中圖分類號：F426.92；TU-9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1裝配式建筑行業(yè)概述與人才需求背景

裝配式建筑作為建筑工業(yè)化發(fā)展的重要方向，具有顯著的技術(shù)優(yōu)勢。裝配式建筑采用預(yù)制構(gòu)件進(jìn)行現(xiàn)場組裝，這些預(yù)制構(gòu)件在工廠內(nèi)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，這種生產(chǎn)方式不僅提高了建筑質(zhì)量的可控性，還加快了施工速度。目前，裝配式建筑行業(yè)的規(guī)模和市場份額不斷擴(kuò)大，新開工面積呈現(xiàn)增長趨勢，產(chǎn)業(yè)鏈也日益完善。隨著行業(yè)的不斷發(fā)展，人才需求結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化，傳統(tǒng)的建筑人才技能結(jié)構(gòu)已難以滿足當(dāng)前裝配式建筑行業(yè)的需求，產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)都需要配備掌握不同裝配式建筑技能的專業(yè)人員。

1.1人才供給與市場需求匹配度

高校和職業(yè)院校在裝配式建筑人才培養(yǎng)方面一直發(fā)揮著重要作用，但目前的培養(yǎng)規(guī)模與行業(yè)需求之間仍存在較大差距。隨著裝配式建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，市場對相關(guān)專業(yè)人才的需求持續(xù)增長，如《福建省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳等9部門關(guān)于加快推動新型建筑工業(yè)化發(fā)展的實(shí)施意見》中明確指出，到2025年，全省裝配式建筑占新建建筑的面積比例要達(dá)到 35% 以上，這表明市場對裝配式建筑人才的需求不斷攀升。

從高校和職業(yè)院校的培養(yǎng)規(guī)模來看，近年來部分院校陸續(xù)開設(shè)了與裝配式建筑相關(guān)的專業(yè)或課程，如土木工程（裝配式方向）、建筑工業(yè)化技術(shù)等，然而整體培養(yǎng)規(guī)模相對較小。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，目前全國僅有47所院校開設(shè)裝配式建筑工程技術(shù)專業(yè)，包括廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海城建職業(yè)學(xué)院等，每年培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量有限。根據(jù)行業(yè)發(fā)展規(guī)劃，預(yù)計到2030年，裝配式建筑行業(yè)的人才需求將顯著增長，人才缺口較大。

1.2核心崗位人才能力結(jié)構(gòu)特征

裝配式建筑行業(yè)對關(guān)鍵崗位人才的技能水平要求較高，以BIM（建筑信息模型）工程師為例，不僅要熟練掌握BIM技術(shù)，還需具有設(shè)計、技術(shù)專業(yè)以及項(xiàng)自管理能力，并且要了解建筑設(shè)計原理、施工工藝和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。此外，BIM工程師還需將設(shè)計信息整合到BIM模型中，進(jìn)行碰撞檢測和協(xié)同設(shè)計，這要求他們既具有軟件操作能力，又要有對專業(yè)知識的深刻理解[]。然而，一些BIM工程師雖然在軟件操作方面表現(xiàn)熟練，但對于建筑施工的實(shí)際環(huán)節(jié)了解不足，導(dǎo)致他們所創(chuàng)建的模型難以直接應(yīng)用于實(shí)際施工過程。又如，構(gòu)件安裝技師須精通構(gòu)件安裝技術(shù)、流程和工藝要求，并掌握吊裝設(shè)備的操作及安全管理知識。在實(shí)際項(xiàng)目中，技師需要根據(jù)現(xiàn)場的具體情況靈活安排構(gòu)件的吊裝順序和位置，以確保安裝的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性。然而，部分技師未能及時學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)、新工藝，仍然沿用傳統(tǒng)方法，這不僅會降低安裝效率，還可能導(dǎo)致質(zhì)量問題的出現(xiàn)。

1.3人才流動與留存機(jī)制

裝配式建筑行業(yè)面臨人才穩(wěn)定性問題，主要體現(xiàn)在人才短缺、高離職率以及薪酬結(jié)構(gòu)不合理等方面。據(jù)調(diào)查，該行業(yè)近一年的平均離職率在 18%-22% ，高于傳統(tǒng)建筑行業(yè)，特別是工作1—3年的員工離職率較高，這表明行業(yè)在人才留存方面面臨較大挑戰(zhàn)。一些企業(yè)薪酬結(jié)構(gòu)不合理，缺乏激勵性，且與傳統(tǒng)建筑行業(yè)相比薪酬優(yōu)勢不明顯，導(dǎo)致人才流失率增加。此外，項(xiàng)目地點(diǎn)偏遠(yuǎn)、工作強(qiáng)度大以及休息時間少等因素也影響了員工穩(wěn)定性。

