【中圖分類號(hào)】G843 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-2813（2025）21-0161-04

Research on the Construction Path of Football Industry College in Higher Vocational Sports Colleges Under the Background of Vocational Education Reform

WANG Xi PUXinbao*

Yunnan Vocational College of Sports，Kunming，Yunnan Province，65o228 China [Abstract] This paper is based on the National Vocational Education Reform Implementation Planof the integration of industry and education requirements，combined with the footballidustry's average annual compound growthrate of 15% and more than 5Oo OoO talent gap in the industry data，revealing the construction of industrial colleges on the development of characteristics of the dual significance of the regional economic services.The current construction processis faced with thereal dilemmas such asthe virtualization of thecollaboration mechanismofindustry-teaching synergy，the laggingofthe currculumsystem behind the demandofjobs，the insuficient proportionofdual-teacher teachers，and low compliance rates of practical training equipment.Therefore，itputs forward the implementation paths of innovating the mechanism of industry-teaching fusion andcollaborative education，constructing the integrated curiculumsystemof \"job，course，competitionandcertificate\"，implementing theprojectofcultivating\"dual-teacher and dual-capable\" teachers，perfecting the multi-dimensional resource guarante system，and establishing the mechanism of dynamic evaluation and fedback improvement in order to provide a practical paradigm for the development of vocational education typification and effectively promote the deepconnection between the education chain and the 基金項(xiàng)目：2025年云南省教育廳科學(xué)研究基金（項(xiàng)目名稱：職教改革背景下體育類高職院校足球產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)研 究，項(xiàng)目編號(hào)：2025J1583）。 作者簡介：王曦（1972一），男，本科，副教授，研究方向?yàn)檫\(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、職業(yè)教育改革。 通信作者：蒲馨葆（1990—），女，碩士，助教，研究方向?yàn)樗颊逃珽-mail：234989186@qq.com。

football industry chain.

[Keywords] Vocational educationreform;Footbal industrycollege;Highervocationalcolleges insports; Iovation paths

在《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》推動(dòng)產(chǎn)教融合、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的政策背景下，體育類高職院校因?qū)I(yè)設(shè)置聚焦體育產(chǎn)業(yè)、人才培養(yǎng)兼顧技術(shù)技能與體育精神的特色定位，成為體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的核心基地。近年來，我國足球產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大（涵蓋賽事運(yùn)營、轉(zhuǎn)播、培訓(xùn)及周邊產(chǎn)品等領(lǐng)域），但產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展與人才缺口的矛盾日益凸顯，急需足球賽事運(yùn)營管理、青訓(xùn)教練、數(shù)據(jù)分析等專業(yè)人才。在此背景下，足球產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為體育類高職院校深化產(chǎn)教融合的重要載體，通過與足球俱樂部合作開展訂單式培養(yǎng)等模式，成為解決產(chǎn)業(yè)人才供需矛盾的關(guān)鍵路徑。

當(dāng)前，足球產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)踐已初步展現(xiàn)其服務(wù)價(jià)值。在職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域，依托院校資源為從業(yè)者提供系統(tǒng)化技能提升服務(wù)；在賽事運(yùn)營領(lǐng)域，通過校企合作參與賽事全流程，并銜接學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)。

該研究旨在探索足球產(chǎn)業(yè)學(xué)院在職業(yè)教育改革背景下的功能定位與實(shí)踐路徑，明確其在滿足足球產(chǎn)業(yè)多樣化人才需求、促進(jìn)體育類高職院校特色發(fā)展及服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的作用機(jī)制，為優(yōu)化產(chǎn)教融合模式、培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)職業(yè)技能人才提供理論與實(shí)踐參考。

1足球產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)面臨的現(xiàn)實(shí)困境

1.1產(chǎn)教融合機(jī)制運(yùn)行不暢

1.1.1 校企合作流于形式

在足球產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中，校企合作往往流于形式。表面上，學(xué)校與企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，但實(shí)際執(zhí)行過程中存在諸多問題。部分企業(yè)在簽訂校企合作協(xié)議后，未能按照約定履行相關(guān)義務(wù)，如提供實(shí)習(xí)崗位、參與課程開發(fā)等。據(jù)調(diào)查，一些足球產(chǎn)業(yè)學(xué)院與企業(yè)簽訂的合作協(xié)議中，企業(yè)履約率不足 60% ，導(dǎo)致校企合作難以達(dá)到預(yù)期效果，無法實(shí)現(xiàn)真正的深度融合。

