一、研究背景

5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，正推動(dòng)教育領(lǐng)域發(fā)生深刻變革。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為全球范圍內(nèi)教育變革的必然趨勢(shì)與重要戰(zhàn)略選擇。教育數(shù)字化為我國(guó)教育的未來發(fā)展指明了方向，也為高職院校的教育教學(xué)改革帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要陣地，肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送實(shí)用型人才的重任。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，高職院校教師作為教育改革的關(guān)鍵執(zhí)行者與知識(shí)傳授者，其數(shù)字能力水平直接關(guān)乎教育改革的成效與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。深入探討教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職院校教師數(shù)字能力的提升路徑，不僅有助于推動(dòng)高職教育的創(chuàng)新發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量，還有助于培養(yǎng)契合數(shù)字時(shí)代需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、高職院校教師數(shù)字能力的內(nèi)涵

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是指借助數(shù)字技術(shù)推動(dòng)教育領(lǐng)域的全面變革，涵蓋教學(xué)模式、課程設(shè)置、教育管理等多個(gè)層面。數(shù)字能力建設(shè)是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心路徑。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，具備良好數(shù)字能力的教師能夠利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)情，精準(zhǔn)制定教學(xué)策略；通過線上線下融合的方式，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)高職院校而言，加強(qiáng)教師數(shù)字能力建設(shè)，促進(jìn)教師將數(shù)字技術(shù)深度融入教學(xué)全過程，能夠加速教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程，培養(yǎng)出更適應(yīng)數(shù)字時(shí)代需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師數(shù)字能力的研究主要聚焦于其內(nèi)涵、能力框架及測(cè)評(píng)體系等方面。羅生全等人認(rèn)為，教師數(shù)字能力的內(nèi)涵涵蓋從基本技能到高級(jí)應(yīng)用的多個(gè)層面，不僅包括技術(shù)操作能力，還涉及批判性思維、倫理意識(shí)、協(xié)作溝通以及持續(xù)學(xué)習(xí)等多方面能力，這些能力共同構(gòu)成了教師在數(shù)字化時(shí)代有效開展教育教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。吳軍其等人認(rèn)為，教師數(shù)字能力是教師在數(shù)字時(shí)代所體現(xiàn)的一種綜合能力，包括基本數(shù)字能力、數(shù)字學(xué)習(xí)能力和數(shù)字教學(xué)能力等多個(gè)維度。另有研究認(rèn)為，教師數(shù)字能力包括從教師自身關(guān)注數(shù)字技術(shù)發(fā)展到促進(jìn)學(xué)生數(shù)字能力發(fā)展的轉(zhuǎn)變，以及從技術(shù)工具到教育功能的轉(zhuǎn)變。

結(jié)合相關(guān)研究者的觀點(diǎn)，本研究認(rèn)為：數(shù)字能力是指人們運(yùn)用數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、工作目標(biāo)等所具備的知識(shí)、技能和態(tài)度的統(tǒng)稱，涵蓋數(shù)據(jù)信息獲取、加工、應(yīng)用、交流和安全等方面的能力；高職院校教師數(shù)字能力內(nèi)涵包括公民數(shù)字能力、數(shù)字教學(xué)能力、專業(yè)數(shù)字能力三方面。

（一）公民數(shù)字能力

公民數(shù)字能力是指教師在日常生活中運(yùn)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行信息獲取、處理和交流的能力，包括有效瀏覽、評(píng)估、管理、搜索和過濾信息與數(shù)字內(nèi)容的能力。教師應(yīng)熟練使用各種數(shù)字工具，如搜索引擎、社交媒體、在線數(shù)據(jù)庫(kù)等，以獲取和評(píng)估信息的準(zhǔn)確性與可靠性。此外，還應(yīng)具備基本的數(shù)字安全意識(shí)，懂得保護(hù)個(gè)人和學(xué)生的隱私信息。

（二）數(shù)字教學(xué)能力

數(shù)字教學(xué)能力是指教師在教學(xué)過程中運(yùn)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估的能力，包括使用數(shù)字工具進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)、課堂管理和學(xué)生互動(dòng)。教師應(yīng)能夠利用多媒體教學(xué)軟件、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等工具，設(shè)計(jì)和實(shí)施互動(dòng)性強(qiáng)、個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，還需掌握如何通過數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，如使用在線測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)分析工具等，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。

（三）專業(yè)數(shù)字能力

專業(yè)數(shù)字能力是指教師在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)運(yùn)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行研究、創(chuàng)新和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，涵蓋行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、專業(yè)領(lǐng)域數(shù)字化升級(jí)、數(shù)字創(chuàng)新探索以及數(shù)字化社會(huì)服務(wù)等方面。教師應(yīng)利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析，以支持教學(xué)和研究等工作。此外，還應(yīng)積極參與在線專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，如在線研討會(huì)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)及應(yīng)用等，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

（二）具備一定數(shù)字技能但實(shí)踐應(yīng)用不均衡

職業(yè)教育現(xiàn)代化內(nèi)涵發(fā)展包含教師數(shù)字能力這一重要維度。當(dāng)前，高職院校教師的數(shù)字能力現(xiàn)狀呈現(xiàn)出多方面的問題與挑戰(zhàn)。