2裝配式建筑人才發(fā)展瓶頸與深層問題

2.1 教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同失效

一是課程體系滯后。高校的課程設(shè)置未能跟上行業(yè)發(fā)展的節(jié)奏，偏重傳統(tǒng)建筑知識，對裝配式建筑新技術(shù)等涉獵有限[2]。例如，部分院校的課程體系中，BIM技術(shù)和預(yù)制構(gòu)件生產(chǎn)技術(shù)的占比很小，甚至未設(shè)相關(guān)課程。同時，教材更新緩慢且內(nèi)容陳舊，難以反映行業(yè)的最新動態(tài)與需求，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與實(shí)際需求脫節(jié)，畢業(yè)后難以勝任工作。二是實(shí)訓(xùn)資源不足。裝配式建筑實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生需要大量實(shí)踐來掌握技能，但部分院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場地不足，一些院校雖有實(shí)訓(xùn)基地，但設(shè)備陳舊、數(shù)量少，難以滿足需求。三是校企合作模式形式化。國家雖然出臺了相關(guān)政策鼓勵校企合作，但在實(shí)際操作中常陷入形式化困境[3]。部分院校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，但合作內(nèi)容浮于表面，缺乏深度互動。企業(yè)在人才培養(yǎng)中的參與度低，較少涉足課程開發(fā)、教學(xué)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)；院校也未能有效整合企業(yè)資源，難以向?qū)W生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會。這些問題阻礙了教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，難以培養(yǎng)滿足行業(yè)需求的優(yōu)秀人才。

2.2職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)體系缺失

目前，裝配式建筑行業(yè)專項(xiàng)技能認(rèn)證體系尚不完善，這在一定程度上影響了人才的專業(yè)化培養(yǎng)與資質(zhì)認(rèn)定。行業(yè)內(nèi)雖然已存在一些職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，但尚未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證體系。例如，對構(gòu)件安裝技師的技能水平，目前并無明確的界定，這種狀況使企業(yè)在招聘過程中缺乏明確的依據(jù)，難以準(zhǔn)確評估應(yīng)聘者的能力。此外，標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的缺失也不利于人才評價體系的構(gòu)建，一方面，由于缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不同企業(yè)在人才評價方面存在較大差異，影響了人才的合理配置。另一方面，認(rèn)證體系的缺失使從業(yè)者難以明確自己的職業(yè)發(fā)展方向和自標(biāo)，影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.3企業(yè)人才培養(yǎng)覆蓋不足

2.3.1培訓(xùn)投入存在差異。頭部企業(yè)在人才培訓(xùn)方面的投入較大，資金和資源充足，能夠提供系統(tǒng)全面的培訓(xùn)課程[4]。例如，這些企業(yè)會定期邀請行業(yè)專家進(jìn)行培訓(xùn)，組織員工到國內(nèi)外先進(jìn)的項(xiàng)目現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，并且提供在線學(xué)習(xí)平臺，供員工根據(jù)自身需求隨時學(xué)習(xí)。相比之下，大量中小企業(yè)因資金有限，培訓(xùn)投入相對較少，通常僅能提供基礎(chǔ)的內(nèi)部培訓(xùn)，較少涉及前沿知識與新技術(shù)，也鮮有機(jī)會組織員工參加外部培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，使中小企業(yè)員工的知識與技能更新滯后，難以跟上行業(yè)發(fā)展的步伐。

2.3.2數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨阻力。頭部企業(yè)在數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面具有較強(qiáng)的動力和能力，積極引入項(xiàng)目管理軟件、BIM協(xié)同平臺等先進(jìn)的數(shù)字化管理系統(tǒng)，以提升管理效率和項(xiàng)目質(zhì)量。同時，這些企業(yè)重視員工數(shù)字化技能的培養(yǎng)，倡導(dǎo)員工使用數(shù)字化工具提高工作效率。然而，中小企業(yè)在數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面面臨較大阻力，數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要較大的資金投入，如購買軟件、設(shè)備和系統(tǒng)升級等，這對資金緊張的中小企業(yè)來說是負(fù)擔(dān)。此外，中小企業(yè)員工的數(shù)字化素養(yǎng)不高，缺乏使用數(shù)字化工具的能力和意識，增加了轉(zhuǎn)型的難度。