1.1.2 企業(yè)參與度較低

企業(yè)參與度低也是產(chǎn)教融合機(jī)制運(yùn)行不暢的重要原因之一。前期，企業(yè)擔(dān)心投入成本高、回報(bào)周期長等問題，對(duì)參與足球產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)的積極性不高。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和使用方面，實(shí)訓(xùn)基地利用率較低。例如，一些實(shí)訓(xùn)基地雖然已經(jīng)建成，但企業(yè)參與度不夠，缺乏有效的管理和運(yùn)營，導(dǎo)致設(shè)備閑置。據(jù)統(tǒng)計(jì)，部分實(shí)訓(xùn)基地的利用率甚至低于 50% ，無法滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需求。

1.1.3雙主體協(xié)同育人機(jī)制缺失

學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中缺乏有效溝通，雙方在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面存在較大差異，難以形成合力。例如，學(xué)校更注重理論教學(xué)，而企業(yè)更關(guān)注實(shí)踐技能培養(yǎng)，這種差異導(dǎo)致雙主體協(xié)同育人難以有效運(yùn)行，進(jìn)一步影響了足球產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)的質(zhì)量[1]。

1.2專業(yè)課程體系滯后于產(chǎn)業(yè)需求

1.2.1 傳統(tǒng)體育課程與足球產(chǎn)業(yè)鏈崗位能力需求存在脫節(jié)

目前，足球產(chǎn)業(yè)學(xué)院的課程設(shè)置以傳統(tǒng)體育課程為主，如體育理論、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等，而針對(duì)足球產(chǎn)業(yè)鏈各崗位所需的專業(yè)課程相對(duì)較少。例如，足球賽事運(yùn)營、足球青訓(xùn)管理等崗位，需要具備市場營銷、項(xiàng)自管理、心理學(xué)等諸多方面的知識(shí)和技能，但現(xiàn)有的課程體系中少有涉及該方面的綜合課程。同時(shí)，對(duì)比產(chǎn)業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)可以發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力要求較高，而傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)更側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以直接適應(yīng)崗位需求。

1.2.2專業(yè)課程體系數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)較為滯后

隨著AI技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)資源在職業(yè)教育中的應(yīng)用越來越廣泛。然而，足球產(chǎn)業(yè)學(xué)院在該方面的建設(shè)與發(fā)展相對(duì)滯后，突出表現(xiàn)為現(xiàn)有數(shù)字化教學(xué)資源數(shù)量有限、質(zhì)量不高，無法滿足教學(xué)需求。例如，缺乏精準(zhǔn)的足球賽事視頻分析、虛擬仿真教學(xué)軟件等資源，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏直觀體驗(yàn)和實(shí)踐操作，影響了學(xué)習(xí)成效。

1.3“雙師型\"師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱

1.3.1“雙師型\"師資隊(duì)伍行業(yè)實(shí)踐不足

目前，足球產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教師大多是高校畢業(yè)后直接進(jìn)人學(xué)校任教，缺乏在足球產(chǎn)業(yè)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而對(duì)足球產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢、企業(yè)的實(shí)際需求缺乏深入了解，在教學(xué)過程中難以靈活將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，影響了教學(xué)效果。據(jù)調(diào)查，部分足球產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師中，具有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的比例不足 30% 。

1.3.2企業(yè)導(dǎo)師聘用制度建設(shè)滯后

部分學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)一些企業(yè)的專業(yè)人才作為企業(yè)導(dǎo)師，但在聘用過程中缺乏規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致其穩(wěn)定性較差，常因工作繁忙等原因無法保證教學(xué)時(shí)間和質(zhì)量。同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師的薪酬待遇、激勵(lì)機(jī)制等方面存在不足，影響其參與教學(xué)的積極性[2]。

1.3.3 教師培訓(xùn)體系系統(tǒng)性不足

目前，針對(duì)專業(yè)教師的培訓(xùn)大多較為零散，或培訓(xùn)周期較短，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在理論知識(shí)和教學(xué)方法方面，對(duì)教師的行業(yè)實(shí)踐能力提升關(guān)注度不高。從師生比和“雙師\"資格認(rèn)證率來看，部分足球產(chǎn)業(yè)學(xué)院師生比配備不足，教師教學(xué)任務(wù)繁重。“雙師”資格認(rèn)證率較低也說明教師在獲得行業(yè)資格認(rèn)證方面存在困難，進(jìn)而影響了“雙師型\"師資隊(duì)伍的建設(shè)。

1.4資源保障體系尚未健全

1.4.1專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入不足

足球產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展需要大量的資金支持，涵蓋師資引進(jìn)、課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面。但目前專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)較少，難以滿足學(xué)院發(fā)展的需求。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，部分足球產(chǎn)業(yè)學(xué)院的生均經(jīng)費(fèi)低于同類院校的平均水平，致使教學(xué)設(shè)施陳舊、教學(xué)資源匱乏[3]