高職院校教師掌握了一定的數(shù)字技能，如能夠熟練運(yùn)用基礎(chǔ)辦公軟件，借助網(wǎng)絡(luò)通訊工具開展互動(dòng)交流，但在實(shí)踐應(yīng)用層面存在明顯的不均衡現(xiàn)象。在理論授課中，多媒體的運(yùn)用較為普遍；然而在實(shí)踐課上，數(shù)字技能的融入程度差異較大。不同專業(yè)背景的教師，在教學(xué)過程中對(duì)數(shù)字技能的應(yīng)用水平參差不齊。從教師個(gè)體角度來看，年輕教師與資深教師在數(shù)字實(shí)踐的深度與廣度上存在較大差異。部分教師在面對(duì)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境時(shí)，教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變相對(duì)滯后，難以充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，數(shù)字知識(shí)與技能應(yīng)用呈現(xiàn)出明顯的年齡差距。

三、高職院校教師數(shù)字能力現(xiàn)狀

（一）具備一定數(shù)字意識(shí)但行動(dòng)力欠佳

數(shù)字社會(huì)責(zé)任感是對(duì)教師在數(shù)字社會(huì)中的基本道德要求，是數(shù)字教育可持續(xù)發(fā)展的必要前提，涵蓋法治道德規(guī)范和數(shù)字安全保護(hù)兩個(gè)二級(jí)維度。在數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，部分高職院校教師群體的數(shù)字社會(huì)責(zé)任感與現(xiàn)實(shí)需求之間仍存在一定差距。例如，部分教師對(duì)數(shù)字技術(shù)資源在教育教學(xué)應(yīng)用過程中可能引發(fā)的倫理道德問題認(rèn)識(shí)不足；部分教師對(duì)數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)的重視程度不夠，缺乏有效的數(shù)據(jù)管理能力；部分教師在教學(xué)過程中，尚未形成對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育以及引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維辨別網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)蔚牧?xí)慣。

（三）數(shù)字社會(huì)責(zé)任感與現(xiàn)實(shí)需求存在差距

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，部分高職院校教師對(duì)數(shù)字技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)認(rèn)識(shí)不夠清晰，過度依賴傳統(tǒng)教學(xué)方式，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)與應(yīng)用新技術(shù)的意識(shí)。不過，也有部分高職院校教師認(rèn)同數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)教育的賦能作用，具備基本的數(shù)字意識(shí)，但在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中的行動(dòng)力亟待加強(qiáng)。例如，在日常教學(xué)中，多數(shù)教師雖知曉線上教學(xué)平臺(tái)的直播、分組討論等功能，但大多僅停留在淺層次的直播授課層面。由于擔(dān)心課堂失控、出現(xiàn)技術(shù)故障，較少深入探索并精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在數(shù)字資源的挖掘與整合方面，部分教師自主拓展意識(shí)薄弱，缺乏主動(dòng)搜索前沿資源、整合碎片化資源以適配課程教學(xué)的積極性。此外，部分教師參與學(xué)校數(shù)字化建設(shè)的熱情不高，這在一定程度上阻礙了學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程。

四、高職院校教師數(shù)字能力提升路徑

提升高職院校教師數(shù)字能力，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化目標(biāo)的關(guān)鍵所在，也是增強(qiáng)職業(yè)院校核心競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)教師自身專業(yè)成長(zhǎng)的重要舉措。基于前文對(duì)高職院校教師數(shù)字能力現(xiàn)狀的分析可知，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，提升高職院校教師數(shù)字能力主要面臨三大問題：一是教師提升數(shù)字能力的主觀能動(dòng)性不足；二是培訓(xùn)體系難以充分契合教師的個(gè)性化需求；三是教師發(fā)展要求與外界支持服務(wù)的有效銜接不夠緊密。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，高職院校教師數(shù)字能力提升是一個(gè)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的過程。針對(duì)上述問題，本研究認(rèn)為可從以下三方面入手，促進(jìn)教師數(shù)字能力的有效提升。

（一）強(qiáng)化教師自覺提升數(shù)字能力的主觀能動(dòng)性

教師自身的主觀能動(dòng)性是影響高職院校教師數(shù)字能力提升的核心因素。若教師對(duì)數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)字技能的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，安于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不愿嘗試新的數(shù)字化教學(xué)方法，或在參與數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)時(shí)積極性不高，且未能將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，將嚴(yán)重影響其數(shù)字能力的全面提升。充分激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性，有助于推動(dòng)教師數(shù)字能力的有效提升。

其一，更新數(shù)字化教育理念。教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，科學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)高職教育的重要性，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自身角色與教學(xué)定位，開展更加靈活、個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，進(jìn)而提升教學(xué)效果與自身數(shù)字素養(yǎng)。

其二，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)知識(shí)。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)知識(shí)，踴躍參加教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型相關(guān)研討會(huì)，與同行深人交流探討，及時(shí)掌握最新政策動(dòng)態(tài)與要求，不斷提升自身數(shù)字素養(yǎng)，以適應(yīng)高職教育數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)。

