灌輸給學(xué)生。在這種模式下，學(xué)生往往處于被動接收的地位，其學(xué)習(xí)動力主要來源于外部壓力，如考試、成績等，而非內(nèi)在的興趣和好奇心。長此以往，這種教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，創(chuàng)新能力的壓抑，甚至形成對知識的盲目崇拜和依賴，缺乏獨(dú)立思考和批判精神。因此，破除灌輸式教學(xué)成為教育改革的重要任務(wù)之一。而探究式學(xué)習(xí)則是一種以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)通過主動探索、實(shí)踐操作、問題解決等方式來獲取知識和發(fā)展能力的教學(xué)模式。在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是知識的探索者和創(chuàng)造者。學(xué)生被鼓勵提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，整個學(xué)習(xí)過程充滿了挑戰(zhàn)性和趣味性。這種學(xué)習(xí)方式能使他們在面對復(fù)雜問題時，靈活運(yùn)用所學(xué)知識，提出新穎的解決方案。

例如，人教統(tǒng)編版必修三中的“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)\"這一單元，可體現(xiàn)灌輸式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的差異及其效果。在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)中，教師可能會直接講述中國共產(chǎn)黨的歷史、理論、政策等內(nèi)容，學(xué)生則通過聽講、記筆記等方式來接受這些知識。然而，在這種模式下，學(xué)生往往難以深刻理解黨的領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵和意義，更難以將其與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，形成自己的見解和判斷。而探究式學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列與黨的領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)的問題或任務(wù)，如“為什么說中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心？\"“如何理解黨的領(lǐng)導(dǎo)是全面的、系統(tǒng)的、整體的？\"“在新時代背景下，如何加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)？\"等；然后，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、查閱資料、案例分析、社會實(shí)踐等方式，去主動探索這些問題的答案。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠深人了解黨的領(lǐng)導(dǎo)的歷史背景、理論依據(jù)和實(shí)踐成果，還能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和時代背景，對黨的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行深入的思考和分析。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，黨的領(lǐng)導(dǎo)并不是空洞的口號或抽象的概念，而是具體體現(xiàn)在國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個方面，是推動中國特色社會主義事業(yè)不斷前進(jìn)的根本保證。

通過分析例題，進(jìn)一步說明探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢例如：“請結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外形勢，分析中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度的優(yōu)越性。\"在灌輸式教學(xué)中，學(xué)生可能只是被動地接受教師關(guān)于這一制度的講解，難以形成自己的理解和判斷。而在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以主動查閱資料、了解國內(nèi)外不同政治制度的運(yùn)作情況，通過對比分析，深刻理解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度在促進(jìn)政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會和諧等方面的優(yōu)越性。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感和歸屬感，還能夠培養(yǎng)他們的國際視野和比較分析能力。通過探究式學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和批判性思維能力，使他們成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時代人才。同時，探究式學(xué)習(xí)并不是完全排斥灌輸式教學(xué)，而是在其基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，形成多種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)體系，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要

二、破\"應(yīng)試\"導(dǎo)向，立“素養(yǎng)\"為本

“破‘應(yīng)試'導(dǎo)向，立‘素養(yǎng)'為本\"的教育理念，正是針對傳統(tǒng)教育中過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試成績、忽視學(xué)生全面發(fā)展的問題而提出的。這一理論的核心在于，它倡導(dǎo)摒棄以應(yīng)試成績?yōu)槲ㄒ辉u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)而確立以核心素養(yǎng)培育為本的教學(xué)理念，旨在通過全面培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)，造就具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感的新時代人才。應(yīng)試導(dǎo)向的教學(xué)，長期以來在我國教育體系中占據(jù)主導(dǎo)地位。在這種模式下，教育被簡化為知識的傳授和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力主要來源于對高分的追求和對升學(xué)的渴望。因此，破除應(yīng)試導(dǎo)向，確立素養(yǎng)為本的教學(xué)理念，成為教育改革的重要方向。素養(yǎng)為本的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與，是這一教學(xué)理念中尤為重要的幾個方面。政治認(rèn)同，是指學(xué)生對國家政治制度的認(rèn)同和擁護(hù)，是公民素養(yǎng)的重要組成部分；科學(xué)精神，則要求學(xué)生具備理性思維、實(shí)證精神和創(chuàng)新意識，能夠運(yùn)用科學(xué)方法解決問題；法治意識，要求學(xué)生尊重法律、遵守法律，具備法律素養(yǎng)和法治思維；公共參與，則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，鼓勵他們積極參與社會事務(wù)，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