1.4.2 實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新緩慢

足球產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展迫切需要實(shí)訓(xùn)設(shè)備不斷更新和升級(jí)。然而，由于經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新不及時(shí)，無法滿足教學(xué)和實(shí)踐的需求。實(shí)訓(xùn)設(shè)備老化、落后的現(xiàn)象較為突出，老舊設(shè)備無法模擬真實(shí)的足球產(chǎn)業(yè)環(huán)境，影響實(shí)踐教學(xué)成效。從設(shè)備達(dá)標(biāo)率來看，部分足球產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)設(shè)備達(dá)標(biāo)率較低，未達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

1.4.3政校行企多元投入機(jī)制缺失

目前，足球產(chǎn)業(yè)學(xué)院的資金來源主要依賴學(xué)校和政府的投入，企業(yè)和行業(yè)組織的參與度較低。由于缺乏有效的多元投入機(jī)制，學(xué)院在資金籌集方面面臨困難。單一的投入模式限制了足球產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展規(guī)模和速度，也進(jìn)一步削弱了其在足球產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。

2足球產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的優(yōu)化路徑與實(shí)施策略

2.1創(chuàng)新產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制

2.1.1構(gòu)建三級(jí)協(xié)同體系

為進(jìn)一步暢通產(chǎn)教融合機(jī)制運(yùn)行，需構(gòu)建“校企共建專業(yè) + 產(chǎn)業(yè)學(xué)院 + 職教集團(tuán)”三級(jí)協(xié)同體系。其中，校企共建專業(yè)是基礎(chǔ)，學(xué)校和企業(yè)在共同開展市場調(diào)研后，依據(jù)足球產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求設(shè)置專業(yè)和課程。例如，針對(duì)足球賽事運(yùn)營崗位，校企應(yīng)聯(lián)合制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定課程內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)與崗位需求緊密銜接。以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為載體，設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)，整合校企資源，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)等功能的有機(jī)融合，提高合作效率。職教集團(tuán)作為合作平臺(tái)，可利用自身特性，吸引行業(yè)內(nèi)的企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等深度參與，形成資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的合作格局。通過這一平臺(tái)，可進(jìn)一步開展聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、聯(lián)合就業(yè)等活動(dòng)，推動(dòng)足球產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)規(guī)?；蛯I(yè)化[4]

2.1.2建設(shè)企業(yè)導(dǎo)師駐校教學(xué)工坊

為進(jìn)一步完善協(xié)同育人，在建設(shè)足球產(chǎn)業(yè)學(xué)院過程中，可設(shè)計(jì)企業(yè)導(dǎo)師駐校制度與項(xiàng)目化教學(xué)工坊，讓企業(yè)的專業(yè)人才定期到學(xué)校授課、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，將企業(yè)的最新技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。例如，邀請(qǐng)足球俱樂部的教練、賽事運(yùn)營專家等擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生開設(shè)專題講座、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、建立現(xiàn)代學(xué)徒制度。以實(shí)際的足球產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目為載體搭建項(xiàng)目化教學(xué)工坊，可提升學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)讓學(xué)生分組參與項(xiàng)目實(shí)施，在項(xiàng)目實(shí)踐中快速成長[5]。

2.2構(gòu)建\"崗課賽證\"一體化課程體系

2.2.1開發(fā)基于足球賽事運(yùn)營、青訓(xùn)管理等崗位的模塊化課程群

依托足球產(chǎn)業(yè)鏈各崗位的能力需求，將課程劃分為不同的模塊，如賽事策劃模塊、賽事組織模塊、青訓(xùn)教學(xué)模塊等，每個(gè)模塊包含若干門課程，形成一個(gè)有機(jī)的整體。例如，賽事策劃模塊可以包括市場營銷、項(xiàng)目管理、足球賽事策劃等課程，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獨(dú)立策劃全過程賽事。

2.2.2融入“1+X\"證書標(biāo)準(zhǔn)與虛擬仿真教學(xué)資源

將“ 1+X^′ 證書標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系是職教改革的重要方向之一，此舉措能夠使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，取得足球職業(yè)技能等級(jí)證書，提高就業(yè)競爭力。VR虛擬仿真教學(xué)資源可以為學(xué)生提供更加真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場地的不足[3]。例如，利用虛擬仿真軟件模擬足球賽事的運(yùn)營過程，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作。

2.3實(shí)施\"雙師雙能\"師資培育工程

2.3.1推進(jìn)教師企業(yè)實(shí)踐學(xué)分制與行業(yè)資格認(rèn)證制度

教師企業(yè)實(shí)踐學(xué)分制要求教師定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)?？梢砸?guī)定教師在一定時(shí)間內(nèi)必須完成一定的企業(yè)實(shí)踐學(xué)分，并將其納入教師的績效考核。行業(yè)資格認(rèn)證制度鼓勵(lì)教師考取與足球產(chǎn)業(yè)相關(guān)的行業(yè)資格證書，如足球教練證書、賽事運(yùn)營管理證書等。獲得行業(yè)資格證書的教師可在職稱評(píng)定、薪酬待遇等方面獲得適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)