2.3.3人才激勵機(jī)制存在差異。頭部企業(yè)的人才激勵機(jī)制較為健全，能夠?yàn)閱T工提供優(yōu)渥的薪酬、明確的職業(yè)發(fā)展路徑和宜人的工作環(huán)境。例如，這些企業(yè)會設(shè)立獎勵制度表彰優(yōu)秀員工，提供晉升通道和培訓(xùn)機(jī)會，讓員工感受到自身的價值和發(fā)展空間。相比之下，中小企業(yè)的激勵機(jī)制較為單薄，主要側(cè)重薪酬激勵，忽視了員工的精神需求。而且，中小企業(yè)的薪酬水平較低，難以吸引和留住優(yōu)秀人才，同時其職業(yè)發(fā)展通道不清晰，晉升機(jī)會有限，影響了員工的工作積極性和忠誠度。

3裝配式建筑行業(yè)人才發(fā)展對策

3.1構(gòu)建產(chǎn)教融合創(chuàng)新培養(yǎng)模式

在產(chǎn)教融合創(chuàng)新培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程中，模塊化課程開發(fā)是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，必須緊密貼合行業(yè)需求。院校應(yīng)將課程內(nèi)容劃分為多個模塊，涵蓋裝配式建筑設(shè)計、預(yù)制構(gòu)件生產(chǎn)以及施工安裝等關(guān)鍵領(lǐng)域，每個模塊均包含理論教學(xué)與實(shí)踐操作，并且能夠做到及時更新。雙師型隊(duì)伍建設(shè)是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師需要具備扎實(shí)的理論知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。院校可以通過多種策略加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)，如安排教師到企業(yè)掛職鍛煉、邀請企業(yè)骨干兼職授課等?！敖虒W(xué)工廠 + 項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”是產(chǎn)教融合的核心模式，它將教學(xué)與生產(chǎn)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐場景，讓學(xué)生能夠參與實(shí)際項(xiàng)目的全過程[5]。構(gòu)建產(chǎn)教融合創(chuàng)新培養(yǎng)模式對實(shí)現(xiàn)裝配式建筑行業(yè)人才供需平衡至關(guān)重要。

3.2行業(yè)人才生態(tài)圈協(xié)同發(fā)展策略

對推動裝配式建筑行業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展而言，構(gòu)建涵蓋政府、協(xié)會、企業(yè)的生態(tài)合作機(jī)制至關(guān)重要。其中，資源共享平臺與人才流動樞紐建設(shè)是關(guān)鍵。

3.2.1資源共享平臺建設(shè)。政府應(yīng)負(fù)責(zé)搭建基礎(chǔ)平臺，整合行業(yè)資訊、人才信息以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等資源。例如，中山、福州和瑯琊區(qū)通過發(fā)展計劃和安居工程推動資源整合，建立人才數(shù)據(jù)庫，收錄人才基本信息，便于企業(yè)招聘和人才流動；協(xié)會應(yīng)參與整合專業(yè)資源，組織專家研究新技術(shù)并分享成果，構(gòu)建案例庫。企業(yè)應(yīng)積極分享設(shè)計、生產(chǎn)和施工環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)布招聘與培訓(xùn)需求，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對接。

3.2.2人才流動樞紐建設(shè)。依據(jù)《全國統(tǒng)一大市場建設(shè)指引（試行）》，政府應(yīng)取消就業(yè)地參保戶籍限制，促進(jìn)人才合理流動。地方政府應(yīng)出臺人才引進(jìn)政策，如建立補(bǔ)貼機(jī)制和完善落戶政策等。協(xié)會應(yīng)組織招聘會等活動，提供人才交流和評價機(jī)制。企業(yè)應(yīng)通過項(xiàng)目合作等方式促進(jìn)人才共享，構(gòu)建人才儲備庫。

通過資源共享平臺與人才流動樞紐建設(shè)，能夠促進(jìn)各方緊密合作，推動人才合理流動與優(yōu)化配置，為裝配式建筑行業(yè)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