例如，“人民當(dāng)家作主\"這一單元的教學(xué)，摒棄了以應(yīng)試成績?yōu)槲ㄒ辉u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，不再僅滿足于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，而是更加注重引導(dǎo)他們深入理解“人民當(dāng)家作主”的實(shí)質(zhì)和意義，培養(yǎng)他們的政治認(rèn)同感通過組織學(xué)生進(jìn)行時事討論、模擬政協(xié)提案等活動，學(xué)生親身感受到自己作為國家主人的責(zé)任感和使命感，從而真正認(rèn)同并擁護(hù)國家的政治制度。注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，通過案例分析、法律講座等形式，讓學(xué)生了解法律的重要性，學(xué)會尊重法律、遵守法律，并具備運(yùn)用法律維護(hù)自己權(quán)益的能力。積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，如社區(qū)服務(wù)、公益活動等，讓他們在實(shí)踐中增強(qiáng)社會責(zé)任感和公民意識。學(xué)生不僅掌握了相關(guān)知識點(diǎn)，還學(xué)會了如何運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

例如：“請結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)事件，分析人民當(dāng)家作主在現(xiàn)實(shí)中的體現(xiàn)和意義。\"在應(yīng)試導(dǎo)向的教學(xué)中，學(xué)生可能只是簡單地復(fù)述教材或教師的觀點(diǎn)，難以形成自己的理解和判斷。而在素養(yǎng)為本的教學(xué)中，學(xué)生可以主動關(guān)注社會熱點(diǎn)事件，了解人民群眾的意見和訴求，通過分析和思考，深刻理解人民當(dāng)家作主在現(xiàn)實(shí)中的體現(xiàn)和意義。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。通過素養(yǎng)為本的教學(xué)理念，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，使他們成為具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感的新時代人才。以素養(yǎng)為本的教學(xué)并不是完全排斥應(yīng)試教學(xué)，而是在其基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，形成多種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)體系，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要。

三、破“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”，立“個性發(fā)展”

“破‘統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)’，立‘個性發(fā)展\"\"的教學(xué)理念，它挑戰(zhàn)了長期以來教育領(lǐng)域普遍存在的整齊劃一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)了尊重學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，旨在通過構(gòu)建多元化的教學(xué)規(guī)范和評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)教育模式往往傾向于制定統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，采用“一刀切\(zhòng)"的教學(xué)方式，試圖將所有學(xué)生塑造成符合某種特定標(biāo)準(zhǔn)的\"產(chǎn)品”。然而，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生之間的個體差異和個性發(fā)展，導(dǎo)致許多學(xué)生的潛力和特長無法得到充分的挖掘和發(fā)揮。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)造力往往受到壓抑，難以形成獨(dú)立思考和解決問題的能力。因此，破除統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，確立個性發(fā)展的教學(xué)理念，成為教育改革的重要方向。個性發(fā)展的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它倡導(dǎo)構(gòu)建多元化的教學(xué)規(guī)范和評價(jià)體系，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和個性化的學(xué)習(xí)支持。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，不再囿于統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方式中。同時，加強(qiáng)過程性評價(jià)和多元化評價(jià)，能夠更全面、更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展?jié)摿?，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供有力的支持。

以\"全面依法治國\"這一單元的教學(xué)為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動。對法律理論感興趣的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們深人研究全面依法治國的理論基礎(chǔ)和法律體系；對于關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)的學(xué)生，教師可以組織他們進(jìn)行社會調(diào)查，了解全面依法治國在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)施情況和存在的問題；對于善于表達(dá)的學(xué)生，教師可以鼓勵他們撰寫論文或演講，闡述自己對全面依法治國的理解和看法。在教學(xué)中，教師通過以下例題進(jìn)行分析，如“請結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀銓θ嬉婪ㄖ螄睦斫夂涂捶??！庇秩纾骸罢埦腿绾瓮七M(jìn)全面依法治國提出自己的建議和方案。\"這道題中，旨在考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)中，學(xué)生可能只是按照教材或教師的思路進(jìn)行回答，缺乏自己的思考和創(chuàng)新。而在個性發(fā)展的教學(xué)中，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣和特長，通過查閱資料、調(diào)查研究等方式，提出自己的建議和方案。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，還能夠培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。同時，加強(qiáng)過程性評價(jià)和多元化評價(jià)，能夠更全面、更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展?jié)摿Γ瑸閷W(xué)生的個性化發(fā)展提供有力的支持。

四、結(jié)束語

綜上所述，“三新\"背景下高中政治大單元教學(xué)的“三破三立\"策略，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻反思和勇敢超越，也是對新時代教育要求的積極響應(yīng)和主動探索。通過實(shí)施這一策略，高中政治教學(xué)將更加注重學(xué)生的主體地位和個性發(fā)展，以新穎的教學(xué)方法和個性化的教育理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和批判性思維的能力。因此，值得推廣與應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

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