2.3.2建立校企人才雙向流動(dòng)機(jī)制

為促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的人才交流與合作，一方面，學(xué)?？梢赃x派教師到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)的實(shí)際需求和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)；另一方面，企業(yè)可以選派專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師發(fā)展方案應(yīng)圍繞提高教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力展開，可開展教師培訓(xùn)、教學(xué)研究、實(shí)踐指導(dǎo)等活動(dòng)，為教師提供學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。同時(shí)，可以邀請(qǐng)足球產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的知名專家、教練等成立工作室，開展教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，工作室可以招收學(xué)生參與項(xiàng)目研究和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[2]。

2.4完善多維資源保障體系

2.4.1打造政校行企聯(lián)合投入的專項(xiàng)基金池

學(xué)?？梢酝度胱杂匈Y金，用于師資引進(jìn)、課程開發(fā)等方面；政府可以通過財(cái)政撥款、稅收優(yōu)惠等方式支持足球產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展；企業(yè)可以通過捐贈(zèng)、投資等方式參與基金池的建設(shè)；行業(yè)組織則可以提供行業(yè)資源和技術(shù)支持。為確保學(xué)院的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展，專項(xiàng)基金池的資金可以用于實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新、師資培訓(xùn)、科研項(xiàng)目等方面。

2.4.2發(fā)揮政校行企各方優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置

學(xué)校可整合校內(nèi)教學(xué)、科研、師資等資源，與企業(yè)及行業(yè)組織進(jìn)行對(duì)接；政府可協(xié)調(diào)各方資源，制定相關(guān)政策，引導(dǎo)企業(yè)及行業(yè)組織參與足球產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)；企業(yè)可提供資金、設(shè)備、實(shí)踐基地等資源；行業(yè)組織可提供行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)支持等資源。同時(shí)，績效評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)科學(xué)合理，能夠全面反映資源的使用效率與效益。例如，可從資金使用效益、設(shè)備利用率、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。

2.5建立動(dòng)態(tài)評(píng)估與反饋改進(jìn)機(jī)制

2.5.1設(shè)計(jì)包含人才培養(yǎng)質(zhì)量、產(chǎn)業(yè)服務(wù)效能等維度的評(píng)估模型

通過建立科學(xué)合理的評(píng)估模型，全面、客觀地評(píng)價(jià)足球產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展水平。人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估可從學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、實(shí)踐能力、就業(yè)質(zhì)量等方面開展；產(chǎn)業(yè)服務(wù)效能評(píng)估可從學(xué)院為足球產(chǎn)業(yè)提供的技術(shù)支持、人才輸送、社會(huì)服務(wù)等方面進(jìn)行。

2.5.2構(gòu)建畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展追蹤系統(tǒng)

追蹤系統(tǒng)可通過問卷調(diào)查、實(shí)地走訪等方式，收集畢業(yè)生的就業(yè)崗位、職業(yè)晉升、薪資待遇等信息。根據(jù)追蹤結(jié)果，分析人才培養(yǎng)過程中存在的問題，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)方法等。該系統(tǒng)的構(gòu)建有助于及時(shí)了解畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展情況，為人才培養(yǎng)方案的調(diào)整提供依據(jù)。

3結(jié)語

在職業(yè)教育改革與足球產(chǎn)業(yè)升級(jí)的雙重驅(qū)動(dòng)背景下，產(chǎn)教協(xié)同機(jī)制虛化、課程體系與崗位需求脫節(jié)、“雙師型\"師資占比不足、實(shí)訓(xùn)資源保障薄弱等問題，已成為制約足球產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的關(guān)鍵因素。對(duì)此，可通過構(gòu)建“校企共建專業(yè) + 產(chǎn)業(yè)學(xué)院 + 職教集團(tuán)”三級(jí)協(xié)同體系、開發(fā)“崗課賽證\"融合課程、實(shí)施“雙師雙能\"師資培育工程及建立“政校行企\"多維資源保障機(jī)制等創(chuàng)新路徑，為體育類高職院校特色化發(fā)展提供可復(fù)制的實(shí)施框架，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)服務(wù)效能的閉環(huán)管理。未來需進(jìn)一步關(guān)注區(qū)域產(chǎn)業(yè)生態(tài)差異對(duì)辦學(xué)模式的適配性影響，加強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的長期追蹤研究，以持續(xù)優(yōu)化職業(yè)教育服務(wù)足球產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的精準(zhǔn)性和可持續(xù)性，為我國體育強(qiáng)國戰(zhàn)略落地提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐與智力支持。

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