其三，加強(qiáng)數(shù)字技能應(yīng)用。數(shù)字技術(shù)作為新型技術(shù)，在教育教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)字技術(shù)對(duì)提升教學(xué)效果的重要作用，靈活將其融人課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）構(gòu)建教師數(shù)字能力提升的個(gè)性化培訓(xùn)體系

為有效提升高職教師數(shù)字能力，需構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、個(gè)性化的培訓(xùn)體系，從制訂培養(yǎng)目標(biāo)、健全培養(yǎng)機(jī)制、完善認(rèn)證制度等方面著手，完善相關(guān)制度機(jī)制與措施，為教師數(shù)字能力提升提供有力支撐。

其一，制訂科學(xué)具體的培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校管理層應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教師數(shù)字能力提升對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要性，加強(qiáng)需求調(diào)研與分析，結(jié)合教師數(shù)字能力提升的相關(guān)要求與規(guī)律，制訂科學(xué)、具體的培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性與有效性。

其二，健全多元協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。教育行政部門應(yīng)及時(shí)出臺(tái)相關(guān)政策文件，將高職院校教師數(shù)字能力提升作為長(zhǎng)期重點(diǎn)任務(wù)；加大培育經(jīng)費(fèi)投入，為高職院校教師搭建各類研學(xué)與培訓(xùn)渠道和平臺(tái)。高職院校應(yīng)設(shè)立教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，完善教師數(shù)字能力提升培訓(xùn)制度，同時(shí)強(qiáng)化校企合作，鼓勵(lì)并引導(dǎo)教師深入企業(yè)開展專業(yè)實(shí)踐，使教師深入了解教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下相關(guān)專業(yè)崗位需求，有針對(duì)性地提升其數(shù)字能力。

其三，完善教師數(shù)字能力認(rèn)證制度。高職院校應(yīng)積極開展數(shù)字教育宣傳活動(dòng)，完善校園信息化設(shè)備設(shè)施，營(yíng)造濃厚的數(shù)字應(yīng)用教育教學(xué)氛圍，將數(shù)字能力納入教師考核基本內(nèi)容，激發(fā)教師提升數(shù)字能力的積極性，推動(dòng)教師數(shù)字能力提升，加快校園信息化、數(shù)字化進(jìn)程。

（三）完善教師數(shù)字能力提升的實(shí)踐與激勵(lì)機(jī)制

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，提升高職院校教師的數(shù)字能力，不僅需要系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，還需要完善的實(shí)踐環(huán)境與有效的激勵(lì)機(jī)制。實(shí)踐是提升數(shù)字能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，激勵(lì)機(jī)制則是推動(dòng)教師積極提升數(shù)字能力的重要保障。

其一，完善數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。教師數(shù)字能力提升離不開良好的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境支撐。高職院校應(yīng)保障數(shù)字化轉(zhuǎn)型建設(shè)投人，構(gòu)建智慧校園平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理、服務(wù)等環(huán)節(jié)的數(shù)字化與智能化，確保教師能夠在良性互動(dòng)的數(shù)字化環(huán)境中開展教學(xué)改革研究，實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)、泛在學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、精細(xì)化管理和智能化服務(wù)，以數(shù)字化為支撐，引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)高職院校現(xiàn)代化進(jìn)程。

其二，強(qiáng)化實(shí)踐及創(chuàng)新舉措。高職院?？刹捎肻"賽訓(xùn)一體化\"模式，將教師的教學(xué)能力與實(shí)際操作相結(jié)合，推動(dòng)教師在實(shí)踐中不斷提升自身數(shù)字技能，以適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的教育需求。

其三，構(gòu)建評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。教師數(shù)字能力的提升需要有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制保障。高職院校應(yīng)建立完善的教師數(shù)字能力評(píng)價(jià)體系，通過定期評(píng)估教師的數(shù)字應(yīng)用水平，及時(shí)反饋改進(jìn)意見；同時(shí)設(shè)立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與數(shù)字化教學(xué)改革，在表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面向數(shù)字能力表現(xiàn)突出的教師傾斜。

五、結(jié)語

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，高職院校教師數(shù)字能力的提升涵蓋多個(gè)維度，是一項(xiàng)系統(tǒng)性、綜合性的工程。高職院校應(yīng)多管齊下，既要強(qiáng)化教師自覺提升數(shù)字能力的主觀能動(dòng)性，激發(fā)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力；又要構(gòu)建教師數(shù)字能力提升的個(gè)性化培訓(xùn)體系，滿足不同教師群體的差異化需求；還要完善教師數(shù)字能力提升的實(shí)踐與激勵(lì)機(jī)制，為教師數(shù)字能力的發(fā)展提供良好的實(shí)踐環(huán)境與保障。全方位促進(jìn)教師數(shù)字能力的提升，確保教師在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程中發(fā)揮關(guān)鍵作用，進(jìn)而培養(yǎng)出更多適應(yīng)數(shù)字時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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