3.3職業(yè)發(fā)展全周期支持體系設(shè)計

入職培訓(xùn)是職業(yè)生涯的起點(diǎn)，企業(yè)應(yīng)為新員工提供全面的培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋行業(yè)知識、企業(yè)文化、崗位技能等方面，同時將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，幫助新員工快速了解行業(yè)和企業(yè)，掌握基本技能。在員工積累經(jīng)驗(yàn)的過程中，企業(yè)應(yīng)建立階梯式能力認(rèn)證方案，明確各等級的能力標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證要求，并通過培訓(xùn)、考核、項(xiàng)目實(shí)踐等方式，助力員工提升能力并獲取認(rèn)證，以此激勵員工不斷進(jìn)步。構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系對人才發(fā)展至關(guān)重要，企業(yè)應(yīng)鼓勵員工持續(xù)學(xué)習(xí)，提供多種學(xué)習(xí)資源與機(jī)會，如建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺、組織各類培訓(xùn)活動等。數(shù)字化轉(zhuǎn)型工具的應(yīng)用是全周期支持體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，企業(yè)應(yīng)將BIM等先進(jìn)技術(shù)納入培訓(xùn)和認(rèn)證體系，以提升工作效率、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈整合。

4行業(yè)趨勢與人才戰(zhàn)略前瞻

4.1智能建造技術(shù)重構(gòu)人才能力

科技發(fā)展將推動智能建造技術(shù)變革，顛覆崗位技能要求，催生新崗位，施工人員需轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)器人操作者和維護(hù)者，掌握編程、操作、維護(hù)技能，進(jìn)行故障診斷和排除。例如，機(jī)器人施工團(tuán)隊(duì)成員須精通操作界面，理解機(jī)器人工作原理及機(jī)械構(gòu)造；設(shè)計人員和項(xiàng)目管理人員須具備數(shù)據(jù)分析、建模能力和預(yù)測技能，熟練運(yùn)用數(shù)字孿生平臺，模擬分析建筑能耗和結(jié)構(gòu)安全性，識別問題并制定解決方案等。智能建造技術(shù)的發(fā)展帶來了新興崗位需求，如智能建造系統(tǒng)工程師、數(shù)據(jù)分析師、虛擬建造專家等，這些崗位渴求具備多領(lǐng)域知識與技能的綜合型人才[6]。

4.2全球化視野下的人才競爭策略

第一，國際認(rèn)證互通能夠拓寬人才的發(fā)展空間。接軌國際標(biāo)準(zhǔn)并構(gòu)建互認(rèn)的職業(yè)資格體系，可以使國內(nèi)人才的技能獲得國際認(rèn)可。例如，通過參與國際標(biāo)準(zhǔn)制定和交流活動，推動認(rèn)證對接，助力人才在國內(nèi)外市場的雙向拓展。第二，引進(jìn)海外人才可以帶來新的理念和方法，推動技術(shù)創(chuàng)新。企業(yè)可以通過提供優(yōu)厚條件吸引海外人才，政府則可以通過簡化相關(guān)手續(xù)提供助力。第三，企業(yè)需要注重本土化培養(yǎng)與國際化引進(jìn)之間的平衡，本土化培養(yǎng)是行業(yè)發(fā)展的基石，應(yīng)借鑒國際經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合國內(nèi)實(shí)際情況，培養(yǎng)具有本土特色的人才，借助國際合作與交流，融合本土化與國際化培養(yǎng)模式，為行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.3可持續(xù)發(fā)展理念融入人才標(biāo)準(zhǔn)

在“雙碳”目標(biāo)背景下，將可持續(xù)發(fā)展理念融入裝配式建筑行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)已成為必然趨勢。2021年，新開工裝配式建筑面積達(dá)到7.4億平方米，占新建建筑總面積的 24.5% ，其減碳優(yōu)勢十分顯著。裝配式建筑構(gòu)件在工廠內(nèi)進(jìn)行生產(chǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)材料的集中采購和高效利用，從而減少運(yùn)輸能耗與碳排放。隨著科技的進(jìn)步和環(huán)保意識的增強(qiáng)，裝配式建筑的應(yīng)用范圍將更加廣泛，在這樣的背景下，人才評價必須充分考慮綠色建筑、低碳生產(chǎn)等方面的要求。將可持續(xù)發(fā)展理念融入人才標(biāo)準(zhǔn)，能夠培養(yǎng)出適應(yīng)未來需求的裝配式建筑人才，進(jìn)而推動整個行業(yè)的綠色轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：白美珍（1983一），女，漢族，浙江平陽人，本科，經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)槿肆Y源管理。